五年級(jí)上冊(cè)位置教案

五年級(jí)上冊(cè)位置教案

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說(shuō)列后

說(shuō)行，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能用語(yǔ)言描述數(shù)對(duì)表示的位置。

2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語(yǔ)言描述路線圖。

3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。

2、難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：電影票、班級(jí)座位圖

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題：位置

提問(wèn)：假如你的家長(zhǎng)要來(lái)班里開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位

呢？

（第兒組第幾排……）

提問(wèn)：生活中還有哪岫需要確定位置的例子呢？

(舉例……)

師：以上這些，只要說(shuō)明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

投影出示班級(jí)座位圖

(1)說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

(2)想一想

師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？

學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

(3)寫(xiě)一寫(xiě)

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來(lái)。

A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。

B：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式

(4)討論

師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同。看來(lái)在日常生活中,

我們可以用組、排、行等多種方式來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)

候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書(shū)：列行

老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…

（5）探索用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

結(jié)合已有的表示方法“第6歹U，第3行”，井在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

A：明確說(shuō)明：呂全在第6歹U，第3行就可以寫(xiě)成（6,3）這樣的一組數(shù)對(duì)

來(lái)表示。

B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的位置。

要求：

a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)對(duì)表示；

b、集體訂正：吳丹的位置是（3,4）,杜佳倫的位置是（4,3）。這2個(gè)

數(shù)對(duì)有什么不同？

C、歸納：

確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)）

這兩個(gè)數(shù)分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表不列數(shù)，后一個(gè)表示行數(shù)）

（6）學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)（6,4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。

2、教學(xué)例2

（1）投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”

師：找座位需要確定位置，那么你們看這個(gè)動(dòng)物園示意圖時(shí)又要怎樣確定位

置呢？【可以讓學(xué)生自主完成（2）、（3）后老師再來(lái)明確說(shuō)明和例1的區(qū)別】

觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)這張圖分成了幾列兒行？

師講解：橫著數(shù)0?6表示從左往右數(shù)有6歹人豎著數(shù)0?6表示從下往上數(shù)

有6行，0表示原點(diǎn)。

（2）用數(shù)對(duì)表示位置

師：如果用（3,0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎?

A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。

B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。

熊貓館（3,5）海洋館（6,4）

猴山（2,2）大象館（1,4）

（3）在圖上表示場(chǎng)館的位置

A：出示要求

在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置

飛禽館（1,1）猩猩館（0,3）獅虎山（4,3）

B：學(xué)生按要求在書(shū)上完成

C：反饋練習(xí)結(jié)束

學(xué)生回答，利用投影展示。

（4）練習(xí)

A：第21頁(yè)第3題

（1）說(shuō)一說(shuō)（9,8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

B：第22頁(yè)第5題

（1）觀察棋盤(pán)，與第3題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“車”所處的位置。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。

（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

三、全課總結(jié)

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)

數(shù)據(jù)表示位置的方法的？

（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁(yè)有關(guān)地球經(jīng)緯

度的知識(shí)等。

四、鞏固練習(xí)

完成教材第20頁(yè)、第21頁(yè)“做一做”。

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇2

第8單元總復(fù)習(xí)

第2課時(shí)位置復(fù)習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】：教材PU4第4題及練習(xí)二十五第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對(duì)表示位置。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，掌握將數(shù)對(duì)應(yīng)用于生活中的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)確定位置。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

【教學(xué)方法】：組織練習(xí)，質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn)，小組交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、練習(xí)導(dǎo)入

1.談話：為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師想調(diào)整一下同學(xué)們的座位。下

