第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解文章主旨：通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，重點理解孫權(quán)的勸學(xué)意圖，即通過自身經(jīng)歷和道理勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)的重要性。

-掌握文言文閱讀技巧：引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的實詞、虛詞的意義和用法，提高文言文閱讀能力。

-感悟作者情感：體會孫權(quán)勸學(xué)的真誠與呂蒙轉(zhuǎn)變的誠懇，理解文章中的人物情感。

2.教學(xué)難點：

-文言文實詞的理解：如“孤”、“猥”、“誠”等，這些詞在文中的含義和用法對學(xué)生來說可能難以把握。

-文言文句式的分析：例如判斷句、被動句等特殊句式，需要學(xué)生具備一定的文言文語法知識。

-文章主旨的深入理解：孫權(quán)勸學(xué)的深層含義，如對個人修養(yǎng)和國家大義的探討，可能對學(xué)生來說理解起來有難度。

-課文內(nèi)容的遷移應(yīng)用：如何將《孫權(quán)勸學(xué)》中的道理應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德素養(yǎng)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源平臺

-信息化資源：孫權(quán)勸學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料、文言文學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、課堂討論卡片五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》全文，并思考孫權(quán)的勸學(xué)動機和呂蒙的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《孫權(quán)勸學(xué)》，設(shè)計問題如“孫權(quán)勸學(xué)的目的是什么？”“呂蒙的轉(zhuǎn)變說明了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》全文，理解文言文的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題清單等提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的收集和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示孫權(quán)和呂蒙的歷史圖片或視頻，引出《孫權(quán)勸學(xué)》的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解文言文中的實詞、虛詞用法，以及特殊句式的翻譯技巧。

組織課堂活動：設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演孫權(quán)和呂蒙，體驗勸學(xué)和轉(zhuǎn)變的過程。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“‘孤’字在文言文中的含義是什么？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

提問與討論：學(xué)生就學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行提問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文言文知識。

活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的翻譯練習(xí)和寫作練習(xí)，如翻譯文言文段落、寫一篇勸學(xué)短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍或網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)一步了解三國時期的歷史背景。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和反思。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估和改進(jìn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.思辨能力和批判性思維發(fā)展

在課堂上，學(xué)生通過討論和角色扮演等活動，對孫權(quán)勸學(xué)的動機和呂蒙的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了深入思考。他們能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點，并學(xué)會尊重他人的意見。例如，在討論呂蒙的轉(zhuǎn)變時，學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并思考如何將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

3.文學(xué)素養(yǎng)和審美能力提高

4.個人修養(yǎng)和道德觀念加強

《孫權(quán)勸學(xué)》中的勸學(xué)精神對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。同時，他們也學(xué)會了如何面對困難和挫折，培養(yǎng)了堅韌不拔的品質(zhì)。例如，在理解呂蒙的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生能夠體會到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力。

5.團隊合作和溝通能力增強

在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等形式，學(xué)會了與他人合作，提高了溝通能力。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生需要與同伴共同完成角色，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

6.情感態(tài)度和價值觀的塑造

7.自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)

在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主閱讀、思考、提問和討論，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。他們能夠獨立思考問題，提出自己的觀點，并學(xué)會從不同角度分析問題。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過查閱資料，對《孫權(quán)勸學(xué)》的歷史背景有了更深入的了解。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國志》中關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的歷史記載，以及相關(guān)傳記文學(xué)，如《三國演義》中關(guān)于呂蒙的章節(jié)。

-視頻資源：歷史紀(jì)錄片《三國》中關(guān)于孫權(quán)和呂蒙的片段，以及相關(guān)的教育視頻，如《文言文閱讀技巧講解》。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《三國志》中的記載可以讓學(xué)生更深入地了解孫權(quán)的勸學(xué)背景和呂蒙的轉(zhuǎn)變過程，同時也能增強學(xué)生對歷史人物和事件的認(rèn)知。

-要求學(xué)生閱讀《三國志》中關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的相關(guān)章節(jié)，并總結(jié)孫權(quán)的勸學(xué)意圖和呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度變化。

-鼓勵學(xué)生對比《三國志》和《三國演義》中對于孫權(quán)和呂蒙的描述，分析兩者之間的差異，并探討歷史與文學(xué)創(chuàng)作的不同側(cè)重點。

-視頻資源：觀看歷史紀(jì)錄片和教育視頻可以幫助學(xué)生直觀地了解歷史背景和人物形象，同時也能學(xué)習(xí)到一些文言文閱讀的技巧。

-要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻，記錄下視頻中的關(guān)鍵信息，如孫權(quán)的勸學(xué)場景和呂蒙的學(xué)習(xí)過程。

-引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的歷史人物和事件對現(xiàn)代人的啟示，以及如何將歷史智慧應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

-文言文翻譯練習(xí)：提供一些難度適中的文言文段落，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，提高文言文翻譯能力。

-要求學(xué)生翻譯指定的文言文段落，并在翻譯過程中注意實詞、虛詞的用法和句式的理解。

-鼓勵學(xué)生之間互相批改翻譯，共同學(xué)習(xí)，提高翻譯的準(zhǔn)確性和流暢性。

-寫作練習(xí)：以《孫權(quán)勸學(xué)》為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

-要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的短文。

-鼓勵學(xué)生從個人經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合孫權(quán)和呂蒙的故事，提出自己的學(xué)習(xí)理念和建議。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《孫權(quán)勸學(xué)》的理解和感悟。

-要求學(xué)生準(zhǔn)備討論話題，如“你認(rèn)為學(xué)習(xí)對于個人成長的重要性是什么？”“如何在現(xiàn)實生活中踐行孫權(quán)的勸學(xué)精神？”

-鼓勵學(xué)生在討論中積極發(fā)言，尊重他人意見，形成對學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織線上或線下討論會等，以確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。八、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課上完之后，我坐在那里，心里挺不是滋味，又有點小小的興奮。不是滋味是因為我感覺自己在某些地方做得還不夠好，興奮呢，是因為我也看到了學(xué)生的進(jìn)步和亮點。

首先，我得說說課堂上的那些亮點。比如，在討論孫權(quán)勸學(xué)這部分，我讓學(xué)生們分成小組，每個小組都要扮演不同的角色，這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與得很積極，討論得也很熱烈。他們不僅能從呂蒙的角度去理解學(xué)習(xí)的重要性，還能從孫權(quán)的立場去分析勸學(xué)的策略。這讓我很驚喜，因為這說明他們不僅學(xué)會了課文，還能嘗試從不同角度去思考問題。

然后呢，我在課堂上的一個做法，就是讓那些不太敢發(fā)言的學(xué)生有機會上臺朗讀課文。我發(fā)現(xiàn)，一旦他們站起來，那些原本羞澀的孩子們也能夠流利地朗讀出來。這種改變讓我感到很高興，因為我看到了我作為教師的影響力。

不過，反思下來，我還是覺得有一些地方需要改進(jìn)。

比如說，我在課堂上提問的時候，有些問題可能太簡單了，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的深度思考。我打算以后在設(shè)計問題時，更多地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，提出更有挑戰(zhàn)性的問題。

再比如，雖然我在課堂上嘗試了小組討論和角色扮演，但我覺得還可以做得更細(xì)致。比如，我可以提前準(zhǔn)備好一些討論提示，或者設(shè)計一些更加具體的問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，參與到討論中來。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是有挺不錯的收獲的。學(xué)生們對文言文的理解能力有了提升，他們能夠更好地把握文言文中的實詞和虛詞，閱讀能力也有了進(jìn)步。而且，他們的情感態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)習(xí)了。

不過，我