第1章 第3節(jié) 地圖的閱讀（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（人教版）

第1章第3節(jié)地圖的閱讀（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級上冊地理（人教版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為“第1章第3節(jié)地圖的閱讀”，主要圍繞地圖的基本要素、地圖的閱讀方法、地圖的類型及使用等方面展開。內(nèi)容涉及地圖的繪制原理、比例尺的識別與應(yīng)用、方向和距離的確定、等高線的理解與分析等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握地圖閱讀的基本技能，為后續(xù)地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使其能夠理解地圖的空間表示方式。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理信息獲取與處理能力，學(xué)會從地圖中提取有效信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作學(xué)會使用地圖進(jìn)行定位和導(dǎo)航。

4.提升學(xué)生的地圖閱讀與表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確描述地理現(xiàn)象和空間關(guān)系。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但注意力集中時間相對較短。在地理學(xué)科方面，學(xué)生對地圖的初步認(rèn)識有限，對于地圖的符號、比例尺等概念較為陌生。在知識層次上，學(xué)生對地理環(huán)境的直觀感知較多，但缺乏系統(tǒng)性的地理知識體系。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察和描述能力，但在空間想象和地理信息處理方面尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏主動探究精神的問題，這需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，學(xué)生在閱讀地圖時，往往對地圖符號的理解不夠深入，容易產(chǎn)生混淆。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)其空間思維能力，并通過實(shí)踐活動提升地理信息處理能力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版七年級上冊地理教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與地圖相關(guān)的圖片、地圖符號圖表以及相關(guān)視頻資料，用于直觀展示地圖知識。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備比例尺模型、地圖拼圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地圖知識。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供地圖閱讀練習(xí)材料，確保學(xué)生能夠進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.老師通過提問：“同學(xué)們，你們平時生活中都會用到哪些地圖？你們認(rèn)為地圖對我們有什么幫助？”來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：地圖是我們認(rèn)識世界、了解地理環(huán)境的重要工具。

3.老師展示一張中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖的基本要素，如：比例尺、方向、圖例等。

（二）新課講授（15分鐘）

1.講解地圖的基本要素，如：比例尺、方向、圖例等，并結(jié)合圖片進(jìn)行直觀展示。

2.講解地圖的類型，如：自然地圖、社會經(jīng)濟(jì)地圖等，以及它們的應(yīng)用。

3.講解地圖的閱讀方法，如：確定位置、識別方向、測量距離等。

（三）實(shí)踐活動（20分鐘）

1.老師出示一張區(qū)域地圖，要求學(xué)生獨(dú)立完成以下任務(wù)：①識別圖例；②確定方向；③測量距離；④找出主要城市。

2.學(xué)生完成后，老師邀請幾位同學(xué)展示自己的答案，并進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

3.老師發(fā)放地圖拼圖，要求學(xué)生小組合作，將拼圖拼完整，并找出對應(yīng)的城市名稱。

（四）學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.老師提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：

a.地圖在我們生活中有哪些具體的應(yīng)用？

b.如何正確理解地圖上的比例尺？

c.地圖如何幫助我們了解地理環(huán)境？

2.小組討論內(nèi)容舉例：

a.應(yīng)用：我們在出行前可以通過地圖規(guī)劃路線，避免走冤枉路。

b.比例尺理解：比例尺是地圖上距離與實(shí)際距離的比例，幫助我們理解地圖上的距離關(guān)系。

c.地理環(huán)境了解：通過地圖，我們可以了解不同地區(qū)的地理特征，如地形、氣候等。

3.小組代表分享討論成果，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.老師對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如：地圖的基本要素、地圖的類型、地圖的閱讀方法等。

2.老師舉例說明本節(jié)課的重難點(diǎn)，如：

a.地圖的比例尺是本節(jié)課的重難點(diǎn)，需要學(xué)生熟練掌握。

b.地圖的閱讀方法也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，需要學(xué)生通過實(shí)際操作來理解。

3.老師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用地圖知識。

整個教學(xué)流程共計(jì)45分鐘。通過以上環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生掌握地圖閱讀的基本技能，提升其空間觀念和地理信息處理能力，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.空間觀念的提升：學(xué)生能夠從地圖中提取地理信息，理解地理空間關(guān)系，對地理環(huán)境的整體認(rèn)知能力得到加強(qiáng)。