面是座位示意圖：

已知（1,4）表示小亮的位置。

⑴小明、小麗和小紅的位置用數(shù)對(duì)分別可以表示為（，），（，），（，）。

⑵老師想把小剛排在（5,3）這個(gè)位置上，請(qǐng)你在圖中標(biāo)出來(lái)。

（3）從小明的位置向左數(shù)2歹人再向后數(shù)1行就是小強(qiáng)的位置，小強(qiáng)的位置是

（,）0

2.下面是一幅街區(qū)平面圖，請(qǐng)看圖回答問(wèn)題。

五愛(ài)城所在的位置可以用（2,7）表示，它在火車站以東200m,再往北700nl

處。

⑴像上面那樣描述一下其他建筑物的位置。

⑵小剛家在火車站以東600m,再往北400m處小紅家在火車站以東900m,再

往北200nl處。在圖中標(biāo)出這兩名同學(xué)家的位置。

⑶星期六，小剛的活動(dòng)路線是(6,4)-(2,7)-(4,3)-(5,7)一

(7,6)-(9,4)一(11,1)一(11,8)-(6,4)。與一說(shuō)，他這一天先

后去了哪些地方。

二、回顧整理

1.行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。

2.數(shù)對(duì)可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。

3.數(shù)對(duì)表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號(hào)把代表列和行的

數(shù)字或字母括起來(lái)，再用逗號(hào)隔開(kāi)。如：(7,9)表示第7列第9行。

4.兩個(gè)數(shù)對(duì)，前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一列上。如：

(2,4)和(2,7)都在第2列上。

5.兩個(gè)數(shù)對(duì)，后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一行上。如:

(3,6)和(1,6)都在第6行上。

6.物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、

下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

三、鞏固拓展

1.運(yùn)用平移的方法加深用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

按要求完成題目。(答案：數(shù)對(duì)略)

(1)中點(diǎn)A的位置可用數(shù)對(duì)(1,1)表示，那么平行四邊形其他各頂點(diǎn)的

位置分別怎樣表示？

(2)寫(xiě)出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫(xiě)出平移后的各頂點(diǎn)的位

置。

學(xué)生嘗試解答。教師小結(jié)：一個(gè)圖形向上或向下平移后，各頂點(diǎn)的'位置的

列數(shù)沒(méi)變，行數(shù)發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點(diǎn)的位置的行數(shù)沒(méi)變，列數(shù)

發(fā)生變化。

2.教材第114頁(yè)第4題。教師：我們都下過(guò)五子棋，都知道五子棋的規(guī)則。

請(qǐng)觀察題中的情境圖，你能用數(shù)對(duì)來(lái)準(zhǔn)確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？

學(xué)生觀察圖片，獨(dú)立思考，同桌交流，然后指名匯報(bào)。

四、課后小結(jié)

位置可以由數(shù)對(duì)來(lái)確定，要注意數(shù)對(duì)的規(guī)范寫(xiě)法，逗號(hào)前面表示列，逗號(hào)后

面表示行。

五、作業(yè)：教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第1題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

位置復(fù)習(xí)課

豎排叫列，橫排叫行。先表示列，再表示行。

物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。

物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇3

學(xué)生在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容前，己經(jīng)積累了一些關(guān)于描述物體位置的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生

活經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)的《位置》單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右六

個(gè)方位，并能用這六個(gè)方位確定位置，描述簡(jiǎn)單的位置關(guān)系；在三年級(jí)下冊(cè)的《位

置與方向（一）》單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北和東南、西南、東北、西北

八個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在本單元進(jìn)一步

學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的

進(jìn)一步發(fā)展，也為在為六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向（二）》單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)

方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”和在第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容

打下必要的基礎(chǔ)。

一、用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置

例1是教學(xué)用數(shù)市表示具體情境中物體的位置。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教室中

學(xué)生座位的情境，借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，

抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例1在編排上從具體情境出發(fā)，不斷地提出問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，通過(guò)一

個(gè)又?個(gè)連續(xù)問(wèn)題的提出和解決，既使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握用數(shù)對(duì)確定位置的

方法，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和推理能力得到發(fā)展。例1的編排具有以下四個(gè)層次:

1.明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。教材借助

情境讓學(xué)生找出坐在第2歹U、第3行的張亮同學(xué)，這一看似簡(jiǎn)單的、似乎是純情

境的問(wèn)題，其實(shí)蘊(yùn)含著三個(gè)意圖：①體會(huì)在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須

要有兩個(gè)數(shù)，即在平面上確定位置必須要有兩個(gè)數(shù)據(jù)；②明確豎排叫做“列”，

橫排叫做“行”，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)規(guī)定相融合；③統(tǒng)一“列”“行”的

