人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下第二組童年生活教案

第二單元簡(jiǎn)析

教材簡(jiǎn)析本組課文圍繞“感受童年生活情趣”這一專題，編排了五篇

課文，《古詩(shī)詞三首》、《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園

子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《兒童詩(shī)兩首》。這幾篇課文反應(yīng)了

古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活情趣。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各

異的文章，我們可以看到童年生活的多姿多彩，在教學(xué)中我

緊緊圍繞專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)

作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，

感受生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深

切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

2、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自

己的童年生活。

3、認(rèn)識(shí)本組課文中的生字和新詞能正確書寫有關(guān)詞語(yǔ)°

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

教具學(xué)具有關(guān)課文的圖片和資料。課件。

教法學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的含義深刻的句子體會(huì)感情。

課時(shí)分配5、古詩(shī)詞三首3課時(shí)

6、冬陽(yáng)?童年-駱駝隊(duì)2課時(shí)

7、祖父的園子1課時(shí)

8、童年的發(fā)現(xiàn)2課時(shí)

9、兒童詩(shī)兩首1課時(shí)

回顧拓展二1課時(shí)

口語(yǔ)交際及習(xí)作二2課時(shí)

課題：《5、古詩(shī)詞三首》

鼠年級(jí)下冊(cè)科目：語(yǔ)文主備人:

教學(xué)內(nèi)容《5、古詩(shī)詞三首》

教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫2個(gè)生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦默寫課文。

3、通過(guò)看注釋，邊讀邊想詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自

己的話講述詩(shī)句的意思。

4、感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫古詩(shī)，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫古詩(shī)，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好

教學(xué)準(zhǔn)備課件（古詩(shī)）

教學(xué)方法指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)感悟

教學(xué)時(shí)間2

第一課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)

充

激趣導(dǎo)入一、回顧激趣

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試

探究新知著背一背。

二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)回面

1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同

學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

課堂練習(xí)

2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到

了怎樣的畫面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

課堂小結(jié)2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，

了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

作業(yè)布置3、老師參及學(xué)生的研究。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷

1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

(1)“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲J你感受到

了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的

笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是則的悠閑自

得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣C

(2)“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。"你看到了

什么？說(shuō)說(shuō)感受意思，然后朗讀。

釋義：牧?；貋?lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮,

還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明

月。

可以感受到的是孩子的心情是則的舒暢，他的生活是無(wú)

憂無(wú)慮，非常愜意。

(3)、詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)

怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄。一個(gè)“臥，(可

愛(ài)、調(diào)皮、疲倦)

(4)、再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，

并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中J說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,

你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹

停了，坐在船上。

(2)“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句

意思，從中你感受到了什么？

(釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?

原來(lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。)

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

(3)朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境

1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑

童”？為什么？

2、背誦古詩(shī)。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的

記敘文或者散文。

2、默寫《牧童加

板書設(shè)計(jì)牧童臥

黃昏---------＞月明

無(wú)憂無(wú)慮自由自在

第二課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)充

激趣導(dǎo)入一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞

探究新知

《清平樂(lè)?村居》。

2、釋題：

(1)介紹作者辛棄疾。

課堂練習(xí)

(2)簡(jiǎn)介宋詞以和詞牌名：清平樂(lè)。

(3)村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑迹?居住)

課堂小結(jié)“村居”呢？(居住在鄉(xiāng)村)

二、初讀，走近“美”

1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫。

作業(yè)布置2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。

做到字字讀準(zhǔn)，句句通順C

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng),

我讀給你聽(tīng)。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想,讀懂的記下來(lái),

不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查

字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)

系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前

面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)

字意、詞意、再說(shuō)句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草「看圖知道。你感

到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草

讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼（學(xué)生

自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老

夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音

聊天說(shuō)話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的

生活，怎么不令人醉呢？

(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他

們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

(4)追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？

(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡

的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

(5)讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

(6)同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的

是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上

青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，

大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠。最喜小兒“無(wú)賴,

溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻

陶醉了。

2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大

家聽(tīng)聽(tīng)。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？(他的

朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)

村田園生活)

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，

又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？(要求找出詞中的

“醉”字進(jìn)行品味。)

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又

想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此

景，也陶醉在這樣的回面之中。

4、配樂(lè)朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

板書設(shè)計(jì)舟過(guò)安仁

張——兩小童調(diào)皮、可愛(ài)

使風(fēng)

大兒鋤

翱以醉中兒織

小兒剝

課題：6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

五年級(jí)下冊(cè)科目:語(yǔ)文主備人:

