人教版歷史與社會八年級上冊4.3.3南宋與金的和戰(zhàn)教學設計

人教版歷史與社會八年級上冊4.3.3南宋與金的和戰(zhàn)教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會八年級上冊4.3.3南宋與金的和戰(zhàn)

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2022年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史意識，使學生能夠理解南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景，認識歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.提升學生的史料解讀能力，通過分析史料，讓學生學會從不同角度解讀歷史事件。

3.增強學生的民族自豪感，使學生了解民族間的和戰(zhàn)關系，培養(yǎng)學生尊重歷史、珍惜和平的價值觀。

4.培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過小組討論，讓學生在合作中共同完成學習任務，提高團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)對歷史有了初步的認識，對歷史事件的基本概念和基本歷史時期有所了解。在之前的學習中，他們可能已經(jīng)接觸過中國古代史的相關內容，如秦漢、三國兩晉南北朝等時期的歷史，這為學習南宋與金和戰(zhàn)的歷史奠定了基礎。然而，對于南宋與金和戰(zhàn)這一具體歷史事件，學生可能了解較少，缺乏系統(tǒng)的知識體系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生正處于青春期，對歷史事件的興趣參差不齊。部分學生對歷史充滿好奇，愿意主動探索歷史知識；而另一部分學生可能對歷史學習缺乏興趣，認為歷史枯燥乏味。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但在處理復雜歷史事件時，可能存在邏輯思維和批判性思維的不足。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好獨立學習，有的則更喜歡在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習南宋與金和戰(zhàn)這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，由于學生對南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景了解有限，可能難以把握事件的全貌；其次，學生在分析歷史事件時，可能會受到個人情感因素的影響，導致對歷史事件的解讀出現(xiàn)偏差；最后，學生在處理歷史史料時，可能缺乏有效的史料解讀方法和技巧，難以準確理解史料中的信息。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學手段和策略，幫助學生克服學習障礙。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版歷史與社會八年級上冊教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備南宋與金和戰(zhàn)相關的歷史圖片、地圖、圖表以及歷史事件相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗和理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室，設立小組討論區(qū)，準備白板或黑板，以便展示教學內容和學生的討論成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周通過學校學習平臺發(fā)布關于南宋與金和戰(zhàn)的預習資料，包括南宋與金的歷史背景、主要戰(zhàn)役和和平條約等。

-設計預習問題：例如，“南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景下，有哪些重要戰(zhàn)役？這些戰(zhàn)役對南宋的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？”

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群和學生反饋，了解預習進度，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀教材和提供的資料，初步了解南宋與金和戰(zhàn)的基本情況。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和對歷史事件的分析。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“南宋的建立與發(fā)展”為背景，通過播放一段關于南宋與金和戰(zhàn)的動畫視頻，引入新課主題。

-講解知識點：詳細講解岳飛抗金、紹興和議等重要知識點，結合歷史地圖展示戰(zhàn)場的地理分布。

-組織課堂活動：設計“南宋抗金歷史人物角色扮演”活動，讓學生扮演歷史人物，模擬歷史場景。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，跟隨老師的講解理解歷史事件。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗歷史人物的決策過程。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解南宋與金和戰(zhàn)的歷史細節(jié)。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受歷史。

作用與目的：

-幫助學生深入理解南宋與金和戰(zhàn)的歷史事件，掌握歷史知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的歷史情境感知能力和角色扮演能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于南宋與金和戰(zhàn)的小論文，分析歷史事件的影響。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍、紀錄片和在線歷史論壇，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，查閱資料，撰寫小論文。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入的課后學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的南宋與金和戰(zhàn)的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的歷史知識面，培養(yǎng)學生的歷史研究能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景：介紹南宋的建立過程、金朝的崛起以及雙方和戰(zhàn)的歷史脈絡。

-重要戰(zhàn)役：詳細描述岳飛抗金、采石之戰(zhàn)、紹興和議等關鍵戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響。

-和平條約：分析紹興和議、隆興和議等和平條約的內容和影響。

-南宋文化：探討南宋時期的文化特點，如文學、藝術、科技等。

-南宋經(jīng)濟：分析南宋時期的經(jīng)濟狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

