第4課《鄉(xiāng)愁》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第4課《鄉(xiāng)愁》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文九年級上冊第4課《鄉(xiāng)愁》

內(nèi)容：本課選自余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，通過學習這首詩歌，學生將深入理解鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵，感受詩人對故鄉(xiāng)的眷戀之情。課文分為三個部分，分別描繪了詩人對故鄉(xiāng)的回憶、對親人的思念以及對祖國的熱愛。教學過程中，將引導學生品味詩歌的語言，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過詩歌鑒賞，提升學生的審美鑒賞能力，使他們能夠感受詩歌的語言美、意境美；其次，引導學生體會詩人情感，增強他們的情感共鳴能力，培養(yǎng)同理心；再者，通過學習鄉(xiāng)愁主題，深化學生的文化理解，增進對家鄉(xiāng)和祖國的認同感；最后，通過討論和分析，提高學生的語言表達和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌主題：《鄉(xiāng)愁》一詩的核心主題是鄉(xiāng)愁，重點是引導學生把握詩人對故鄉(xiāng)、親人以及祖國的思念之情。

-品味詩歌語言：本節(jié)課重點在于指導學生如何通過詩句中的意象、修辭手法和情感色彩來感受詩歌的美。

-情感共鳴：使學生能夠從詩歌中感受到詩人的情感，實現(xiàn)情感共鳴，提升人文素養(yǎng)。

2.教學難點

-理解鄉(xiāng)愁的深層含義：鄉(xiāng)愁不僅僅是思念故鄉(xiāng)，它還蘊含著對親人、祖國、文化的深深眷戀，理解這一層面是學生理解的難點。

-分析詩歌結構：學生需要把握詩歌的整體結構，理解為什么詩人會將情感分成三個部分來描繪，這需要學生對詩歌結構和情感表達的深入理解。

-創(chuàng)新性解讀：在引導學生進行詩歌賞析時，鼓勵他們從不同角度解讀詩歌，這需要學生具備較強的創(chuàng)新思維和批判性思維，是本節(jié)課的難點之一。

-詩歌情感的內(nèi)化：如何讓學生將詩歌中的情感內(nèi)化為自己的情感體驗，而不是僅僅停留在對詩句的理解上，這是教學中的一個重要難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包括《鄉(xiāng)愁》一課的詩歌原文。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關的圖片，如描繪鄉(xiāng)村風貌的圖片，以及與詩人余光中相關的視頻資料，以豐富學生對詩歌背景的了解。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示詩歌賞析過程中的關鍵點和討論內(nèi)容。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，同時準備足夠的紙張和筆，以便學生做筆記和繪制詩歌意象圖。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，教師通過班級微信群發(fā)布《鄉(xiāng)愁》詩歌的背景資料和預習指南，包括詩人簡介、詩歌創(chuàng)作背景等。

-設計預習問題：提出如“詩歌中‘鄉(xiāng)愁’的具體體現(xiàn)是什么？”等問題，引導學生思考詩歌的情感表達。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀資料，了解詩歌創(chuàng)作的背景和詩人的生平。

-思考預習問題：學生結合自身經(jīng)歷，思考鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵，并記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和初步思考的答案提交給教師，以便課堂討論。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以余光生前的訪談視頻引入，講述他對鄉(xiāng)愁的理解，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象和修辭手法，如比喻、象征等。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析詩歌中的鄉(xiāng)愁情感，并分享自己的感受。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，教師及時給予解答和補充。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與討論，表達自己對詩歌的理解和感受。

-提問與討論：學生在討論中提出疑問，與其他同學和教師共同探討。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《鄉(xiāng)愁》的讀后感，并推薦學生閱讀與鄉(xiāng)愁相關的其他詩歌。

-提供拓展資源：推薦與鄉(xiāng)愁主題相關的書籍和詩歌作品，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成讀后感作業(yè)，并在閱讀推薦書籍后進行總結。

-拓展學習：閱讀推薦書籍，深化對鄉(xiāng)愁主題的理解。

-反思總結：對學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，思考如何將所學知識應用到實際生活中。教學資源拓展1.拓展資源