順序及方向，明確第幾列一般是從左往右數(shù)，第兒行一般是從前往后（或從下往

±）數(shù)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)策略體現(xiàn)這三個(gè)意圖，使學(xué)

生有所體會(huì)和理解。

2.認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，明確用數(shù)對(duì)表示第幾列、第幾行的一般方法。在上一教學(xué)環(huán)

節(jié)，學(xué)生解決關(guān)于張亮同學(xué)的位置的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)用“列”“行”的語(yǔ)言描述了

張亮同學(xué)的位置，很自然地就提出了新的問(wèn)題：用什么樣的方法來(lái)書(shū)寫(xiě)、記錄、

表示第幾列、第幾行？教材是由小精靈直接給出用數(shù)對(duì)表示第幾列、第幾行的方

法。實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，先讓學(xué)生自主探索

表示位置的方法，在交流中感受到需要統(tǒng)一，再來(lái)呈現(xiàn)小精靈用數(shù)對(duì)表示位置的

方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，明確數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)的含義，感受用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔

性和合理性，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的一般方法。這就是既尊重教材的編排意圖，

又將靜態(tài)的教材靈活地化為學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材在例1中編排了兩方面的應(yīng)用：①根

據(jù)兩位同學(xué)的位置，用相應(yīng)的數(shù)對(duì)表示出來(lái)（即用數(shù)對(duì)表示位置）。②根據(jù)給出

的某位同學(xué)的數(shù)對(duì)，找到這位同學(xué)的位置（即給出數(shù)對(duì)找位置）。通過(guò)這樣兩方

面的練習(xí)，使學(xué)生感悟數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.比較相關(guān)數(shù)對(duì)的位置關(guān)系和數(shù)據(jù)特點(diǎn)。教材的座位情境圖中只有少數(shù)幾

位同學(xué)給出了名字，這幾位注有名字的同學(xué)都不是“閑”著的，他們都承擔(dān)著引

導(dǎo)我們觀察和思考的任務(wù)：①王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，），趙雪同學(xué)

的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）。看一看有什么不同。②用數(shù)對(duì)表示周明、張亮、

趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？③用數(shù)對(duì)表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)

同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)上面這些觀察與思考，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)對(duì)中兩

個(gè)數(shù)的順序的重要性，探索和發(fā)現(xiàn)同行或同列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)以及它們?cè)谖恢藐P(guān)系上

的密切聯(lián)系，感受數(shù)形結(jié)合的思想。

二、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置

例2是教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教材創(chuàng)設(shè)在動(dòng)物園示意圖上

確定各場(chǎng)館位置的情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的方格紙把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)

化成用數(shù)對(duì)表示平面.匕點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)

確定點(diǎn)的位置，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，感悟數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)

系，直觀感受直角坐標(biāo)系的思想。

理解教材不僅要理解教材的編寫(xiě)意圖，還要看明白教材的編排層次。例2

的編排層次和例1是相同的，也具有類似的四個(gè)層次：

1.理解在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的含義。教材通過(guò)“動(dòng)物園示意圖”直

觀呈現(xiàn)了在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體位置的作用和特點(diǎn)：①用一定大小的方格統(tǒng)

一距離（用數(shù)對(duì)描述行走路線時(shí)就需要用到小方格表示的統(tǒng)一距離）；②用方格

紙上豎線和橫線的交點(diǎn)（格點(diǎn)）表示場(chǎng)館；③用方格紙上的豎線表示“列”，橫

線表示“行”；④方格紙上每條豎線和每條橫線的交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，

“0”既是列的起點(diǎn)，也是行的起點(diǎn)，“0”所在的列、行分別是起始列、起始行。

通過(guò)對(duì)以上特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的含義，即把用

數(shù)對(duì)表示物體位置的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同

時(shí)使學(xué)生初步感受到直角坐標(biāo)系的思想。

2.理解數(shù)對(duì)的含義，明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。在方格紙上用

