21 學(xué)習(xí)創(chuàng)造人生品味宣言精彩-《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

21學(xué)習(xí)創(chuàng)造人生，品味宣言精彩——《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《創(chuàng)造宣言》。本節(jié)課以《創(chuàng)造宣言》為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級(jí)語文上冊《創(chuàng)新精神》章節(jié)相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)《創(chuàng)造宣言》，幫助學(xué)生將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過深入分析《創(chuàng)造宣言》的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的解讀能力；2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；3）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造是文化傳承和創(chuàng)新的重要途徑，從而增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀理解和分析能力，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞基礎(chǔ)。然而，在《創(chuàng)造宣言》這一章節(jié)的教學(xué)中，需要注意到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：學(xué)生在語文素養(yǎng)上存在個(gè)體差異，部分學(xué)生可能對(duì)“創(chuàng)造”這一概念理解不夠深入，需要通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)他們思考創(chuàng)造的內(nèi)涵和價(jià)值。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)課本中的創(chuàng)新精神章節(jié)有一定了解，但可能對(duì)《創(chuàng)造宣言》這一文本的解讀還不夠深入，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升文本解讀能力。

3.能力培養(yǎng)：學(xué)生在分析問題和解決問題方面的能力有待提高，本節(jié)課將通過討論、分析等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.素質(zhì)方面：部分學(xué)生可能存在對(duì)創(chuàng)新意識(shí)不夠重視的情況，本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《創(chuàng)造宣言》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與討論，但有時(shí)可能會(huì)受到同伴影響，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，需要教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂紀(jì)律。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新意識(shí)將對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《創(chuàng)造宣言》的教材文本，以及《創(chuàng)新精神》章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《創(chuàng)造宣言》相關(guān)的圖片，如創(chuàng)造者的肖像、創(chuàng)造過程的照片，以及激發(fā)創(chuàng)造思維的圖表和視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫空間，并準(zhǔn)備白板或投影儀以展示多媒體資源。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過提問方式引入主題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是創(chuàng)造？創(chuàng)造對(duì)我們的生活有什么意義？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“今天我們一起來學(xué)習(xí)《創(chuàng)造宣言》，通過這篇文章，深入了解創(chuàng)造的內(nèi)涵和價(jià)值?！?/p>

（二）新課講授（15分鐘）

1.閱讀文本，理解大意：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《創(chuàng)造宣言》，要求學(xué)生邊讀邊思考，對(duì)文本中的關(guān)鍵句子進(jìn)行標(biāo)記。

2.分析文本結(jié)構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《創(chuàng)造宣言》的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾，以及各部分之間的關(guān)系。

3.深入解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本中的關(guān)鍵句子進(jìn)行解讀，如“創(chuàng)造是人類最美好的追求”，引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的內(nèi)涵，以及創(chuàng)造與人類進(jìn)步之間的關(guān)系。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與創(chuàng)造相關(guān)的場景，進(jìn)行角色扮演，以體驗(yàn)創(chuàng)造的過程。

2.小組討論：每組討論本組的角色扮演過程中，遇到的困難及如何解決這些困難，總結(jié)創(chuàng)造的技巧。

3.匯報(bào)展示：每組選派代表，向全班分享角色扮演的成果，以及他們在討論過程中獲得的啟示。

（四）學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀阍龅竭^的創(chuàng)造案例，以及這個(gè)案例給你帶來的影響。”

2.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，如何激發(fā)自己的創(chuàng)新思維？”

3.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們舉例說明，創(chuàng)造在科技、文化、教育等領(lǐng)域的發(fā)展中起到了怎樣的作用？”

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的重要性和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《創(chuàng)造宣言》的主要觀點(diǎn)。

2.總結(jié)創(chuàng)造的內(nèi)涵和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。

3.倡導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

用時(shí)：共計(jì)45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-創(chuàng)造力的歷史：介紹人類歷史上一些著名的創(chuàng)造案例，如愛迪生的發(fā)明、達(dá)芬奇的繪畫等，以及這些案例對(duì)后世的影響。

-創(chuàng)造力的心理學(xué)研究：介紹心理學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)造力的研究，如心理學(xué)家托爾曼的創(chuàng)造性思維模型、斯滕伯格的智力三元理論等。

-創(chuàng)造力的教育實(shí)踐：探討教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，包括創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：《創(chuàng)新者的窘境》一書中，克萊頓·克里斯坦森通過分析創(chuàng)新者的困境，提出了關(guān)于如何保持創(chuàng)新活力的見解，可以推薦給學(xué)生閱讀。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)造的紀(jì)錄片或訪談視頻，如《史蒂夫·喬布斯傳》、《硅谷傳奇》等，通過真實(shí)案例激發(fā)學(xué)生的興趣。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與校園科技創(chuàng)新比賽或設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)他們將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐。