-南宋政治：介紹南宋時期的政治制度、政治斗爭和民族政策。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：推薦學生閱讀《南宋史》、《金史》等歷史書籍，深入了解南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《南宋》、《岳飛傳》等歷史紀錄片，通過影像資料感受歷史場景。

-參觀歷史遺址：鼓勵學生參觀岳飛廟、采石磯等歷史遺址，實地感受歷史氛圍。

-研究歷史人物：選擇南宋與金和戰(zhàn)中的關鍵人物，如岳飛、金兀術等，進行深入研究。

-參與歷史討論：組織學生參與歷史討論活動，圍繞南宋與金和戰(zhàn)的歷史事件展開辯論。

-制作歷史小報：要求學生以南宋與金和戰(zhàn)為主題，制作一份歷史小報，展示自己的研究成果。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件的發(fā)展過程。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學生創(chuàng)作以南宋與金和戰(zhàn)為背景的歷史劇本，提高學生的歷史想象力和創(chuàng)造力。

-分析歷史地圖：利用歷史地圖，分析南宋與金和戰(zhàn)中的軍事戰(zhàn)略和地理環(huán)境。

-研究歷史文物：通過研究歷史文物，了解南宋與金和戰(zhàn)時期的民俗文化和社會生活。

-參觀博物館：組織學生參觀博物館，觀看與南宋與金和戰(zhàn)相關的文物展覽。

-研究歷史檔案：查閱歷史檔案，了解南宋與金和戰(zhàn)時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的詳細情況。

-參與歷史競賽：鼓勵學生參加歷史知識競賽，提高學生的歷史素養(yǎng)和應試能力。教學反思今天上了南宋與金的和戰(zhàn)這一節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學們對于南宋與金和戰(zhàn)的歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在課堂上積極發(fā)言，討論熱烈。這讓我很高興，因為這說明我設計的預習任務起到了一定的作用，學生們對這一歷史時期有了初步的了解和認識。

在導入新課的時候，我嘗試用了一個小故事來吸引學生的注意力，這個方法挺有效的。我發(fā)現(xiàn)，當歷史事件以故事的形式呈現(xiàn)時，學生更容易理解和記憶。不過，我也注意到，有些學生對于故事中的細節(jié)把握得不夠準確，這說明我在后續(xù)的教學中需要加強對細節(jié)的講解。

在講解南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景時，我使用了多媒體課件，通過圖片、地圖和視頻等多種形式展示教學內容。這樣做的好處是能夠直觀地呈現(xiàn)歷史場景，幫助學生更好地理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于多媒體的依賴性較強，他們可能不太習慣在缺少視覺輔助的情況下進行學習。因此，在今后的教學中，我需要平衡好多媒體的使用，既要利用其優(yōu)勢，又要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習。這個環(huán)節(jié)進行得比較順利，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

在課后作業(yè)的布置上，我要求學生撰寫一篇關于南宋與金和戰(zhàn)的小論文。這個作業(yè)的設計初衷是希望學生能夠通過查閱資料，深入思考歷史事件的影響。但是，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的論文內容不夠深入，缺乏自己的見解。這說明我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。板書設計①南宋與金和戰(zhàn)的歷史背景