數(shù)對(duì)確定位置，無(wú)論是根據(jù)點(diǎn)寫(xiě)出表示其位置的數(shù)對(duì)，還是根據(jù)點(diǎn)的數(shù)對(duì)尋找該

點(diǎn)的相應(yīng)位置，都要遵循“先列后行”的規(guī)則。教材為了幫助學(xué)生更好地理解這

一規(guī)則，在編排上采取了“分兩步走”的策略：第一步，確定所在列；第一步，

確定所在行。教材先以“大門(mén)”（“大門(mén)”最具新課特點(diǎn)，其位置是第3列的起

始行）為例，說(shuō)明按照“先列后行”的規(guī)則，怎樣從列的起點(diǎn)（0）出發(fā)確定所

在列；再以熊貓館（熊貓館與大門(mén)最有聯(lián)系，其位置是第3列的第5行）為指定

練習(xí)，說(shuō)明繼“先列”之后，再如何“后行”，說(shuō)明如何從所在列的起始行出發(fā)

繼而確定所在行。通過(guò)“大門(mén)”與熊貓館“分兩步走”的教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生理解

數(shù)對(duì)的含義，明確在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法（“先列后行”的規(guī)則），

又溝通特殊點(diǎn)（大門(mén)）與一般點(diǎn)（熊貓館）的位置關(guān)系。

3.鞏固在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材在例2中同樣編排了兩方

面的應(yīng)用，一是根據(jù)點(diǎn)（場(chǎng)館）寫(xiě)出表示它們位置的數(shù)對(duì)（即用數(shù)對(duì)表示位置）；

二是根據(jù)點(diǎn)（場(chǎng)館）的數(shù)對(duì)尋找該點(diǎn)（場(chǎng)館）的相應(yīng)位置（即給出數(shù)對(duì)找位置）。

通過(guò)這樣兩方面應(yīng)用的練習(xí)，既幫助學(xué)生提高在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的熟練

程度，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.比較相關(guān)點(diǎn)（場(chǎng)館）的位置關(guān)系和數(shù)對(duì)特點(diǎn)。在借用“大門(mén)”和熊貓館

明確“先列后行”的規(guī)則時(shí)，學(xué)生結(jié)合示意圖明確了它們?cè)诜礁窦埳贤械奈恢?/p>

關(guān)系，初步感知了它們的數(shù)對(duì)表示的特點(diǎn)。教材在編排上有意加強(qiáng)了這方面的引

導(dǎo)和練習(xí)，在示意圖中還有意“設(shè)置.”了兩組具有特殊位置關(guān)系的場(chǎng)館，一組是

位于同一行的大象館和海洋館，另一組是交換了列數(shù)和行數(shù)的“大門(mén)”和猩猩館

（即關(guān)于對(duì)角線對(duì)稱）。教材精心細(xì)致的編排給我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖比較它

們的位置關(guān)系，探究它們的數(shù)對(duì)表示的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)表示的順序提供了充分、

現(xiàn)成的教學(xué)資源，在教學(xué)中隨手可取，信手拈來(lái)。通過(guò)這樣一些具有拓展性的應(yīng)

用練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想，更可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，掌

握方法，加深對(duì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的理解。

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇4

教學(xué)目的，

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)"、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層

第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有

序，表達(dá)要有條理。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述物體的位置。

教具準(zhǔn)備:

課件、電話、兩扇門(mén)、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、

24張方格紙、48張電影票。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七

顆星。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來(lái)接聽(tīng)一下！”“喂，你好,

請(qǐng)問(wèn)是_x小學(xué)嗎？我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問(wèn)階梯教室在哪

里？”

誰(shuí)告訴這位老師？（學(xué)生回答）

過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所

處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板

書(shū)課題）

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

（一）學(xué)習(xí)例1。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

談話：早晨，小動(dòng)物們?cè)谧霾倭?。你瞧，它們的?duì)伍排得多整齊??！在這么

多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能

找到學(xué)生可能得出幾種答案：

（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；

（2）從后往前數(shù)第四排.從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓:

（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。

（4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小豬。

提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？

（學(xué)生在小組里討論）

小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣。看來(lái)大家都有自己

找位置的方法，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。

（1）“第兒排”怎樣定？

（電腦播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)?！毙⌒苷f(shuō)：“我在第二排第三

個(gè)”。）

提問(wèn)：聽(tīng)了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方

法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是

第一排、第二排……

（2）“第幾個(gè)”怎樣定？

提問(wèn)：誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是一一？我們根據(jù)小猴在第一

個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一人、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)

在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）

（二）練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案一確定位置》。

（1）用“第幾排第幾個(gè)"說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

（先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。）

（2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?