教學(xué)內(nèi)容6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注。

教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，想象課文描寫的童年生活畫面

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，感受作者

的懷念之情

教學(xué)準(zhǔn)備課件播放《城南舊事》片段。出示重點(diǎn)句子

教學(xué)方法結(jié)合自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容

教學(xué)時(shí)間2

第一課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)充

激趣導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，

探究新知

了解小說(shuō)《城南陰事》C

這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊

課堂練習(xí)事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣

的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是

對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依

戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)?童年-駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出

現(xiàn)了一幅怎樣的阿向。

課堂小結(jié)

三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫面，

教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。

作業(yè)布置

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的

字和新詞的讀音。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)

別朗讀相應(yīng)的課文。

(1)看駱駝咀嚼。

(2)看駱駝脫皮毛。

(3)關(guān)于鈴鐺的遐想。

(4)懷念駱駝隊(duì)。

3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思

的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文

中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：

那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看

呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什

么？

O“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙

和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子

沾在胡須上

?“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的

牙齒也動(dòng)起來(lái)J

?“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度

很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|

西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同

桌相互說(shuō)一說(shuō)。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感

情的朗讀這段話。

(2)“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的

想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：'不是的……增加一些行路的情

趣用

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大

人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要

在課文中找到依據(jù)，比如：

?“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，

他是不會(huì)遇到狼的。

O“我”很同情駱駝，他要走則多的路，一定很

孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以

給駱駝增加情趣。

?“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更

知道駱駝的心思。

②比較句子

?我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想

法。

?我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”

說(shuō)明什么？

?說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。

?說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話。

(3)“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因

為太不整齊了

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

?“我”很關(guān)心駱駝。

?“我”很喜歡駱駝。

O“我”很善良?！?/p>

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)充

激趣導(dǎo)入一、繼續(xù)品讀，感悟童年

探究新知1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”

如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)

的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想

課堂練習(xí)法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)童年可以有漫無(wú)邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

?“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙

漠上……增加一些行路的情趣

?“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽?/p>

齊了……

②有感情地朗讀這些句子。

課堂小結(jié)(2)童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

作業(yè)布置O“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……”

?“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做

了J

②把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，

體會(huì)到什么？

?童年的傻事多么美好。

O“我”的心中充滿了留戀?！?/p>

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

(3)童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。

①找出有關(guān)的句子。

?“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)

又來(lái)了，童年卻一去不還了J

?“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱

駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱鴕聲。童年又重領(lǐng)

于我的心頭?！?/p>

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣

的心情？

?淡淡的憂傷

?暖暖的心情

?失落和懷念……

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，則同學(xué)們的童年又有

什么記憶最深的事情嗎？

學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)童年重臨心頭看駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺

冬春之交駱駝脫毛

夏天不見(jiàn)駱駝

課題：7、《祖父的園子》

五年級(jí)下冊(cè)科目：語(yǔ)文主備人:

教學(xué)內(nèi)容7、《祖父的園子》

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)

悟表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)

教學(xué)難點(diǎn)

悟表達(dá)方法。

教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，體會(huì)情感

教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片，小黑板

教學(xué)課時(shí)1

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)充

激趣導(dǎo)入一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

探究新知

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張

乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年及蕭軍自費(fèi)出版第

一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生

死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)

篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

課堂練習(xí)二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考:

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文

中的哪些地方讀出來(lái)的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從

課堂小結(jié)課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓

勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

作業(yè)布置

(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

(3)祖父的園子非常美麗。

(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了

特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

螞蚱給你留下的印象。

(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感

覺(jué)。

(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干

活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是

怎么干活，怎么玩的。

?“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……”

O"其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤

頭亂鉤一陣……”

?“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)

去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”

?“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上

澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一

揚(yáng)，大喊著'下雨啰！下雨啰！……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你

從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡

樂(lè)。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”

的快樂(lè)。

(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出

了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在

反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

?“要做什么，就做什么”

?“要怎么樣，就怎么樣”

?“愿意爬上房，就爬上房”

?“愿意開一朵花，就開一朵花”

O“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

?“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”……

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自

由和快樂(lè)。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是

怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情

地朗讀。

四、積累語(yǔ)言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子

板書設(shè)計(jì)祖父的園子

祖父的園子------“我”的樂(lè)園（，快樂(lè)自由）

課題：8、童年的發(fā)現(xiàn)

五年級(jí)下冊(cè)科目：語(yǔ)文主備人:

教學(xué)內(nèi)容8、童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍

患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)

逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄

澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2、理清課文脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。止確、流利、有感情地朗