-余光中詩歌作品集：介紹余光中的其他詩歌作品，如《鄉(xiāng)愁四韻》、《白玉苦瓜》等，讓學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和情感世界。

-鄉(xiāng)愁主題詩歌：收集其他詩人關于鄉(xiāng)愁主題的詩歌，如毛澤東的《七律·長征》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》等，比較不同詩人對鄉(xiāng)愁的不同表達。

-鄉(xiāng)愁文化研究：介紹關于鄉(xiāng)愁文化的學術文章和研究報告，探討鄉(xiāng)愁在文學、歷史和社會學中的意義。

-鄉(xiāng)愁故事集：推薦一些關于鄉(xiāng)愁的故事集，如《鄉(xiāng)愁故事》、《游子吟》等，通過故事的形式讓學生更直觀地感受鄉(xiāng)愁的情感。

-鄉(xiāng)村風光攝影集：收集一些描繪鄉(xiāng)村風光的攝影作品，讓學生通過視覺感受鄉(xiāng)村的美，進而理解鄉(xiāng)愁的情感。

2.拓展建議

-閱讀余光中詩歌作品集：鼓勵學生閱讀余光中的詩歌作品集，深入了解詩人的創(chuàng)作背景和情感表達，感受詩歌的魅力。

-比較不同詩人鄉(xiāng)愁詩歌：組織學生進行小組討論，比較余光中與其他詩人的鄉(xiāng)愁詩歌，分析不同詩人對鄉(xiāng)愁的不同理解和表達方式。

-鄉(xiāng)愁文化研究論文閱讀：推薦學生閱讀關于鄉(xiāng)愁文化的學術文章，了解鄉(xiāng)愁在文學、歷史和社會學中的地位和意義。

-收集家鄉(xiāng)風物志：鼓勵學生收集家鄉(xiāng)的風物志，了解家鄉(xiāng)的歷史文化和風土人情，通過對比感受鄉(xiāng)愁的情感。

-參觀鄉(xiāng)村博物館：組織學生參觀鄉(xiāng)村博物館，了解鄉(xiāng)村的歷史變遷和傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)的認同感和鄉(xiāng)愁情感。

-創(chuàng)作鄉(xiāng)愁主題詩歌：鼓勵學生創(chuàng)作自己的鄉(xiāng)愁主題詩歌，通過創(chuàng)作表達自己對家鄉(xiāng)的思念之情。

-觀看鄉(xiāng)村紀錄片：推薦學生觀看關于鄉(xiāng)村的紀錄片，了解鄉(xiāng)村的現(xiàn)實狀況和變遷，引發(fā)對家鄉(xiāng)的思考和感悟。

-參與社區(qū)文化活動：鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如鄉(xiāng)村文化節(jié)、民俗表演等，感受家鄉(xiāng)的文化魅力，增強鄉(xiāng)愁情感。

-進行鄉(xiāng)愁主題演講：組織學生進行鄉(xiāng)愁主題演講，分享自己對鄉(xiāng)愁的理解和感悟，提高學生的語言表達能力和思辨能力。

-舉辦鄉(xiāng)愁主題展覽：鼓勵學生舉辦鄉(xiāng)愁主題展覽，展示自己對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情，增強學生的審美能力和創(chuàng)造力。反思改進措施教學特色創(chuàng)新

1.情感共鳴教學：在《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的教學中，我特別注重引導學生體會詩人情感，通過分析詩歌中的意象、修辭手法和情感色彩，讓學生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，這樣的教學方式能夠有效提升學生的審美鑒賞能力。

2.多媒體輔助教學：我運用了多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富課堂內(nèi)容，幫助學生更好地理解詩歌背景和情感，這樣的創(chuàng)新嘗試增強了課堂的趣味性和互動性。

存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌的賞析參與度不高，他們可能對詩歌的文學性不夠敏感，導致課堂討論的活躍度不夠。

2.教學深度不夠：在講解詩歌的深層含義時，可能由于時間關系或者學生理解能力的限制，我沒有能夠深入挖掘詩歌的文化內(nèi)涵和哲學意義。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學生的學習效果。

