第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)探究精神為目標(biāo)。通過(guò)分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性，并結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行問(wèn)題探究。教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、批判性思維、語(yǔ)言表達(dá)和人文素養(yǎng)。通過(guò)分析《懷疑與學(xué)問(wèn)》課文，提升學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性，提高書(shū)面表達(dá)水平；引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)精神與人文關(guān)懷，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面向九年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)閱讀理解、寫(xiě)作等方面有一定的掌握。但在知識(shí)、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣方面存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能夠熟練運(yùn)用字詞、語(yǔ)法等基本技能。然而，對(duì)于文本的深層次理解和批判性思考能力尚待提高。

2.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。在課堂上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入剖析。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的思維品質(zhì)逐漸形成，但仍需加強(qiáng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。此外，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中存在溝通不暢、參與度不足等問(wèn)題。

4.行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生在課堂上容易分心，對(duì)課堂紀(jì)律的遵守有待加強(qiáng)。在作業(yè)完成過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

（1）在課堂上，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，提高閱讀理解能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究。

（3）加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生課堂參與度。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少抄襲現(xiàn)象。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解懷疑精神的重要性。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用懷疑精神解決問(wèn)題。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示課文內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，拓寬學(xué)生視野，深化對(duì)課文的理解。

3.實(shí)物展示：結(jié)合課文，展示與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為什么是學(xué)問(wèn)？為什么我們要懷疑？”等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)問(wèn)的本質(zhì)和懷疑的重要性。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在前幾節(jié)課中學(xué)到的關(guān)于閱讀理解、批判性思維等方面的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《懷疑與學(xué)問(wèn)》課文的主要內(nèi)容，包括懷疑精神的歷史背景、科學(xué)方法中的懷疑原則等。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合課文中的案例，如伽利略對(duì)日心說(shuō)的懷疑，牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的懷疑等，幫助學(xué)生理解懷疑精神在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生思考如何將懷疑精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，解答疑惑。

4.案例分析（約15分鐘）

-教師展示一些實(shí)際案例，如新聞報(bào)道、科學(xué)研究等，讓學(xué)生分析其中的懷疑精神，并討論如何運(yùn)用懷疑精神解決問(wèn)題。

-學(xué)生展示：每組選派代表，分享本組的討論成果，全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)和總結(jié)。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出一些思考題，如“懷疑精神在科技發(fā)展中的作用”、“懷疑精神在人際交往中的應(yīng)用”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的與懷疑精神相關(guān)的問(wèn)題，以及他們是如何應(yīng)對(duì)的。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己是否有所收獲，以及如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

7.課后作業(yè)（約15分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)書(shū)籍、撰寫(xiě)心得體會(huì)、參與辯論賽等，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠理解懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到懷疑是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。

-學(xué)生掌握了科學(xué)方法中的懷疑原則，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，能夠運(yùn)用這些原則進(jìn)行問(wèn)題探究。

-學(xué)生了解了歷史上一些著名科學(xué)家如何通過(guò)懷疑精神取得突破性成果的案例，如伽利略、牛頓等。

2.能力提升：

-學(xué)生批判性思維能力得到增強(qiáng)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選、分析和評(píng)估，形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提高，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，不盲從權(quán)威，勇于質(zhì)疑。

-學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到加強(qiáng)，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，認(rèn)識(shí)到懷疑精神不僅是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是個(gè)人成長(zhǎng)的重要品質(zhì)。

-學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，明白懷疑精神對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的積極意義。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍和資料，拓寬知識(shí)面。

-學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行分析，不再輕易接受現(xiàn)成的結(jié)論。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)自己的行為。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)岩删駪?yīng)用到實(shí)際生活中，如在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在工作中提出創(chuàng)新性建議等。

-學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維分析社會(huì)現(xiàn)象，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

-學(xué)生在面臨道德困境時(shí)，能夠運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行判斷，做出正確的選擇。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。以下為具體的課堂評(píng)價(jià)方法：

a.提問(wèn)法：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以考察學(xué)生對(duì)基本概念的理解和運(yùn)用能力。

b.觀察法：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中情況、互動(dòng)交流等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性。

c.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)，如是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能夠有效溝通等。

d.課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

e.課堂反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生反饋，包括表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。

2.課堂提問(wèn)策略

a.提前準(zhǔn)備：教師應(yīng)提前準(zhǔn)備問(wèn)題，確保問(wèn)題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

b.多樣化提問(wèn)：采用不同類(lèi)型的問(wèn)題，如事實(shí)性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

c.引導(dǎo)學(xué)生思考：在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，而不是僅僅停留在表面理解。

d.及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)反饋，無(wú)論是肯定還是糾正，都要明確、具體。

