3古詩詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《宿建德江》是六年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的一篇古詩詞，通過描繪江水、孤舟、野曠等自然景象，表達(dá)了詩人對人生的感慨。本詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，富有哲理，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)的好材料。教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞理解詩意、品味語言、體會(huì)情感等方面展開，旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生能夠體會(huì)詩詞中的意境美和情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)提高對自然景觀的觀察力和對人生哲理的思考能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備基本的詩詞閱讀能力和初步的文言文理解能力。他們能夠識別常見的文言文詞匯，理解簡單的句式結(jié)構(gòu)，并對詩詞的韻律有一定的感知。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古典文學(xué)有濃厚興趣，能夠主動(dòng)探究詩詞背后的文化內(nèi)涵；而另一些學(xué)生可能對古文較為陌生，學(xué)習(xí)過程中可能感到困難。學(xué)生的能力水平參差不齊，有的學(xué)生在理解詩意和情感表達(dá)方面較為敏銳，有的則可能需要更多指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻律和情感，有的則更傾向于通過分析詩句來理解作者意圖。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿建德江》時(shí)，可能遇到對文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解困難，對詩中意境的把握不夠準(zhǔn)確，以及對詩人情感體會(huì)的不足。此外，學(xué)生可能對詩詞中的比喻、象征等修辭手法缺乏認(rèn)識，影響了對詩歌整體意義的理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、錄音設(shè)備、電子白板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群、在線詩詞學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古詩詞相關(guān)教學(xué)視頻、詩詞鑒賞教學(xué)課件、在線詩詞注釋

-教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于江景的優(yōu)美音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于江邊，感受大自然的寧靜與壯闊。

-回顧舊知：提問學(xué)生：“我們之前學(xué)過哪些古詩詞？它們有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞的基本特點(diǎn)，如韻律、意境等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《宿建德江》的作者背景、詩歌內(nèi)容、意境特點(diǎn)等。

-介紹作者孟浩然及其生平事跡，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。

-分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象、情感和哲理。

-闡述詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

-舉例說明：選取與《宿建德江》意境相似的詩詞，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《登高》等，讓學(xué)生對比閱讀，加深對詩歌意境的理解。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討以下問題：

-詩歌中的“野曠天低樹，江清月近人”描繪了怎樣的景象？

-詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？

-你認(rèn)為這首詩的主題是什么？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪江景的圖畫，或?qū)懸欢魏喍痰奈淖郑磉_(dá)自己對詩歌的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，對有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍游戲，鞏固對古詩詞韻律的掌握。

-提供一些與《宿建德江》相關(guān)的課外閱讀材料，如孟浩然的其它詩作、關(guān)于江景的文學(xué)作品等，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然景觀，感受生活的美好。

6.作業(yè)布置

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-閱讀課外詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對古詩詞的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《宿建德江》這首詩，并理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識別并正確使用詩中的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠分析詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀古詩詞時(shí)，能夠更好地把握詩歌的意境和情感。

-學(xué)生在鑒賞詩歌時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法分析詩歌的深層含義。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，能夠借鑒《宿建德江》的寫作技巧，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，能夠培養(yǎng)對自然景觀的觀察力和感受力。

-學(xué)生在理解詩歌情感時(shí)，能夠提升自己的同理心和情感表達(dá)能力。

-學(xué)生在分析詩歌主題時(shí)，能夠鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。

-學(xué)生能夠從古詩詞中汲取智慧，提升自己的道德修養(yǎng)和人生觀。

-學(xué)生在欣賞古詩詞的過程中，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化自信。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過創(chuàng)作詩歌表達(dá)自己的情感和思想。

-學(xué)生在參與詩詞朗誦、比賽等活動(dòng)時(shí)，能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生在與其他同學(xué)交流詩歌時(shí)，能夠提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者介紹

-孟浩然的生平事跡

-詩人在創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景

②詩歌內(nèi)容分析

-詩的開頭描繪的景象

-“野曠天低樹，江清月近人”的意象與意境

-詩的結(jié)尾對人生哲理的闡述

③韻律與修辭手法

-詩歌的韻律特點(diǎn)：平仄、押韻

-比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用

-詩歌節(jié)奏與情感表達(dá)的關(guān)系八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了《宿建德江》這首古詩?；仡櫼幌拢矣X得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放江景音樂，讓學(xué)生們閉上眼睛感受大自然的美麗，這個(gè)方法挺有效的。孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩詞的興趣還是不夠濃厚，可能在今后的教學(xué)中，我需要找到更多吸引他們的方式。

