融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言隨著教育理念的不斷更新和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求。融合STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）教育理念的BOPPPS教學(xué)模式，成為了一種新型的教育方式，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的潛力。本文將就這種模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討和研究。二、STSE教育理念與BOPPPS教學(xué)模式STSE教育理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境四者的相互關(guān)系，旨在培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)技能、社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識的新一代公民。BOPPPS教學(xué)模式則是一種以“目標(biāo)為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計模式，包括導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)闡述（Objective）、預(yù)習(xí)檢測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個環(huán)節(jié)。這兩種教育理念的融合，為高中化學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。三、融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Bridge-in）導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，融合STSE理念的BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)引入與生活緊密相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象或問題，以此引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引入本節(jié)課的主題。例如，教師可以借助環(huán)保問題引出“大氣污染”的課題，再結(jié)合具體的化學(xué)知識進(jìn)行講解。（二）目標(biāo)闡述（Objective）在目標(biāo)闡述環(huán)節(jié)，教師需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白要學(xué)什么，達(dá)到何種程度。在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的社會價值、科技應(yīng)用的利弊以及對環(huán)境的保護(hù)。例如，學(xué)習(xí)硫酸的性質(zhì)時，教師應(yīng)讓學(xué)生理解硫酸的工業(yè)應(yīng)用及其對環(huán)境的影響。（三）預(yù)習(xí)檢測（Pre-assessment）預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)是了解學(xué)生已有知識的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計一些與本節(jié)課主題相關(guān)的預(yù)習(xí)題，了解學(xué)生的前知水平，為后續(xù)的教學(xué)活動提供依據(jù)。同時，教師還可以通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考和預(yù)測。（四）參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合STSE理念，設(shè)計各種教學(xué)活動，如小組討論、實驗操作、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與其中，主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物時，教師可以設(shè)計一個模擬食品加工的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中理解有機(jī)物的性質(zhì)和用途。（五）后測（Post-assessment）后測環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計一些與本節(jié)課主題相關(guān)的練習(xí)題或問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步加深對知識的理解。（六）總結(jié)（Summary）在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對本節(jié)課的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)知識的重點和難點。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與STSE理念相結(jié)合，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互關(guān)系。此外，教師還可以布置一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的作業(yè)或活動，讓學(xué)生在實踐中深化對知識的理解和應(yīng)用。四、結(jié)論融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)技能、社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索和完善這種教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。同時，學(xué)校和教育部門也應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和支持，推動這種教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用和推廣。五、建議與展望1.繼續(xù)深化研究：教育工作者應(yīng)繼續(xù)深入研究BOPPPS教學(xué)模式與STSE教育理念的融合方式及其在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過實證研究、案例分析等方法不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)優(yōu)化教學(xué)方法和策略提高教學(xué)效果。2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和支持鼓勵教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念掌握BOPPPS教學(xué)模式及STSE教育理念提高其教學(xué)能力和水平。3.創(chuàng)新教學(xué)方式：教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法根據(jù)學(xué)生的特點和需求靈活運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式及STSE教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。4.注重實踐應(yīng)用：在實施BOPPPS教學(xué)模式及STSE教育理念時應(yīng)注重實踐應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。同時應(yīng)積極爭取家長和社會各界的支持和參與共同推動高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。5.完善評價體系：建立完善的評價體系對BOPPPS教學(xué)模式及STSE教育理念的應(yīng)用效果進(jìn)行定期評估及時發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施加以改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與評價提出改進(jìn)意見和建議促進(jìn)教學(xué)相長共同推動高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。總之融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值和實踐意義6.融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式的課程設(shè)計在融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式的課程設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感為出發(fā)點，構(gòu)建完整的課程框架。這需要教師在課程內(nèi)容的安排上既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，也要包含豐富的社會、環(huán)境內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也能了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互關(guān)系。在“引入”階段，教師可以通過STSE相關(guān)的事件或現(xiàn)象引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解“酸雨”這一主題時，教師可以先介紹酸雨的形成原因、危害以及防治措施等STSE相關(guān)內(nèi)容，然后引出酸雨與化學(xué)知識的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度和廣度。在“明確目標(biāo)”階段，教師需要清晰明確地告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。例如，在教授有關(guān)環(huán)?；瘜W(xué)知識時，可以明確告訴學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)是了解環(huán)境污染的原因和危害以及如何運(yùn)用化學(xué)知識解決環(huán)保問題。在“課前預(yù)習(xí)”階段，教師可以提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的STSE背景資料和視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣不僅有助于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，也能讓他們對STSE有更深入的理解。在“參與學(xué)習(xí)”階段，教師可以通過分組討論、實驗探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。在講解化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)平衡問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活環(huán)境中如氣候變化的自然現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的化學(xué)平衡知識，鼓勵學(xué)生積極參與并主動提出自己的見解。在“總結(jié)回顧”階段，教師需要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。在回顧化學(xué)知識的同時，也要強(qiáng)調(diào)STSE教育理念的重要性，讓學(xué)生深刻理解到科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互關(guān)系。7.結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個環(huán)節(jié)存在困難或理解不深的情況，教師需要及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式及STSE教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性?？傊?，融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值和實踐意義。通過不斷的研究和實踐，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，推動高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。融合STSE教育理念的BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究一、STSE教育理念的深入理解STSE是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）和環(huán)境的英文首字母縮寫，代表了一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)與環(huán)境相互關(guān)系的教育理念。該理念倡導(dǎo)在教學(xué)中不僅注重科學(xué)知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)科技對社會、環(huán)境的影響，以及如何在面對科技和環(huán)境問題時采取行動。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過融合STSE教育理念，不僅可以使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。二、BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式包括Bridge-in（引入）、Objective（目標(biāo)）、Pre-assessment（預(yù)習(xí)評估）、ParticipatoryLearning（參與學(xué)習(xí)）、Post-assessment（課后評估）和Summary（總結(jié)）六個步驟。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過這種模式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在“引入”環(huán)節(jié)，教師可以通過講述與化學(xué)知識相關(guān)的生活實例或科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在講解水的凈化時，教師可以從日常生活中水的污染問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過化學(xué)知識來改善水質(zhì)。在“目標(biāo)”環(huán)節(jié)，教師需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的掌握程度。在“參與學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，教師可以采用分組討論、實驗探究等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，主動提出自己的見解。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)平衡時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。三、結(jié)合STSE進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整在實施BOPPPS教學(xué)模式的過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。特別是在STSE教育理念的指導(dǎo)下，教師需要關(guān)注化學(xué)知識與社會、環(huán)境的關(guān)系，以及如何通過化學(xué)知識解決實際問題。在實際教學(xué)中，教師可以通過分析生活中蘊(yùn)藏的化學(xué)平衡知識等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互關(guān)系。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，讓學(xué)生深刻理解到科學(xué)知識的應(yīng)用價值和環(huán)保的重要性。四、實際教學(xué)中的挑戰(zhàn)與對策在實際教學(xué)中，可能會遇到學(xué)生興趣不高、理解困難等問題。針對這些問題，教師可以采用多元化的教學(xué)方式和手段，如使用生動的案例、進(jìn)行實地考察等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。