古詩詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課以《卜算子·送鮑浩然之浙東》為誦讀內(nèi)容，旨在提高六年級學(xué)生對古詩詞的欣賞能力和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生了解宋代詞人辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景，感受詞人豪放派詞風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過誦讀、背誦，積累古詩詞詞匯。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受詞人情感，體會(huì)古詩詞意境。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，了解宋代詞風(fēng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌意境：通過誦讀和分析，理解詞人描繪的春景圖，感受詞中的情感和意境。

-體會(huì)作者情感：把握辛棄疾的豪放詞風(fēng)，理解詞人在詩中對友人的深情厚意和送別之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-古詩詞背景知識：對于六年級學(xué)生來說，了解宋代詞人辛棄疾的生活背景和創(chuàng)作背景有一定的難度，需要通過教師引導(dǎo)和資料輔助來突破。

-詞句理解：例如“若到江南趕上春，千萬和春住”，學(xué)生可能難以理解“和春住”的深層含義，需要通過解讀和討論來加深理解。

-詩詞的賞析：如何從文學(xué)角度賞析詞句，如“才始送春歸，又送君歸去”，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析詞句的藝術(shù)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌內(nèi)容，并通過小組討論深入挖掘詞句背后的情感和意境。

2.設(shè)計(jì)“春景圖描繪”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演感受詞中的春景，增強(qiáng)對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示宋代江南風(fēng)景，幫助學(xué)生直觀感受詞中的地理環(huán)境和時(shí)代背景。

4.結(jié)合詩詞賞析，運(yùn)用PPT展示詞句分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞賞析的基本方法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景資料和作者辛棄疾的生平簡介，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考詩歌中的春景描繪和詞人情感。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“詩歌中‘才始送春歸，又送君歸去’表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解詩歌背景和作者。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以辛棄疾的生平故事引入，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、用詞和表達(dá)技巧，如“和春住”的深層含義。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“春景圖描繪”角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌中的春景。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，如“‘若到江南趕上春’中的‘江南’指的是哪里？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體驗(yàn)詩歌意境。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與討論，深化對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解詩歌知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩歌，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

-提供拓展資源：推薦與辛棄疾或其他宋代詞人相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成背誦和復(fù)述作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識

-辛棄疾簡介：了解宋代詞人辛棄疾的生平、成就及詞風(fēng)。

-宋代詞風(fēng)：認(rèn)識宋代詞的特點(diǎn)，如豪放、婉約等。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌題目：《卜算子·送鮑浩然之浙東》

-詩歌主題：送別之情，對友人的深情厚意。

-詩歌意象：描繪春景，如春水、春風(fēng)、春花等。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌分為上下兩闋，每闋四句。

-上下闋結(jié)構(gòu)相似，均為“景、情、景、情”的結(jié)構(gòu)。

4.詩歌用詞分析

-豪放派詞風(fēng)：辛棄疾的詞風(fēng)屬于豪放派，豪放派的用詞特點(diǎn)如下：

-運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法。

-語言質(zhì)樸，富有感染力。

-生動(dòng)形象：詩歌中的詞語生動(dòng)形象，如“水村山郭酒旗風(fēng)”、“若到江南趕上春”等。

5.詩歌表達(dá)技巧

-抒情手法：運(yùn)用直抒胸臆、寓情于景等抒情手法。

-對比手法：通過對比春景與別離之情，表達(dá)詞人對友人的思念。

-轉(zhuǎn)折手法：在詩歌中巧妙運(yùn)用轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)詩歌的層次感。

6.詩歌意境分析

-意境營造：通過描繪春景，營造優(yōu)美、寧靜的意境。

-情感表達(dá)：在優(yōu)美意境中，表達(dá)詞人對友人的深情厚意和送別之情。

7.詩歌賞析

-詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)：豪放、婉約相結(jié)合，語言質(zhì)樸，富有感染力。

-詩歌的價(jià)值：體現(xiàn)了宋代詞人的情感表達(dá)和審美情趣，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

8.詩歌背誦與鑒賞

-背誦要求：熟練背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

-鑒賞方法：運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析詩歌的意境、情感、用詞等。

9.詩詞拓展

-辛棄疾其他作品：學(xué)習(xí)辛棄疾的其他作品，如《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等。

-宋代詞人：了解其他宋代詞人，如蘇軾、李清照等，比較他們的詞風(fēng)和作品。

10.詩歌與文化

-詩歌與歷史：了解宋代的歷史背景，分析詩歌中的時(shí)代特點(diǎn)。

-詩歌與地理：了解詩歌中描繪的地理環(huán)境，如江南、西湖等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者生平

-辛棄疾生平簡介

-宋代詞風(fēng)特點(diǎn)

②詩歌內(nèi)容與主題

-送別主題

-春景描繪

③詩歌結(jié)構(gòu)與用詞

-上下闋結(jié)構(gòu)

-豪放派詞風(fēng)特點(diǎn)

-生動(dòng)形象用詞

④詩歌表達(dá)技巧

-抒情手法

-對比手法

-轉(zhuǎn)折手法

⑤詩歌意境與情感

-優(yōu)美寧靜意境

-深情厚意與送別之情

⑥詩歌賞析與價(jià)值

-藝術(shù)特點(diǎn)