（先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。）

反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往

后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地

確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、完成試一試。

（1）提問(wèn)：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？

（一生反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把

豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、一一從前往后數(shù)，這是第一

個(gè)、第二個(gè)……）

（2）說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。

（例如：—坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是）

（3）我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置？

2、完成想想做做。

談話：我們可以用第兒排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位

置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來(lái)了什么？（書(shū)）真多呀！每本

書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。

（1）《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看1勺？

（先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。）

（2）你們想看什么書(shū)？練習(xí)在第幾層第幾本?

（3）我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本？能確定嗎？光說(shuō)第幾層不能確定,

應(yīng)該怎么說(shuō)？練習(xí)第二層第六本是_、第一層第三本是

四、自我總結(jié)，歸納方法。

（1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么

方法米確定位置。）

（2）你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第兒”，兒就是一

一數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

五、聯(lián)系生活，拓展提高。

1、提問(wèn)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。）

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問(wèn)你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零

幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓

拔地而起，我們的城市變得越來(lái)越美了?，F(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，

瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請(qǐng)你幫開(kāi)發(fā)商給這幢

房的每戶人家編上門(mén)牌號(hào)碼。要求：（1）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）

為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫(xiě)在窗戶上。

2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。

（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？

（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第兒號(hào)就比較特殊，把所有的單

號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中

間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，

請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方

式。）

（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)

門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老

師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要

擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段

音樂(lè)。）

（4）觀看電影，動(dòng)手操作。

畫(huà)面出示：藍(lán)貓：“我們今天來(lái)玩一種新游戲一一擺圖形。將☆按要求擺到

方格紙上，看看擺出的圖形像什么？"（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不

同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗

勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(zhǎng)5倍，你就能看見(jiàn)一顆亮星,

這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？

它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；

能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2過(guò)程與方法:

使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定

位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

2教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。

【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面

是一個(gè)控制臺(tái)，控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)老師，

只要按一下秘書(shū)桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰(shuí)

要發(fā)言。

【師】播放動(dòng)畫(huà)。這時(shí)，紅燈亮了，是誰(shuí)提問(wèn)了呢？

【生】（看課件中紅燈亮的位置）是張亮在提問(wèn)。

【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來(lái)找一找吧。

這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。

【板書(shū)】第二章位置第1節(jié)確定位置

2探索新知

[1]尋找張亮的位置

【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座

位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁(yè)，在教材上標(biāo)出張亮

同學(xué)的位置。

【生】在教材上尋找張亮的位置。

【師】說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道這就是張亮呢。

【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。

[2]明確行列的含義

【師】張亮是在第二列第三行嗎？

【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”?！傲小绷?xí)慣上從

左往右數(shù)，依次為第1歹h第2列……“行”習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1

行、第2行……

【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎？

【生】是。

【板書(shū)】(第2歹上第3行)

[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。括號(hào)中第一

個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。張亮在第2歹h第3行的

位置，可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。

【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？

【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

【板書(shū)】(2,3)

[4]用數(shù)對(duì)表示位置

【師】你能用數(shù)充.來(lái)表示王艷同學(xué)的位置嗎。

【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4)o

【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢？

【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。

【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢。

【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對(duì)表示是：4,3)。

【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢？

【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。

【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3,4)表示嗎？

【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。

【師】看來(lái)，數(shù)對(duì)(3,4)和(4,3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也

不同，所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示

一一列，后面的數(shù)字表示一一行。

鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)一寫(xiě)孫芳，周明，李小冬的位置。

指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫(xiě)。

[5]鞏固確定位置的方法

1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自

己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2、老師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