讀課文。

3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)

教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)方法談話法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備投影片，收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學(xué)課時(shí)2

第一課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)

充

激趣導(dǎo)入一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

探究新知

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)

胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩

子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

課堂練習(xí)1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課

讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

課堂小結(jié)在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中

畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

作業(yè)布置“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了

很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。

從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)

月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月」

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句

話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)

程?！?/p>

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同,

體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是

怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或

一個(gè)詞語(yǔ)。

(3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并

且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)

生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴

望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到

了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)

充

激趣導(dǎo)入一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)

探究新知

的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在

課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從

下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

課堂練習(xí)①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里

就能飛到哪里J

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫

的情景。

?如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛

課堂小結(jié)了，你會(huì)是什么樣的心情？

(高興、驚喜、新奇……)

作業(yè)布置

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到

變成人，正好是九個(gè)月

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),

“我”是怎樣的心情？

(格外高興、得意……)

?有感情地朗讀這段話。

(2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓

他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，

上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解°”

?找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫出來(lái)。

?想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？

(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是

對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))

?想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……，恨

不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征

?想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

?你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想

到一些什么？

(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了一一世

界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐

和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

?你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你

讀著想笑？

?舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)

還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地

宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到

了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷

的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活

活燒死。

?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什

么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面

對(duì)……

②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……

竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

?朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或

體會(huì)？

學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)

支持。比如：

(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)

慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為

重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

(3)童年很美好?！?/p>

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)

出來(lái)和大家交流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)一

板書設(shè)計(jì)8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——驅(qū)逐迫害

課題：9、兒童詩(shī)兩首

五年級(jí)下冊(cè)科目：語(yǔ)文主備人:

教學(xué)內(nèi)容9、兒童詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)朗讀，感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的童年，感受兒童豐富的想象力，體

會(huì)童年生活的快樂(lè)。

3、有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒

童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，利用課件激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生收集喜歡的兒童詩(shī)

教學(xué)課時(shí)1

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)

充

激趣導(dǎo)入一、出示課題，朗讀詩(shī)歌

1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說(shuō)說(shuō)你知道那些

兒童詩(shī)。可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的

探究新知

一兩句。

2、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來(lái)。

課堂練習(xí)二、比較朗讀，理解詩(shī)歌

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童

詩(shī)有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

課堂小結(jié)

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》

是組詩(shī)。

作業(yè)布置

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每

一節(jié)詩(shī)歌寫的是不同的內(nèi)容……

(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不

押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的

區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。

(3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿

望，《童年的水墨畫淵寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

O“我想把小手安在桃樹枝上”

?“我想把腳丫接在柳樹根上”

?“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”……

②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活

場(chǎng)景？

?在街頭看書

?在溪邊釣魚

?在江上游泳

③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景

三、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

(1)朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的則多愿望中，那一

個(gè)最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)

怎樣的情景？

?你好象看到了什么？

?你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎

樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎

樣的感覺(jué)？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

(2)想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生

這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。

?春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

?在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞……

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

(1)朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫

面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來(lái)了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。……

(2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美

好。

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

1、自由誦讀詩(shī)歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的

句子。

(1)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠——/悠出聲

聲春的歌唱”

(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳

著魚兒和笑聲

(3)“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑

旋風(fēng)'水戰(zhàn)'浪里白條……

2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？

(1)很有韻味。

(2)語(yǔ)言中有圖畫?！?/p>

3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩(shī)歌。

1、寫一首兒童詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)我想一一美好、快樂(lè)

課題：口語(yǔ)交際?習(xí)作二

五年級(jí)下冊(cè)科目：語(yǔ)文主備人:

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

3、打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生具體有序的寫出童年趣事，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生留

心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

教學(xué)方法教法：激發(fā)興趣，引發(fā)情感體驗(yàn)。

學(xué)法：利用收集到的資料勾起對(duì)童年生活的美好回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備播放童年生活的片段，出示小組交流的要求。

教學(xué)時(shí)間3

第一課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)流程資料補(bǔ)

充

激趣導(dǎo)入一、交流平臺(tái)

1、閱讀小林和小東之間的對(duì)話，弄清他們談話的

探究新知內(nèi)容。

2、小組討論：你對(duì)哪些話有同感呢？

3、全班交流

課堂練習(xí)4、選取自己喜歡的片段有感情的朗讀。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由朗讀句子，要求讀通順。

課堂小結(jié)2、指名讀，齊讀

3、暢談理解:選擇自己能理解的句子在全班交流

作業(yè)布置4、比賽背句子