古詩詞誦讀《錦瑟》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《錦瑟》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為《錦瑟》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。主要包括李商隱的這首七言律詩，通過賞析詩歌的意境、情感以及藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和鑒賞古典詩詞的能力，提升審美感知和藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

2.通過對《錦瑟》的深入分析，引導學生體會詩人情感，增強文化理解力和人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，學會從不同角度解讀詩歌，提高語言表達和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《錦瑟》詩歌的意象和意境，把握詩人抒發(fā)的情感。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，體會古典詩詞的藝術(shù)特色。

-學習詩人李商隱的生平和創(chuàng)作背景，加深對詩歌的理解。

2.教學難點：

-突破對《錦瑟》中復雜意象的解讀，如“錦瑟無端五十弦”中的“無端”和“五十弦”的深層含義。

-深入理解詩歌中的情感表達，尤其是“此情可待成追憶，只是當時已惘然”中的追憶與惘然的情感交織。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括對韻律、對仗、用典等藝術(shù)手法的分析。例如，如何理解“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”中的典故運用及其情感表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備與《錦瑟》相關(guān)的圖片、詩人李商隱的生平介紹視頻，以及古典詩詞鑒賞的指導文章。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌原文、注釋、賞析內(nèi)容。

4.教學環(huán)境：布置教室，設(shè)置討論區(qū)，提供筆記本和筆，以便學生記錄和思考。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習李商隱的《錦瑟》。這首詩以其深邃的意境和豐富的情感，歷來被贊譽為“無題”詩中的佳作。請大家先自行閱讀這首詩，思考一下，這首詩給你留下了怎樣的印象？

（學生）閱讀完畢，有的同學覺得這首詩情感深沉，有的同學覺得詩中的意象很美。

（教師）很好，大家的感受都很深刻。接下來，我們將一起深入探討這首詩，探尋它的藝術(shù)魅力。

二、整體感知

（教師）首先，我們來整體感知這首詩。請同學們再次閱讀《錦瑟》，注意詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和意象。

（學生）閱讀完畢，有的同學發(fā)現(xiàn)這首詩共八句，每兩句為一聯(lián)，采用了七言律詩的形式。有的同學注意到詩中的意象如“錦瑟”、“無端”、“五十弦”等。

（教師）很好，我們已經(jīng)對詩歌的整體有了初步的了解。接下來，我們將逐句分析這首詩。

三、逐句分析

1.第一句：“錦瑟無端五十弦”

（教師）這首詩的第一句“錦瑟無端五十弦”，大家覺得這里的“無端”是什么意思？

（學生）有的同學認為“無端”表示沒有原因，有的同學認為表示意外。

（教師）很好，大家的理解都很有道理。這里的“無端”可以理解為突然、意外，詩人用這個詞表達了一種無法預料的感覺。

2.第二句：“一弦一柱思華年”

（教師）接下來，我們來看第二句“一弦一柱思華年”。這里的“思華年”是什么意思？

（學生）有的同學認為“思華年”表示懷念青春年華。

（教師）沒錯，“思華年”就是懷念青春年華的意思。詩人用“一弦一柱”來形容這種懷念，非常形象。

3.第三句：“莊生曉夢迷蝴蝶”

（教師）第三句“莊生曉夢迷蝴蝶”，這里的“莊生”是指誰？

（學生）有的同學知道這是指莊子。

（教師）是的，“莊生”就是莊子。這句詩引用了莊子的典故，表達了詩人對夢境與現(xiàn)實之間模糊界限的感慨。

4.第四句：“望帝春心托杜鵑”

（教師）第四句“望帝春心托杜鵑”，這里的“望帝”是指誰？

（學生）有的同學知道這是指古代蜀國的一位帝王。

（教師）沒錯，“望帝”就是古代蜀國的一位帝王。這句詩表達了詩人對帝王之心的向往。

5.第五句：“滄海月明珠有淚”

（教師）第五句“滄海月明珠有淚”，這里的“滄海月明”是什么意思？

（學生）有的同學認為這是形容月光照耀下的滄海非常美麗。

（教師）沒錯，“滄海月明”就是形容月光照耀下的滄海非常美麗。這句詩表達了詩人對美好事物的向往。

6.第六句：“藍田日暖玉生煙”

（教師）第六句“藍田日暖玉生煙”，這里的“藍田”是指哪里？

（學生）有的同學知道這是指陜西藍田。

（教師）是的，“藍田”就是指陜西藍田。這句詩表達了詩人對美好事物的向往。

7.第七句：“此情可待成追憶”