-南宋建立：1127年，北宋滅亡，趙構在南京稱帝，建立南宋。

-金朝崛起：1115年，完顏阿骨打建立金朝，對南宋構成威脅。

②南宋與金和戰(zhàn)的重要戰(zhàn)役

-岳飛抗金：岳飛領導的岳家軍多次打敗金軍，收復失地。

-采石之戰(zhàn)：南宋在采石磯大敗金軍，阻止了金軍渡江。

-靖康之變：金軍攻破開封，俘虜宋徽宗和宋欽宗，北宋滅亡。

③和平條約及影響

-紹興和議：南宋向金朝稱臣，每年繳納歲幣，雙方實現(xiàn)和平。

-隆興和議：南宋再次向金朝稱臣，擴大歲幣，維持和平關系。

④南宋文化特點

-文學：宋詞、元曲等文學形式達到鼎盛。

-藝術：山水畫、花鳥畫等藝術形式獨具特色。

-科技：指南針、火藥、印刷術等科技發(fā)明影響深遠。

⑤南宋經(jīng)濟狀況

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻、小麥等農(nóng)作物產(chǎn)量增加。

-手工業(yè)：絲織、陶瓷、造紙等手工業(yè)繁榮。

-商業(yè)：城市商業(yè)活動興盛，出現(xiàn)貨幣經(jīng)濟。

⑥南宋政治制度

-政治體制：君主專制，官僚制度完善。

-民族政策：對少數(shù)民族實行懷柔政策，維護國家統(tǒng)一。典型例題講解1.例題：

南宋建立的時間是哪一年？南宋的建立對當時的歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

答案：

南宋建立于1127年。南宋的建立標志著北宋的滅亡，趙構在南京稱帝，開啟了南宋的歷史時期。南宋的建立對當時的歷史產(chǎn)生了重要影響，一方面，南宋政府采取了一系列恢復和發(fā)展經(jīng)濟的措施，使得南宋經(jīng)濟逐漸繁榮；另一方面，南宋與金朝的長期和戰(zhàn)，使得南宋在政治、軍事上承受了巨大的壓力。

2.例題：

岳飛抗金的歷史事件發(fā)生在哪個時期？岳飛抗金對南宋有什么意義？

答案：

岳飛抗金的歷史事件發(fā)生在南宋初年。岳飛抗金對南宋有著重要的意義，他領導的岳家軍多次打敗金軍，收復失地，鼓舞了南宋人民的抗金士氣，為南宋的穩(wěn)定和發(fā)展做出了巨大貢獻。

3.例題：

采石之戰(zhàn)是南宋與金朝哪次戰(zhàn)役？這場戰(zhàn)役的結果如何？

答案：

采石之戰(zhàn)是南宋與金朝的一次重要戰(zhàn)役，發(fā)生在1141年。在這場戰(zhàn)役中，南宋在采石磯大敗金軍，阻止了金軍渡江，保衛(wèi)了南宋的東南邊疆。

4.例題：

紹興和議是南宋與金朝哪次和談？紹興和議的主要內容是什么？

答案：

紹興和議是南宋與金朝的一次和談，發(fā)生在1141年。紹興和議的主要內容是南宋向金朝稱臣，每年繳納歲幣，雙方實現(xiàn)和平。這次和談對南宋來說，雖然喪失了部分領土和主權，但也為南宋的穩(wěn)定和發(fā)展贏得了喘息之機。

5.例題：

南宋時期的科技發(fā)展有哪些特點？這些科技發(fā)展對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

答案：

南宋時期的科技發(fā)展特點包括：指南針的應用、火藥的改進、印刷術的普及等。這些科技發(fā)展對當時的社會產(chǎn)生了深遠的影響，如指南針的應用促進了航海事業(yè)的發(fā)展，火藥的改進提高了軍事武器的威力，印刷術的普及使得書籍更加普及，促進了文化的傳播和教育的普及。課堂在南宋與金的和戰(zhàn)這一節(jié)課的教學過程中，我采用了多種評價方法來確保學生的學習效果和教學目標的達成。

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對南宋與金和戰(zhàn)歷史事件的掌握程度。例如，我可能會問：“同學們，南宋與金和戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役有哪些？請舉例說明。”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對知識點的記憶，還能激發(fā)學生的思考。

-觀察：在課堂活動中，我密切觀察學生的參與情況，包括他們的互動、合作和表達。例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠準確地扮演歷史人物，以及他們是否能夠根據(jù)角色特點進行合理的決策。

-測試：在課程的最后，我會進行一個小測驗，以評估學生對南宋與金和戰(zhàn)相關知識的理解和記憶。測試形式可以是填空、簡答或簡短論述，這樣可以全面檢驗學生對知識的掌握。

2.學生互評：

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生之間互相評價。例如，每組選出一位代表匯報討論成果，其他組成員可以對其內容提出補充或評價，這樣可以提高學生的表達能力和批判性思維。

-反思日記：課后，我會要求學生撰寫反思日記，總結自己在課堂上的學習體驗和收獲，同時提出改進建議。這不僅能幫助學生鞏固知識，還能提高他們的自我評價能力。

3.作業(yè)評價：

-小論文：布置關于南宋與金和戰(zhàn)的小論文作業(yè)，要求學生對某個特定歷史事件進行深入分析。在批改作業(yè)時，我會關注學生的論述邏輯、史料運用和觀點獨到性。

-課堂練習：設計一些與南宋與金和戰(zhàn)相關的練習題，如填空、改寫句