核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思政課教學(xué)的實(shí)踐探索

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向多元化的核心素養(yǎng)。中職思政課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，要求更加注重學(xué)生道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培育，這就要求思政課教師應(yīng)更新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和革新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷和提升“四個(gè)自信”，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，成為新時(shí)代需要的人才。一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職思政課教學(xué)理念（一）核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯和人生發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從層次上來說核心素養(yǎng)可以分為基礎(chǔ)素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)三個(gè)層次?；A(chǔ)素養(yǎng)是中職學(xué)生在人生道路和職業(yè)發(fā)展中都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如基本的認(rèn)知能力和道德情感等。發(fā)展素養(yǎng)則是在基礎(chǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的能力，如問題解決能力、批判性思維等。創(chuàng)新素養(yǎng)則是學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)所展現(xiàn)出的創(chuàng)造性和批判性思維能力，這是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的重要能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》（下稱新課標(biāo)）明確提出中職思政課以立德樹人為根本任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)，學(xué)習(xí)心理健康常識(shí)，學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，學(xué)習(xí)道德、法律知識(shí)，使學(xué)科核心素養(yǎng)——政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與落地生根。（二）核心素養(yǎng)對(duì)中職思政課教學(xué)的意義中職學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生思想還沒有完全成熟，正是培養(yǎng)正確思想品格的關(guān)鍵時(shí)期。新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為中職思政課教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向。1.在中職思政課教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)政治認(rèn)同教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)家國情懷和民族自豪感。例如，教師可以通過分析國家發(fā)展歷程、解讀國家政策，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而貢獻(xiàn)自己的青春力量。2.在中職思政課教學(xué)中，教師通過結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)職業(yè)精神的重要性，為未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.在中職思政課教學(xué)中，教師加強(qiáng)法治意識(shí)教育，有助于學(xué)生樹立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺遵守國家法律法規(guī)。教師可以通過法律知識(shí)講解、案例分析等方式，讓學(xué)生了解法律的基本知識(shí)和要求，增強(qiáng)法治信仰，形成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。4.在中職思政課教學(xué)中，教師可根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。比如組織學(xué)生參與學(xué)校周圍社區(qū)、敬老院服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)參與的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。5.在中職思政課教學(xué)中，教師結(jié)合相關(guān)課程如“心理健康與職業(yè)生涯”開展心理健康教育、心理咨詢服務(wù)等活動(dòng)，為學(xué)生提供心理支持和幫助，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極向上的心態(tài)和情緒狀態(tài)。同時(shí)，教師還通過課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成心理健康意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理在生活、學(xué)習(xí)、成長和求職就業(yè)中遇到的問題。二、中職思政課教學(xué)的實(shí)踐探索（一）更新教學(xué)理念受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，一些教師評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效仍然停留在是否完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)任務(wù)上，過度重視知識(shí)量的講授。而核心素養(yǎng)的提出則要求教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，所謂“十年種樹，百年育人”，教育的首要任務(wù)是育人而不是教書，教育的實(shí)效是長期而不是短期。教師應(yīng)該透過知識(shí)的傳授完成對(duì)學(xué)生在思想和心靈上的指導(dǎo)。因此，中職思政課教師在教學(xué)中應(yīng)該把落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，把學(xué)科知識(shí)作為載體，完成育人任務(wù)。（二）革新教學(xué)方法在當(dāng)前教育環(huán)境下革新思政課創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)策略和方法，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，更能在實(shí)踐中深化對(duì)思政理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法單一，甚至是以教師說教為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)要求教師應(yīng)變革新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在思政課堂上可以采用的新的教學(xué)方法包括：講授法、體驗(yàn)法、案例探究、案例分析、互動(dòng)式教學(xué)、議題式教學(xué)等，如互動(dòng)式教學(xué)通過小組討論、情景模擬、案例分析等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展并參與課堂討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師在講授《心理健康與職業(yè)規(guī)劃》教材內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列與心理健康和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的話題，如“如何在職業(yè)發(fā)展中保持心理健康”“你曾經(jīng)的心理壓力及其應(yīng)對(duì)策略”等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論過程中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要傾聽他人的想法，學(xué)習(xí)、吸收不同的觀點(diǎn)。教師通過深入研討教材，挖掘思政元素，結(jié)合情景模擬、小組討論等方式，能夠有效提升教學(xué)效果。通過情景模擬教學(xué)，學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)、思考和解決問題，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以設(shè)計(jì)一系列職場(chǎng)情境，如面試、職場(chǎng)溝通、團(tuán)隊(duì)合作等，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行演練。在演練過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，從而提升自己的職業(yè)規(guī)劃和應(yīng)對(duì)能力。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性，還能夠幫助他們形成更為全面和深刻的認(rèn)識(shí)。利用信息技術(shù)手段，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中的講授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上則進(jìn)行深入的討論和互動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們更加積極地參與到思政課的學(xué)習(xí)中。（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.整合課程資源是提升思政課程質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效途徑。第一，將思政課程與其他課程進(jìn)行有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。這種跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅能夠提高課程的綜合性和實(shí)用性，還有助于學(xué)生從多個(gè)角度理解思政內(nèi)容，從而加深對(duì)思政知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在“哲學(xué)與人生”這一課程中，純粹的哲學(xué)理論講授不但空洞而且枯燥難以理解，這時(shí)通過融入其他學(xué)科知識(shí)，引入實(shí)際案例，如歷史人物、當(dāng)代事件等，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼軐W(xué)思想與具體的實(shí)際相聯(lián)系，使他們能夠更好地總結(jié)自我過往并且判斷自我未來價(jià)值。