3.課堂觀察要點(diǎn)

a.學(xué)生的參與度：觀察學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，是否能夠主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。

b.學(xué)生的注意力：注意學(xué)生的眼神、表情和身體語(yǔ)言，判斷他們是否集中注意力。

c.學(xué)生的互動(dòng)：觀察學(xué)生之間的互動(dòng)，如是否能夠互相幫助、是否能夠尊重他人意見(jiàn)。

d.學(xué)生的情緒：關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式。

4.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與反饋

a.練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)題應(yīng)具有針對(duì)性，能夠考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

b.練習(xí)批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的練習(xí)，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析。

c.反饋與指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給出具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

d.練習(xí)評(píng)價(jià)：在課后，教師應(yīng)評(píng)估練習(xí)的整體效果，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)反思教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。今天，我想就《懷疑與學(xué)問(wèn)》這一課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問(wèn)的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于學(xué)問(wèn)的本質(zhì)和懷疑的重要性都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于一些基本概念的理解還不夠深入，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了課文內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生了解到懷疑精神在科學(xué)發(fā)展中的作用時(shí)，他們的眼神中充滿(mǎn)了好奇和興奮。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過(guò)程中，有些學(xué)生顯得有些被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念還不夠熟悉。因此，我決定在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠完成這些練習(xí)，但也有一些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)顯得有些困惑。這讓我意識(shí)到，我需要根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，以更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論實(shí)際案例，這極大地提高了他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，部分學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，這讓我對(duì)他們的潛力感到驚喜。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生的思考還不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)背景知識(shí)了解不夠。所以，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加相關(guān)背景知識(shí)的講解，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考。

最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如閱讀相關(guān)書(shū)籍、撰寫(xiě)心得體會(huì)等。我希望通過(guò)這些作業(yè)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問(wèn)》這一課的理解，以下是一些課后作業(yè)的題型及示例：

1.**寫(xiě)作練習(xí)：**

-題型：以“懷疑精神在我生活中的應(yīng)用”為題，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀阍谏钪腥绾芜\(yùn)用懷疑精神解決問(wèn)題。

-示例答案：

“在我生活中，懷疑精神幫助我避免了一次誤判。有一次，我在網(wǎng)上看到一款聲稱(chēng)能夠減肥的神器，我并沒(méi)有立即相信它的效果，而是進(jìn)行了調(diào)查和比較。最終，我發(fā)現(xiàn)這款產(chǎn)品并沒(méi)有它宣稱(chēng)的那么神奇。通過(guò)這次經(jīng)歷，我明白了懷疑精神的重要性，它讓我在面對(duì)信息時(shí)更加謹(jǐn)慎?！?/p>

2.**案例分析：**

-題型：選擇課文中提到的科學(xué)家或歷史人物，分析他們是如何通過(guò)懷疑精神取得成就的。

-示例答案：

“以伽利略為例，他在觀察天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)托勒密的地心說(shuō)提出了質(zhì)疑。他通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察到了地球不是宇宙的中心，而是圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。他的懷疑精神促使他進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和觀察，最終推翻了傳統(tǒng)的宇宙觀?！?/p>

3.**小組討論：**

-題型：分組討論“在現(xiàn)代社會(huì)，懷疑精神是否還重要？為什么？”

-示例答案：

“我認(rèn)為懷疑精神在現(xiàn)代社會(huì)仍然非常重要。隨著信息的爆炸，我們需要有能力質(zhì)疑信息的真實(shí)性，避免被誤導(dǎo)。懷疑精神有助于我們保持清醒的頭腦，做出正確的判斷。”

4.**閱讀理解：**

-題型：閱讀以下段落，回答問(wèn)題。

“懷疑精神不是懷疑一切，而是對(duì)已知的事物提出質(zhì)疑，尋求真理的過(guò)程。它要求我們有勇氣面對(duì)未知，有智慧去探索?！?/p>

問(wèn)題：這段話(huà)中，作者認(rèn)為懷疑精神是什么？

-示例答案：

“作者認(rèn)為懷疑精神是對(duì)已知事物提出質(zhì)疑，尋求真理的過(guò)程?！?/p>

5.**創(chuàng)造性寫(xiě)作：**

-題型：假設(shè)你是一位科學(xué)家，正在研究一種新的能源技術(shù)。請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，描述你如何運(yùn)用懷疑精神來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)研究。

-示例答案：

“在我的研究中，我始終保持著懷疑精神