改進措施

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提出自己的見解。

2.深化教學內(nèi)容：在接下來的教學中，我會嘗試將詩歌分析與文化背景、哲學思考相結合，通過更深入的講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更客觀地評價學生的學習成果。

4.個性化輔導：對于理解能力較弱的學生，我將提供個性化的輔導，通過一對一的交流，幫助他們克服學習上的困難。

5.反饋與調(diào)整：在每節(jié)課結束后，我會收集學生的反饋，了解他們對教學內(nèi)容的看法和建議，并根據(jù)反饋及時調(diào)整教學策略，確保教學效果的最大化。板書設計①詩歌標題：《鄉(xiāng)愁》

②詩人：余光中

③詩歌結構：回憶、思念、熱愛

①意象：郵票、船票、墳墓、海峽

②比喻：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票、鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

③情感：對故鄉(xiāng)的眷戀、對親人的思念、對祖國的熱愛

④修辭手法：比喻、象征

⑤詩歌主題：鄉(xiāng)愁

⑥教學目標：理解詩歌主題，感受詩人情感，提升審美鑒賞能力課后作業(yè)1.仿寫句子

仿照《鄉(xiāng)愁》中的比喻手法，用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，寫一個句子，表達你對某種情感的理解。

答案示例：鄉(xiāng)愁是一杯淡淡的茶，品不盡的苦澀，回味無窮。

2.詩歌意象分析

分析《鄉(xiāng)愁》中“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個意象分別代表了什么，以及它們在詩歌中的作用。

答案示例：郵票象征了與家鄉(xiāng)的距離，船票象征著回家的渴望，墳墓象征著生命的消逝，海峽象征著無法逾越的障礙。

3.詩歌情感表達

結合詩歌內(nèi)容，談談你對“鄉(xiāng)愁”這一主題的理解，以及詩人是如何通過詩歌表達這種情感的。

答案示例：鄉(xiāng)愁是一種復雜的情感，既是對故鄉(xiāng)的深深眷戀，也是對親人的深切思念，更是對祖國的無限熱愛。詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽等意象，將鄉(xiāng)愁的情感細膩地表達出來。

4.詩歌對比閱讀

閱讀余光中的另一首詩歌《白玉苦瓜》，比較《鄉(xiāng)愁》和《白玉苦瓜》在主題、情感和表達手法上的異同。

答案示例：《鄉(xiāng)愁》和《白玉苦瓜》都表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，但在主題上，《鄉(xiāng)愁》更側重于對故鄉(xiāng)的眷戀和對親人的思念，而《白玉苦瓜》則更多地反映了詩人對人生的感慨和對自然的贊美。在情感上，《鄉(xiāng)愁》較為悲涼，而《白玉苦瓜》則顯得更加積極向上。在表達手法上，《鄉(xiāng)愁》運用了豐富的比喻和象征，而《白玉苦瓜》則更多地采用了直接抒情和托物言志。

5.詩歌創(chuàng)作實踐

以“鄉(xiāng)愁”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用至少兩種修辭手法，并簡要說明你的創(chuàng)作思路。

答案示例：

鄉(xiāng)愁是一縷陽光，

穿過云層，灑在心頭。

它溫暖，卻帶著一絲憂傷，

那是故鄉(xiāng)的影子，揮之不去。

創(chuàng)作思路：本詩以“鄉(xiāng)愁”為主題，通過陽光這一意象，表達了鄉(xiāng)愁的溫暖與憂傷。在創(chuàng)作過程中，我運用了比喻和擬人的修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，分享自己對《鄉(xiāng)愁》的理解。大部分學生能夠準確把握詩歌的主題和情感，表達自己的觀點時語言流暢，邏輯清晰。有個別學生在課堂討論中表現(xiàn)出緊張，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的交流，提出了許多有見地的觀點。小組合作氛圍良好，學生們能夠互相傾聽、互相學習。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合詩歌的具體內(nèi)容進行分析。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

學生自評方面，大部分學生能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，并提出改進措施?；ピu環(huán)節(jié)中，學生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對積極參與課堂討論、提出獨到見解的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對在小組討論中表現(xiàn)較好的學生進行表揚，并提