第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級上冊

第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級上冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“氣溫的變化與分布”為主題，結(jié)合人教版地理七年級上冊課本內(nèi)容，通過對比分析氣溫的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣溫的分布特點(diǎn)。教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理空間思維，理解氣溫分布的地理規(guī)律。

2.培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，通過觀察、分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，形成地理問題解決能力。

3.增強(qiáng)地理科學(xué)精神，認(rèn)識氣溫變化對人類活動的影響，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)情分析本節(jié)課針對七年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于地理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對地理學(xué)科的興趣和認(rèn)知水平參差不齊。在知識層面，學(xué)生對氣溫這一自然現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對氣溫變化的規(guī)律和分布特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生的地理觀察、分析、歸納能力尚在培養(yǎng)之中，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對地理學(xué)科缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致課堂參與度不高。此外，由于地理學(xué)科涉及多方面的知識，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，需要教師耐心引導(dǎo)。

針對以上情況，本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過直觀的教學(xué)手段和互動式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力和科學(xué)精神，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識，以適應(yīng)新教材的要求。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、地理掛圖、氣溫?cái)?shù)據(jù)表。

2.課程平臺：人教版地理七年級上冊電子教材。

3.信息化資源：氣溫分布相關(guān)視頻、地圖軟件、在線氣溫查詢系統(tǒng)。

4.教學(xué)手段：課堂討論、案例分析、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“氣溫的變化與分布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“不同地區(qū)的氣溫有何差異？影響氣溫分布的主要因素有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫分布的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫分布的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同季節(jié)的氣溫變化圖片，引出“氣溫的變化與分布”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫分布的影響因素，如緯度、海陸位置、地形等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并繪制氣溫分布圖。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么山區(qū)氣溫較低？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的分析結(jié)果。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫分布的影響因素。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論和繪制氣溫分布圖的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫分布的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫分布的影響因素，掌握氣溫分布的分析方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫的變化與分布”課題，布置作業(yè)，如“分析我國某地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并說明原因”。

提供拓展資源：提供與氣溫分布相關(guān)的拓展資源，如氣象網(wǎng)站、氣溫分布圖集等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫分布知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候類型與分布：介紹不同氣候類型的特點(diǎn)、分布區(qū)域以及形成原因，如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等。

-氣溫變化規(guī)律：探討氣溫隨時(shí)間（日變化、季節(jié)變化、年變化）和空間（緯度、海陸位置、地形）的變化規(guī)律。

-氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀悍治鰵夂蜃兓瘜r(nóng)業(yè)、水資源、生態(tài)環(huán)境、人類健康等方面的影響。

-氣象災(zāi)害：介紹常見的氣象災(zāi)害類型，如洪澇、干旱、臺風(fēng)、沙塵暴等，及其預(yù)防措施。

-地球氣候系統(tǒng)：探討地球氣候系統(tǒng)的組成、功能以及氣候變化的原因。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦《氣候?qū)W導(dǎo)論》、《地球氣候系統(tǒng)》等書籍，幫助學(xué)生深入了解氣候?qū)W知識。

-觀看科普視頻：推薦觀看《地球氣候之謎》、《氣候變化的影響》等科普視頻，直觀了解氣候變化的科學(xué)原理。

-參與實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀氣象觀測站、開展氣象觀測活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣象觀測過程。

-研究地方氣候：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。

-制作氣溫分布圖：指導(dǎo)學(xué)生利用氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫分布圖，分析氣溫分布規(guī)律。

-撰寫氣候報(bào)告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于氣溫變化與分布的氣候報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和分析能力。

-開展小組討論：組織學(xué)生就氣溫變化與分布的相關(guān)問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象網(wǎng)站、氣候數(shù)據(jù)庫等，查找相關(guān)資料，拓寬知識面。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請氣象專家為學(xué)生舉辦講座，讓學(xué)生了解最新的氣候研究成果。

-開展氣候變化模擬實(shí)驗(yàn)：利用模擬軟件，讓學(xué)生模擬氣候變化過程，加深對氣候變化的認(rèn)識。課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是本節(jié)課的課堂評價(jià)方法：

（1）提問評價(jià)

提問是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師可以通過以下方式提問：

-開放性問題：鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，如“你認(rèn)為影響氣溫分布的主要因素有哪些？”

-分析性問題：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如“為什么山區(qū)氣溫較低？”

-應(yīng)用性問題：讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，如“如何根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)制定農(nóng)業(yè)種植計(jì)劃？”