（教師）第七句“此情可待成追憶”，這里的“此情”是指什么？

（學生）有的同學認為“此情”是指詩人對美好事物的向往。

（教師）沒錯，“此情”就是指詩人對美好事物的向往。這句詩表達了詩人對美好事物的珍惜。

8.第八句：“只是當時已惘然”

（教師）最后一句“只是當時已惘然”，這里的“惘然”是什么意思？

（學生）有的同學認為“惘然”表示失落、迷茫。

（教師）沒錯，“惘然”就是表示失落、迷茫。這句詩表達了詩人對美好事物逝去的感慨。

四、詩歌賞析

（教師）通過逐句分析，我們已經(jīng)對《錦瑟》這首詩有了更深入的了解。接下來，我們來賞析這首詩。

1.意象賞析

《錦瑟》這首詩中，詩人運用了許多富有意境的意象，如“錦瑟”、“無端”、“五十弦”、“莊生曉夢”、“望帝春心”、“滄海月明”、“藍田日暖”等。這些意象生動形象，表達了詩人對美好事物的向往和對逝去時光的感慨。

2.情感賞析

《錦瑟》這首詩表達了詩人對美好事物的向往、對逝去時光的感慨以及對人生無常的無奈。詩中的情感復雜而深沉，令人回味無窮。

3.藝術(shù)手法賞析

《錦瑟》這首詩運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等。這些手法使得詩歌更加生動形象，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們共同學習了李商隱的《錦瑟》。這首詩以其深邃的意境、豐富的情感和精湛的藝術(shù)手法，給我們留下了深刻的印象。希望大家在今后的學習生活中，能夠更好地欣賞和鑒賞古典詩詞。

六、課后作業(yè)

1.請同學們結(jié)合所學，談?wù)勀銓Α跺\瑟》這首詩的理解和感悟。

2.請同學們嘗試用現(xiàn)代白話文翻譯《錦瑟》這首詩。

3.請同學們收集李商隱的其他詩歌，進行賞析和比較。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：

學生通過學習《錦瑟》，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩中的意象、意境、情感以及詩人所表達的思想。他們對“錦瑟”、“無端”、“五十弦”等關(guān)鍵意象的深層含義有了更深刻的認識，能夠體會到詩人對美好時光的懷念和對人生無常的感慨。

2.鑒賞能力增強：

學生在教師的引導下，學會了如何鑒賞古典詩詞，包括對韻律、對仗、用典等藝術(shù)手法的分析。他們能夠從不同的角度解讀詩歌，提高了審美感知和藝術(shù)鑒賞能力。

3.文化素養(yǎng)提高：

通過學習李商隱的生平和創(chuàng)作背景，學生了解了唐代文學的歷史背景，增強了文化理解力和人文素養(yǎng)。他們對古典文學的興趣和熱愛得到了提升。

4.思維能力鍛煉：

在分析《錦瑟》的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，對詩歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)進行深入思考。這種思維訓練有助于提高他們的思維能力。

5.語言表達能力提升：

學生在學習過程中，通過閱讀、討論和寫作，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用準確、流暢的語言表達對詩歌的理解和感悟。

6.情感共鳴與價值觀塑造：

通過對《錦瑟》的學習，學生能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體會人生的喜怒哀樂。這有助于他們形成正確的價值觀，學會珍惜當下，對未來抱有希望。

7.學習方法的掌握：

學生在教師的教學過程中，學會了如何學習古典詩詞，包括查閱資料、分析文本、歸納總結(jié)等學習方法。這些方法不僅適用于古典詩詞的學習，也適用于其他學科的學習。

8.團隊合作能力的培養(yǎng)：

在課堂討論和小組活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于他們培養(yǎng)團隊合作精神，提高溝通能力和協(xié)調(diào)能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《錦瑟》時，我嘗試了融入多媒體教學，通過圖片、視頻等形式展示詩歌的意境，讓學生更直觀地感受詩歌的美。比如，我播放了與詩歌意境相符的音樂，讓學生在音樂的熏陶中感受詩人的情感。

2.引導學生參與討論：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的見解。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉他們的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.對學生個體差異關(guān)注不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)對一些基礎(chǔ)較弱的學生關(guān)注不夠，他們在討論和回答問題時顯得有些被動。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有及時給予他們足夠的幫助和指導。