-文學(xué)價(jià)值

⑦詩歌背誦與鑒賞

-背誦要求

-鑒賞方法

⑧詩詞拓展與比較

-辛棄疾其他作品

-其他宋代詞人作品

⑨詩歌與文化背景

-宋代歷史背景

-地理環(huán)境描繪教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《卜算子·送鮑浩然之浙東》?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課的效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得學(xué)生對這首詩的背景知識掌握得比較扎實(shí)。課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，他們通過閱讀資料，對辛棄疾的生平和宋代詞風(fēng)有了基本的了解，這在課堂上體現(xiàn)得非常明顯。他們在討論時(shí)能夠引用相關(guān)的歷史知識，對詩歌的理解也更加深入。

其次，我在課堂上嘗試了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)詩歌中的春景。這個(gè)環(huán)節(jié)收到了很好的效果，孩子們的參與度非常高，他們對詩歌中的意象和情感有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在進(jìn)行角色扮演時(shí)，對詩句的理解還不夠深入，他們在表達(dá)時(shí)有些生硬。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重詩句的解讀和情感的培養(yǎng)。

再來說說詩歌賞析的部分。我通過PPT展示了詞句分析，幫助學(xué)生掌握賞析的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何從文學(xué)角度賞析詞句還是有些困惑。他們能夠指出詞句的優(yōu)美，但在深入挖掘情感和意境方面還有待提高。我可能需要更多的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立起自己的賞析框架。

在教學(xué)過程中，我還注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，就是課堂上的互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然積極參與，但更多的是跟隨他人的思路，自己的思考不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

此外，我也反思了自己的教學(xué)語言。有時(shí)候，我可能過于追求表達(dá)的準(zhǔn)確性，而忽略了語言的生動(dòng)性和趣味性。這導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上顯得有些枯燥。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)語言的錘煉，讓課堂氛圍更加活躍。課后作業(yè)1.**背誦與默寫**

-請背誦并默寫《卜算子·送鮑浩然之浙東》全文。

-默寫要求：準(zhǔn)確無誤地寫出詩句，注意易錯(cuò)字。

2.**詩歌理解**

-分析詩句“若到江南趕上春，千萬和春住”，解釋“和春住”的含義。

-答案：這句詩表達(dá)了詩人希望友人能夠留在江南，享受美好的春天，與春天長久相伴的愿望。

3.**詩歌創(chuàng)作**

-以“送別”為主題，仿寫一首小詩，要求詩句格式與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相同。

-答案示例：

```

離別江水泛舟行，

恨別春風(fēng)吹柳情。

望斷歸程云遮月，

愿君江南好景長。

```

4.**情感分析**

-結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人送別時(shí)的情感變化。

-答案：詩歌開頭描繪了美好的春景，詩人對友人的離去感到不舍；結(jié)尾則表達(dá)了對友人未來的祝福，情感由哀愁轉(zhuǎn)為希望。

5.**文化背景研究**

-研究宋代詞人的送別詩，比較辛棄疾的《卜算子·送鮑浩然之浙東》與其他詞人送別詩的不同之處。

-答案：辛棄疾的這首詩在描繪春景的同時(shí)，融入了深厚的友情和祝福，與其他詞人的送別詩相比，情感更加真摯，意境更加優(yōu)美。

6.**角色扮演**

-假設(shè)你是詩中的鮑浩然，寫一段你對友人的贈(zèng)言或告別詞。

-答案示例：

```

感謝你多年的陪伴，今日離別，愿你在江南水鄉(xiāng)，與美景共度時(shí)光。他日重逢，再談詩酒江湖。

```

7.**詩歌與繪畫**

-根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪春景的繪畫作品，并附上詩句。

-答案：學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象，如“水村山郭酒旗風(fēng)”，創(chuàng)作一幅描繪江南水鄉(xiāng)春景的畫作，并在畫作旁邊書寫相應(yīng)的詩句。

8.**詩歌討論**

-在小組內(nèi)討論這首詩的主題和情感，每位同學(xué)都要分享自己的理解和感受。

-答案：小組討論的結(jié)果可能因人而異，但應(yīng)涵蓋詩歌的主題、情感變化、藝術(shù)特色等方面。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)造力。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，并在討論中分享自己的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題和情感展開深入的討論，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份展示成果，包括詩歌的背景介紹、詩句的解讀、以及他們對詩歌的創(chuàng)意性解讀。這些展示充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了詩歌的背誦、詩句的理解和詩歌背景知識的選擇題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練背誦詩歌，對詩句的理解也較為準(zhǔn)確。但在背景知識方面，部分學(xué)生對宋代詞風(fēng)和辛棄疾的生平了解不夠深入。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評和互評，他們能夠認(rèn)識到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，有的學(xué)生提到自己在討論中發(fā)言不夠積極，有的學(xué)生則表示在詩歌賞析方面還有提升空間。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和創(chuàng)意表達(dá)給予了肯定，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的