2.地圖閱讀技能的掌握：學(xué)生學(xué)會了如何識別地圖上的基本要素，如比例尺、方向、圖例等，能夠獨(dú)立閱讀和理解不同類型的地圖。

3.地理信息處理能力的提高：學(xué)生通過實(shí)踐活動，如測量距離、確定位置等，學(xué)會了如何從地圖中獲取和處理地理信息。

4.地理實(shí)踐能力的增強(qiáng)：學(xué)生通過小組合作拼圖等活動，提升了在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用地圖知識的能力，為日常生活中的導(dǎo)航和規(guī)劃提供了實(shí)用技能。

5.地理思維的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過比較不同地圖和解讀地圖符號，培養(yǎng)了地理思維，學(xué)會了從不同角度分析地理問題。

6.合作與交流能力的提升：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并通過合作解決問題，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動探索地理知識，提高了學(xué)習(xí)動力。

8.邏輯思維能力的發(fā)展：學(xué)生在分析地圖信息時，需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理和判斷，這有助于提升他們的邏輯思維能力。

9.問題解決能力的提高：面對地圖上的復(fù)雜信息，學(xué)生需要學(xué)會分析和解決問題，這有助于他們在面對現(xiàn)實(shí)生活中的問題時，能夠更加冷靜和有效地應(yīng)對。

10.終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，為未來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對本次“第1章第3節(jié)地圖的閱讀”教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于地圖的認(rèn)識還是停留在表面，缺乏深入的理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己熟悉的地圖，或者展示一些有趣的地圖故事，以此來加深他們對地圖的認(rèn)識。

其次，在新課講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比例尺的理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在講解比例尺時，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，比如地圖上的城市距離與實(shí)際距離的比較，讓學(xué)生通過直觀的感受來理解比例尺的概念。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼圖活動中存在一定困難，部分學(xué)生對于地圖符號的識別不夠準(zhǔn)確。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，提前制作一些地圖符號卡片，讓學(xué)生在活動前進(jìn)行識別練習(xí)，以提高他們的識別能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對討論話題的興趣不足或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在討論前，先讓學(xué)生進(jìn)行個人思考，然后鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)，同時，我會盡量創(chuàng)造一個輕松、包容的討論氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)。

此外，我還注意到在課堂管理上，有時會出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行，同時，我會通過表揚(yáng)和鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律。典型例題講解1.例題：某區(qū)域地圖上，A地位于北緯40°，B地位于東經(jīng)120°。如果地圖的比例尺為1:100萬，求A、B兩地之間的實(shí)際距離。

解答過程：

-首先確定A、B兩地的經(jīng)緯度差值。由于A地在北緯40°，B地在東經(jīng)120°，我們可以通過計(jì)算緯度差和經(jīng)度差來得到它們之間的直線距離。

-緯度差：40°（B地緯度）-40°（A地緯度）=0°

-經(jīng)度差：120°（B地經(jīng)度）-0°（A地經(jīng)度）=120°

-由于1°緯度等于111公里，1°經(jīng)度在赤道上的長度也是111公里，因此：

-緯度差實(shí)際距離：0公里（因?yàn)榫暥炔顬?°）

-經(jīng)度差實(shí)際距離：120°×111公里/°=13320公里

-所以A、B兩地之間的實(shí)際距離大約為13320公里。

2.例題：在地圖上，某城市位于東北方向，距離為5厘米，如果地圖的比例尺是1:500000，求該城市實(shí)際距離。

解答過程：

-根據(jù)比例尺，1厘米代表500000厘米，即5000米或5公里。

-因此，5厘米代表的實(shí)際距離為：5厘米×5公里/厘米=25公里。

3.例題：地圖上兩條河流的交匯點(diǎn)距離為3厘米，比例尺為1:200000，求實(shí)際交匯點(diǎn)距離。

解答過程：

-1厘米代表200000厘米，即2000米或2公里。

-因此，3厘米代表的實(shí)際距離為：3厘米×2公里/厘米=6公里。

4.例題：在地圖上，一個村莊位于東南方向，距離為7.5厘米，比例尺為1:250000，求實(shí)際距離。

解答過程：

-1厘米代表250000厘米，即2500米或2.5公里。

-因此，7.5厘米代表的實(shí)際距離為：7.5厘米×2.5公里/厘米=18.75公里。

5.例題：在地圖上，一座山峰的高度為4.