接著，在新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了詩歌的背景、內(nèi)容、意境和韻律。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的意境理解得不錯(cuò)，但在分析詩歌中的修辭手法時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致，或者通過更多的例子來幫助他們理解。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生們分享對詩歌的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，他們能夠提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛谟懻撝胁惶野l(fā)言。所以，我可能在今后的教學(xué)中要更加注意營造一個(gè)包容和鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

至于鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在創(chuàng)作圖畫或文字時(shí)，能夠較好地將詩歌的意境和情感表達(dá)出來。這表明他們在實(shí)踐應(yīng)用方面有了進(jìn)步。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作品在細(xì)節(jié)上還有提升空間，比如對詩歌中意象的描繪不夠生動(dòng)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生注意力不太集中。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)也要想辦法讓課堂更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌中的修辭手法時(shí)，可能沒有做到深入淺出，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有困難。此外，課堂管理上，我還需要更加細(xì)致入微，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在講解詩歌時(shí)，我會(huì)盡量結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生更好地理解。

2.在課堂管理上，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，同時(shí)也會(huì)通過游戲、競賽等形式提高課堂的趣味性。

3.對于學(xué)生的個(gè)別問題，我會(huì)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

希望通過這次教學(xué)反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞。典型例題講解1.例題：

《宿建德江》中，“野曠天低樹，江清月近人”這兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了一幅江邊寧靜的景象。天野遼闊，天空顯得比樹木還要低矮，江水清澈，月亮似乎更接近人。這里通過對比天空與樹木、江水與月亮的高低，營造出一種寧靜、開闊的氛圍。

2.例題：

請解釋《宿建德江》中“江清月近人”這句話的含義。

答案：“江清月近人”意味著江水清澈，使得月亮看起來更加接近人。這句話不僅描繪了江水的清澈，還表達(dá)了詩人對寧靜、自然環(huán)境的向往，以及在這種環(huán)境中感受到的親近感和愉悅心情。

3.例題：

分析《宿建德江》中“野曠天低樹”這句話的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了對比的修辭手法。通過對比天空與樹木的高低，突出了江邊的開闊和天空的遼闊，增強(qiáng)了詩歌的意境美。

4.例題：

請簡述《宿建德江》這首詩的主題。

答案：《宿建德江》這首詩的主題是詩人對自然美景的贊美和對寧靜生活的向往。詩中通過對江邊景象的描繪，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛以及對閑適生活的向往。

5.例題：

如何理解《宿建德江》中“江清月近人”這句話所蘊(yùn)含的哲理？

答案：“江清月近人”這句話蘊(yùn)含著詩人對人與自然和諧共處的哲理。在清澈的江水中，月亮似乎更接近人，這暗示著在純凈的自然環(huán)境中，人與自然的關(guān)系更加和諧，人們能夠更加親近自然，感受到生活的美好。這句話提醒我們，在現(xiàn)代社會(huì)中，要珍惜自然環(huán)境，追求人與自然的和諧共生。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論，對詩歌的意境和情感有了較為深刻的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩歌，并能結(jié)合自己的理解進(jìn)行簡單的解讀。但也有一部分學(xué)生在理解文言文詞匯和句式時(shí)遇到了困難，需要教師在課后給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題和意境進(jìn)行深入交流，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。例如，有學(xué)生提出“江清月近人”體現(xiàn)了詩人對自然和諧共生的向往，有學(xué)生則從詩中感受到了詩人對人生哲理的思考。這些討論成果展示了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了對詩歌內(nèi)容的理解、文言文詞匯的識別和詩歌韻律的把握。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對于一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，仍有部分學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生作品評價(jià)：

學(xué)生們根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作的圖畫和文字作品展現(xiàn)了他們對詩歌意境的理解和情感表達(dá)。通過評價(jià)這些作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)⒃姼柚械囊庀蠛颓楦腥谌胱约旱膭?chuàng)作中，這是對詩歌學(xué)習(xí)的一種深入理解和應(yīng)用。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)與反饋如下：

-對于積極參與討論的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予肯