2.課堂互動性有待提高：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想。部分學生還是保持沉默，課堂互動性有待進一步提高。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.加強對學生個體差異的關(guān)注：在今后的教學中，我會更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和幫助。比如，對于基礎(chǔ)較弱的學生，我會安排額外的輔導時間，幫助他們跟上課堂進度。

2.提高課堂互動性：為了提高課堂互動性，我會嘗試更多的互動方式，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與學習。同時，我會鼓勵學生提問，對他們的提問給予及時反饋，激發(fā)他們的學習熱情。

3.完善教學評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我會嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗、作品展示等。這樣既能關(guān)注學生的知識掌握情況，也能關(guān)注他們的能力提升和情感態(tài)度。課堂1.課堂提問與回答

在課堂教學中，我將通過提問的方式檢驗學生對《錦瑟》這首詩的理解程度。我會設(shè)計一系列問題，涵蓋詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意象、情感等多個方面。例如，我會問：“詩中‘錦瑟無端五十弦’一句，你認為‘無端’在這里具體指的是什么？”或者“‘此情可待成追憶，只是當時已惘然’這兩句詩，表達了詩人怎樣的情感？”通過這些問題，我可以了解學生對詩歌的理解是否到位，是否能夠結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容進行分析。

2.觀察學生參與度

在課堂討論和小組活動中，我會密切觀察學生的參與情況。我會注意學生是否積極發(fā)言，是否能夠主動思考并提出自己的觀點。例如，在分析“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”時，我會觀察學生是否能夠理解這兩個典故的運用及其在詩歌中的意義。

3.詩歌朗誦與賞析

我會安排學生進行詩歌朗誦，通過他們的朗誦來評價他們對詩歌節(jié)奏和韻律的把握。同時，我會要求學生對詩歌進行賞析，通過他們的賞析來評價他們對詩歌意境和情感的理解。例如，我會要求學生描述《錦瑟》中的主要意象，并解釋這些意象如何表達了詩人的情感。

4.課堂測試

為了更準確地評價學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試內(nèi)容將包括詩歌的背誦、對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌藝術(shù)手法的分析等。通過測試，我可以了解學生對《錦瑟》這首詩的掌握程度，并及時調(diào)整教學策略。

5.作業(yè)評價

學生完成的相關(guān)作業(yè)，如詩歌翻譯、賞析文章、創(chuàng)作練習等，我都會進行認真批改和點評。這些作業(yè)不僅能夠幫助我了解學生的知識掌握情況，還能夠讓我了解他們的寫作能力和審美能力。我會及時反饋學生的學習效果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對于需要改進的學生提出具體建議。

6.多元化評價

為了避免單一評價方式的局限性，我會采用多元化的評價方法。除了傳統(tǒng)的書面測試和口頭提問外，我還會鼓勵學生進行課堂展示，如詩歌朗誦、個人解讀等，以此來評價他們的綜合能力。

7.反饋與改進

我會定期與學生進行交流，了解他們對教學內(nèi)容的反饋，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。同時，我也會根據(jù)學生的學習效果，不斷改進教學方法，以確保每個學生都能夠得到有效的學習幫助。典型例題講解1.例題：

詩歌《錦瑟》中，“錦瑟無端五十弦”一句，請分析“無端”一詞的含義及其在詩歌中的作用。

答案：

“無端”在這里指的是沒有原因或無緣無故。詩人用“無端”來形容“五十弦”，表達了詩人對錦瑟發(fā)出的聲音的突然和意外的感受，暗示了詩人內(nèi)心的某種不安或感慨。這種無端之感，可能源自于詩人對逝去美好時光的懷念，或是對于人生無常的感慨。

2.例題：

解釋《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”這兩句詩的含義。

答案：

這兩句詩表達了詩人對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實無奈的感慨。詩人認為，那些美好的情感和記憶，現(xiàn)在只能成為回憶，而在當時，這些情感已經(jīng)變得模糊不清，充滿了惘然之情。

3.例題：

分析《錦瑟》中“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩句詩的意象及其作用。

答案：

這兩句詩運用了莊子和望帝的典故。莊子夢為蝴蝶，醒來不知是莊周還是蝴蝶，表達了人生如夢、夢境與現(xiàn)實的模糊界限。望帝春心托杜鵑，則是指蜀帝杜宇化為鳥，其聲如杜鵑，表達了帝王之心的哀怨。這兩個意象都增強了詩歌的意境，表達了詩人對人生無常和命運無常的感慨。

4.例題：

《錦瑟》中“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”兩句詩