一年級上冊語文教學(xué)反思15篇

一年級上冊語文教學(xué)反思15篇

一年級上冊語文教學(xué)反思1

核心提示：在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起

來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。另外通

過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋

果”，蘋果上注...

在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于

學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。另外通過游戲和活

動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注

有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。音節(jié)的拼讀比較

枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主

學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。1、讓學(xué)生自編順口溜，

學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”2、在教學(xué)第一組音節(jié)

的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化.學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的

引導(dǎo)、調(diào)控。特別是定于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦

心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

二、三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)

生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級上冊語文教學(xué)反思2

課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗

迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生

說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口說我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。在

學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設(shè)計了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美

的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過

程中得到充分落實。

本節(jié)課師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極地營造親密

和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種積極的情

感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)

合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語

文的信心。

總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分

課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”

和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來?！边M(jìn)行比較時真的有樹葉從樹上漂落

就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中

我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子

們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

一年級上冊語文教學(xué)反思3

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、。、。這三個字

母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個

環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個

孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母

名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得

牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生

活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

一年級上冊語文教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1?2年

級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)

識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少

寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障

礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級

語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。

識字教學(xué)：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但

是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個

教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過

的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己

的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比

方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”

字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中夬，大口張著口，小口戴帽里

面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課

外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看

報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲

望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不

斷地交流自主識字的成果.堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的

字甚至比課內(nèi)識的還耍多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因

此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效

果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，

鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

一年級上冊語文教學(xué)反思5

經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這

一個多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。

首先的感覺就是護(hù)音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖一一學(xué)習(xí)情景歌

——認(rèn)識新的拼音字母一一復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩

子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀

察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表

達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概

括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直

這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺

少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)

過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定

的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號

既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)

合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主

動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取

形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地

參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。

根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的恃點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)

鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的

興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯

上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識C

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)

習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

一年級上冊語文教學(xué)反思6

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會"j、q、x”3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確

書寫?！癹、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個難點，因為如果沒有掌握好

它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌而音帶上了舌尖音。雖然有一些

學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，

所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的

興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)"j、q、x”的時候我設(shè)計了

以下一些環(huán)節(jié)：

一、利用圖片讀準(zhǔn)音

在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的

j,用學(xué)生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住

了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正

發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了?！皅”和“X”

發(fā)音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。

二、對照圖片牢記形

圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強，對

形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時候，我讓學(xué)生

將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一

只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣

球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生

將這些編成了兒歌，如："母雞捉蟲jjj,七個氣球qqq,切開西瓜”等，這些

兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的

形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會了

觀察，學(xué)會了思考。

三、扎扎實實抓書寫

在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實了這三個字母的書寫。教

學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確

其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在

學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，我及時糾正了學(xué)生錯誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成

良好的書寫習(xí)慣。

本節(jié)課的不足之處：

1.在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。

2.在課結(jié)束的時候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動，讓學(xué)生通

過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。

3.一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課

堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強整頓。

一年級上冊語文教學(xué)反思7

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺

顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他

們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小

伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一、猜謎語\激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課

時，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生

的生活實際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為

學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

二、多樣識字，扎實寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、

寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的

意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的

生字，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種

感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一

換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂

趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨

寫，最后展示評價，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師

書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、動手實踐，有序表達(dá)

經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好

每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一

切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的

游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包

的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通

過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書

包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意設(shè)。

四、存在不足之處

1、但由丁一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這

點，今后還要加強口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但

是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

一年級語文上冊教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小

同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一

個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校

園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親

切，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著

馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師

親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著

黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生

動有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手

拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、

肩平、背直，胸離課京一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手

執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)

側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右

偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫

字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

一年級上冊語文教學(xué)反思8

較好的做法：

一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采

用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小

溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌聽到故事，小朋友們能快速地集

中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“ao

e”中就容易多了。

二、借助圖片，加強字形記憶

為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功

倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀

察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

比如。的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀

察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，

學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

不足之處：

教學(xué)設(shè)計過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習(xí)慣了學(xué)生很配合老師

在課堂上設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所

以教學(xué)設(shè)計有些不合理，過于理想化，比如：教學(xué)字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊

角辮，嘴巴張大Qaa,太陽出來紅彤彤，公雞。。o,清清池塘一只鵝，水中

倒影eee”這三句兒歌，我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有

外形都總結(jié)了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導(dǎo)那

學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進(jìn)行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即

將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋

得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既

耗費大量時間乂沒有達(dá)到理想效果。

究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完

全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過于高估

一年級學(xué)生的能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古

板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無

辜的眼神一一絕大部分的同學(xué)都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導(dǎo)致了孩子

們后面進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。

改進(jìn)措施：

我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比

賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導(dǎo)時又能更加生動親切些，效果

一定不會是如此。

一年級上冊語文教學(xué)反思9

一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。

能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時我

先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些

人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在

內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認(rèn)讀。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲

母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形

象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又

短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)

識、領(lǐng)悟到了這一點。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、n、f”與單韻母組成的音節(jié)

時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子

還沒有這個能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能

力。

一年級上冊語文教學(xué)反思10

在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于

學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

另外通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲

“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較

多

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、

C..”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對

于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強

化也有待于提高。

二、三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)

生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級上冊語文教學(xué)反思11

（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)

合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在

本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音.練拼讀。我創(chuàng)

設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、

欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置

了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀逅加與聲母相拼

的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是

貫徹始終的。

（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練。

我在處理教材上還自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與

UC的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以

邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循

序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了

2個層次的訓(xùn)練：

1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；

2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實，又覺得生動有趣。另

外，對丁這節(jié)課的難點仃的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺

顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

（三）自主探究，培養(yǎng)能力。

從學(xué)生方面來看,新課程強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課，關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所

獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子

己經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級的‘孩子，自控能力不好，有的學(xué)過的就

不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動雙還給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生大

膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會合作，盡量

照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展。

一年級上冊語文教學(xué)反思12

較好的做法：

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極

性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要

經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，

提高學(xué)生的識字能力。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課

文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進(jìn)行了收尾。

在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會

學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語

文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要

兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強

調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

一年級上冊語文教學(xué)反思13

由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們

主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地

掌握所學(xué)知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表

形，這些插圖趣味性較濃，乂多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊

知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和

形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的

自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方

法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的

氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。

一年級上冊語文教學(xué)反思14

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答

的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起

來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整

堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長

長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們

在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是

“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以

“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字，孩

子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以

重視的。

一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同

成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高

度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。

這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如

在教學(xué)“巴”這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”

字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對，