（2）觀察評價(jià)

觀察是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以通過以下方式觀察：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等。

-學(xué)生表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如回答問題、完成任務(wù)等。

-學(xué)生情感：關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的情感狀態(tài)，如是否積極、是否投入等。

（3）測試評價(jià)

測試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。在課堂教學(xué)中，教師可以通過以下方式測試：

-課堂小測驗(yàn)：在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對氣溫分布知識的掌握程度。

-課堂提問：在課堂教學(xué)中，針對氣溫分布知識進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

-課堂作業(yè)：布置與氣溫分布相關(guān)的課堂作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是本節(jié)課作業(yè)評價(jià)的方法：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的解題思路、計(jì)算過程和答案的正確性。

（2）及時(shí)反饋

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

（3）鼓勵學(xué)生

教師對學(xué)生的作業(yè)給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（4）作業(yè)分析

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。重點(diǎn)題型整理1.案例分析題

題型：分析某地區(qū)氣溫分布特點(diǎn)及其成因。

舉例：分析我國云南省的氣溫分布特點(diǎn)及其成因。

答案：云南省位于低緯度地區(qū)，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候。該地區(qū)氣溫分布特點(diǎn)為：全年溫暖濕潤，冬季溫和，夏季炎熱。成因分析：受緯度位置和地形的影響，云南省冬季受來自印度洋的西南季風(fēng)影響，帶來溫暖濕潤的氣流；夏季受來自太平洋的東南季風(fēng)影響，帶來高溫多雨的氣候。

2.圖表分析題

題型：根據(jù)氣溫分布圖，分析某地區(qū)氣溫分布規(guī)律。

舉例：根據(jù)氣溫分布圖，分析我國青藏高原的氣溫分布規(guī)律。

答案：青藏高原氣溫分布規(guī)律為：自西向東逐漸降低，自南向北逐漸降低。成因分析：青藏高原地勢高，海拔高，氣溫低；受地形影響，西北部氣溫較低，東南部氣溫較高。

3.比較分析題

題型：比較分析不同地區(qū)氣溫分布的差異及其原因。

舉例：比較分析我國南方地區(qū)和北方地區(qū)氣溫分布的差異及其原因。

答案：南方地區(qū)和北方地區(qū)氣溫分布差異較大。南方地區(qū)冬季溫暖，夏季炎熱；北方地區(qū)冬季寒冷，夏季高溫。成因分析：受緯度位置和海陸位置的影響，南方地區(qū)緯度較低，冬季受暖流影響；北方地區(qū)緯度較高，冬季受寒流影響。

4.應(yīng)用題

題型：根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，提出相應(yīng)的農(nóng)業(yè)種植建議。

舉例：根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，為我國東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出種植建議。

答案：東北地區(qū)氣溫較低，冬季寒冷，夏季溫暖。建議：1.選擇耐寒作物，如小麥、玉米等；2.冬季采取溫室種植，提高作物產(chǎn)量；3.夏季采取灌溉、施肥等措施，確保作物生長。

5.創(chuàng)新題

題型：結(jié)合氣溫分布特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能減排方案。

舉例：結(jié)合氣溫分布特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)針對我國北方地區(qū)的節(jié)能減排方案。

答案：針對北方地區(qū)冬季取暖問題，設(shè)計(jì)以下節(jié)能減排方案：1.采用清潔能源，如太陽能、地?zé)崮艿龋?.改進(jìn)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，提高保溫性能；3.推廣節(jié)能電器，降低取暖能耗。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的定義與測量

-知識點(diǎn)：氣溫是指大氣中熱量的溫度。

-詞句：氣溫是大氣溫度的簡稱，通常以攝氏度（℃）為單位。

②氣溫的變化規(guī)律

-知識點(diǎn)：氣溫隨時(shí)間（日變化、季節(jié)變化、年變化）和空間（緯度、海陸位置、地形）的變化規(guī)律。

-詞句：氣溫具有明顯的日變化、季節(jié)變化和年變化規(guī)律。

③影響氣溫分布的因素

-知識點(diǎn)：影響氣溫分布的主要因素包括緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流等。

-詞句：緯度位置是決定氣溫分布的首要因素，海陸位置和地形地勢也會對氣溫分布產(chǎn)生影響。

④氣溫分布的特點(diǎn)

-知識點(diǎn)：氣溫分布具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和垂直地帶性等特點(diǎn)。

-詞句：氣溫分布呈現(xiàn)出明顯的緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和