[6]鞏固拓展

【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的情況，你知道有哪些嗎？

【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

【課件展示】1、樓宇案例門(mén)上表示幾層兒號(hào)的按鈕。

2、電影院里的座位一一兒排幾號(hào)

3、象棋棋盤(pán)

[7]課堂練習(xí)

1、用數(shù)對(duì)(3,2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎？

參考答案：

蘋(píng)果用數(shù)對(duì)表示(4,3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2,1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4,1);櫻

桃用數(shù)對(duì)表示(2,3)o

2、下圖是國(guó)際象旗。

(1)她是怎樣確定旗子位置的？

(2)你能像她那樣說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎？

參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在飛”歹IJ,從下往上數(shù)在“1”行，所

以用數(shù)對(duì)表示為(e,l)。

[8]課堂小結(jié)(PPT投影)

【師】同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法，相信同學(xué)們一定大

有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下收獲呢？

【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。

我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。

板書(shū)

第二章位置第1節(jié)確定位置

(第2列、第3行;——(2,3)

數(shù)對(duì)(3,4)

(4,3)

列行

豎排叫列，一般從左往右數(shù)

橫排叫行，一般從前往后數(shù)

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤泻芏嗤瑢W(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們

當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

(1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示XX同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的

方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？

(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。

(3)教學(xué)寫(xiě)法：某某同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：；2,

3)o按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？

2、練習(xí)

(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。

(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

3、教學(xué)例2

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看

在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

(2)依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3,0)

(3)同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

(4)學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”

的位置。

三、練習(xí)

1、P20做一做

(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、P23第7題

⑴獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向

上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C,得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(圖形不變，右移時(shí)列也就是

第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

四、作業(yè)

練習(xí)五第1、2、3、4、5題。

課后小結(jié)

生活中還有哪些是用數(shù)對(duì)確定位置的例子，你能舉一些嗎？

課后習(xí)題

1、音樂(lè)課，聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列第2行，用數(shù)對(duì)(4,2)表示，明明

坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是()。

A.(5,2)B.(4,3)C.(3,2)D.(4,1)

2、如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1,5),B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示數(shù)(1,1),C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表

示為(3,1),那么三角形ABC一定是()三角形。

A.銳角B.鈍角C,直角D.等腰

板書(shū)

先寫(xiě)列數(shù)，用逗號(hào)隔開(kāi)，再寫(xiě)行數(shù)，還要用小括號(hào)把這一對(duì)數(shù)括起來(lái)。

五年級(jí)上冊(cè)位置教案篇7

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在具體的情境中

認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。

3、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，掌握用數(shù)充表示位置的方法。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的

思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。

2學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體

在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)瞼。而本節(jié)課就是對(duì)之

中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能在具體情境中，運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具體位置。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1、初步感知，明確列行

師：今天我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。（板書(shū)：位置）

這是11班上課時(shí)的座位表，你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰(shuí)有不同

的表述方法？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：1、用“第兒組第兒座”來(lái)描述；2、用誰(shuí)的“前面”“后面”

“左面”“右面”來(lái)描述；3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。）

師：在數(shù)學(xué)中，我們有規(guī)范的說(shuō)法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常

情況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出

第一行，第二行。

（在確定列時(shí)，就是以觀察者的左邊為第一列。）

師：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第幾列第兒行”的表達(dá)更簡(jiǎn)單明了。

師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他的位置：鞏固第幾列，第幾行。

師：第4列第3行是誰(shuí)的位置？

活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)

（二）、點(diǎn)撥助學(xué)

1、用數(shù)時(shí)表示位置

師：老師用（2,3；表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？

表示第2列，第3行（讀法相同）。

師：王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）,趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）。

她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？（數(shù)字相同，但先后順序不同，表示的位置不同）

數(shù)對(duì)（6,4）表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？

2、拓展延伸

師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置.。

我們可以把這個(gè)圖繼續(xù)簡(jiǎn)化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說(shuō)出這一列

同學(xué)的位置：（生說(shuō)師寫(xiě)）（3,1）（3,2）（3,3）（3,