如在講授矛盾是對(duì)立統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入數(shù)學(xué)學(xué)科中通過正負(fù)數(shù)可以實(shí)現(xiàn)加式與減式互相轉(zhuǎn)換的例子，說明矛盾雙方在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的；引入歷史學(xué)科的歷史人物或事件的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是一分為二的，從而學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)論方法看問題；引入語文學(xué)科中學(xué)生熟悉的古詩詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊(yùn)含的哲學(xué)原理。第二，將思政課程與職業(yè)教育特色相結(jié)合。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，要求教師應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)之一。思政課教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中與職業(yè)教育密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過社會(huì)生活事例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、勞動(dòng)精神教育、勞模精神教育、工匠精神教育等。如在會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)中引入信用教育，在航空專業(yè)班級(jí)中引入禮儀教育，在幼教專業(yè)班級(jí)引入教育家精神教育。第三，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)中。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為國家底蘊(yùn)深厚的文化軟實(shí)力，還是中國特色社會(huì)主義扎根的營養(yǎng)豐富的土壤。因此，思政課教師應(yīng)充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材的融合點(diǎn)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富教學(xué)內(nèi)容，用民族智慧啟迪學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和“四個(gè)自信”。2.引入時(shí)事熱點(diǎn)是提升思政課程時(shí)效性的重要手段。當(dāng)今社會(huì)，信息傳播速度極快，各種社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治層出不窮。將這些內(nèi)容引入思政課堂，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析和討論，學(xué)生還能夠更好地理解思政理論，提高思辨能力和分析能力；將其與思政課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，提升社會(huì)公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升自身的綜合素質(zhì)。3.突出價(jià)值觀教育的引領(lǐng)作用是落實(shí)思政課“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵。思政課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、馬克思主義教育、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的主要課程。因此，在完成學(xué)科知識(shí)講授的過程中，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)科知識(shí)與價(jià)值觀相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，提升“四個(gè)自信”。（四）創(chuàng)新教學(xué)手段1.在信息化時(shí)代，教師充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠極大地豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。通過精心制作的多媒體課件，讓教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展示；利用在線教學(xué)平臺(tái)，以拓展教學(xué)空間，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。2.通過增加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和成長，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)象和問題，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等能力。3.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往過于單一，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際情況。因此，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂聽講及參與活動(dòng)的表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)完成情況、課外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)等，以多維、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際情況，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、問題與挑戰(zhàn)（一）教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題中職學(xué)校作為我國高中階段教育的重要組成部分，與高中學(xué)校有著很大的區(qū)別，專業(yè)課程的開設(shè)和水平的高低往往是衡量一所中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握也是中職生的主要任務(wù)和目的，這使得大部分職業(yè)學(xué)校偏向于重視專業(yè)課程教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生也存在重專業(yè)輕文化課的情況，而思政課程則在中職學(xué)校的教育中存在被弱化、被邊緣的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。除此之外，思政課本身在教學(xué)實(shí)踐中也存在以下幾個(gè)問題。1.教學(xué)內(nèi)容更新困難。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，思政理念、政策和法規(guī)日新月異，而中職思政課的教材內(nèi)容往往難以及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后。這種滯后性不僅限制了學(xué)生對(duì)最新思政理念的了解和掌握，也影響了教學(xué)的實(shí)效性。例如，一些新興的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題未能及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力。2.教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)教育教學(xué)能力提升緩慢。思政課程的性質(zhì)特點(diǎn)要求中職思政課教師需具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，然而，當(dāng)前部分教師的專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢，難以滿足教學(xué)需求，這主要是由于教師自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限以及缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制等。3.實(shí)踐教學(xué)資源有限。實(shí)踐教學(xué)是中職思政課的重要組成部分，但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)資源有限，如實(shí)踐基地、實(shí)踐項(xiàng)目等，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。這導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難與實(shí)踐相結(jié)合，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（二）改進(jìn)措施與建議1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思政課的建設(shè)。首先，從思想上高度重視思政課的開設(shè)及課程實(shí)效，學(xué)校應(yīng)開設(shè)開足思政課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)比例。其次，加強(qiáng)思政教育的校園文化環(huán)境，開設(shè)相關(guān)思政專題活動(dòng)，如在社團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)課、學(xué)校文化節(jié)技能節(jié)中融入思政教育。同時(shí)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校協(xié)同育人體系，落實(shí)“三全育人”，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。2.在教學(xué)內(nèi)容上，教材作為思政教育的重要載體，其內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性對(duì)教學(xué)實(shí)效的落實(shí)有直接關(guān)系，因此，思政課教師應(yīng)及時(shí)引入新的思政理念、政策和法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，以增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)用性。例如，教師在講解《中國特色社會(huì)主義》教材時(shí)，應(yīng)及時(shí)引入國家最新的黨政理念，如習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，通過教師宣講總書記執(zhí)政理念，幫助學(xué)生把課本知識(shí)與黨和國家的最新政治理念連接起來，了解國家發(fā)展的脈搏及中心思想。再如，教師在教授《職業(yè)道德與法治》時(shí)，融入《中華人民共和國民法典》等內(nèi)容，讓學(xué)生將實(shí)際生活與《中華人民共和國民法典》實(shí)際相結(jié)合，更好地吸收國家頒布的法律知識(shí)，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。3.加強(qiáng)中職思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師的教育能力和教學(xué)水平。同時(shí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的思政教育人才，為教學(xué)提供有力保障。4.學(xué)校通過建立教育實(shí)踐基地、開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目等方式，