-訪談學(xué)習(xí)：邀請(qǐng)科技工作者、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等專業(yè)人士來校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和故事。

-創(chuàng)造力工作坊：開設(shè)短期的工作坊，教授學(xué)生一些提升創(chuàng)造力的技巧，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同學(xué)科領(lǐng)域，如將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作，或用物理知識(shí)解釋科技發(fā)明的工作原理。

-案例分析：提供一些具有代表性的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

-自主研究：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與創(chuàng)造力相關(guān)的課題，進(jìn)行自主研究，鼓勵(lì)他們查閱資料、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并撰寫研究報(bào)告。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)意寫作，如編寫科幻小說、劇本創(chuàng)作等，通過文字表達(dá)自己的創(chuàng)造想法和故事。

-創(chuàng)意藝術(shù)：提供繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《創(chuàng)造宣言》的理解，并提升他們的創(chuàng)造力和分析能力，以下是一些課后作業(yè)的設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)作心得：

-題型：寫一篇不少于300字的讀后感，談?wù)勀銓?duì)《創(chuàng)造宣言》中“創(chuàng)造”這一概念的理解，以及它對(duì)你個(gè)人成長的影響。

-舉例：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，描述一次你嘗試創(chuàng)造的經(jīng)歷，并分析這次經(jīng)歷如何幫助你成長。

2.創(chuàng)造性思考：

-題型：設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，可以是科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品或社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，要求闡述項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、目標(biāo)受眾、實(shí)施步驟和預(yù)期效果。

-舉例：假設(shè)你想設(shè)計(jì)一款幫助老年人生活的智能家居產(chǎn)品，請(qǐng)描述你的項(xiàng)目名稱、功能、創(chuàng)新之處以及如何實(shí)現(xiàn)。

3.文本分析：

-題型：選擇《創(chuàng)造宣言》中的一段話，分析其修辭手法和表達(dá)效果，并解釋這段話為何能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力。

-舉例：分析《創(chuàng)造宣言》中的“我們的頭腦，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶”，探討其比喻和排比的修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)語言的感染力。

4.小組討論：

-題型：分組討論“創(chuàng)造與失敗的關(guān)系”，每個(gè)小組準(zhǔn)備一份討論報(bào)告，包括討論的主要觀點(diǎn)、小組共識(shí)和不同意見的調(diào)和。

-舉例：討論創(chuàng)造過程中遇到失敗時(shí)，如何從失敗中學(xué)習(xí)，以及如何將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。

5.創(chuàng)意寫作：

-題型：根據(jù)《創(chuàng)造宣言》的精神，寫一篇短故事，故事中的人物在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和堅(jiān)持精神。

-舉例：故事標(biāo)題為《破繭成蝶》，講述一個(gè)年輕的畫家如何通過不懈努力，克服困難，最終創(chuàng)作出一幅震撼人心的作品。

6.創(chuàng)造性問題解決：

-題型：針對(duì)校園中存在的問題，如浪費(fèi)資源、環(huán)境污染等，提出至少兩種創(chuàng)新解決方案，并說明為什么這些方案是可行的。

-舉例：針對(duì)校園內(nèi)浪費(fèi)水資源的問題，提出“智能節(jié)水系統(tǒng)”和“校園水資源循環(huán)利用項(xiàng)目”兩種方案，并分析其可行性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)《創(chuàng)造宣言》的理解，提升他們的創(chuàng)造力和分析能力，以下作業(yè)布置旨在幫助學(xué)生深入思考并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)：

1.課后閱讀：

-學(xué)生閱讀《創(chuàng)造宣言》全文，并選擇其中一段進(jìn)行深入分析，撰寫不少于500字的讀書筆記，探討創(chuàng)造力的本質(zhì)及其在個(gè)人成長中的作用。

2.創(chuàng)意項(xiàng)目計(jì)劃：

-學(xué)生以小組形式，根據(jù)《創(chuàng)造宣言》的精神，設(shè)計(jì)一個(gè)可能的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、目標(biāo)、創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)施步驟和預(yù)期成果。每組提交一份項(xiàng)目計(jì)劃書，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.案例分析報(bào)告：

-學(xué)生選擇一個(gè)歷史或當(dāng)代的創(chuàng)造力案例，分析案例中的關(guān)鍵因素，如個(gè)人特質(zhì)、環(huán)境因素、挑戰(zhàn)等，并撰寫一份分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于400字。

4.創(chuàng)造力練習(xí)：

-學(xué)生完成一份創(chuàng)造力練習(xí)，如頭腦風(fēng)暴或思維導(dǎo)圖，針對(duì)一個(gè)給定的問題或主題，提出至少五個(gè)創(chuàng)新解決方案。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保作業(yè)的質(zhì)量和進(jìn)度。

-對(duì)于書面作業(yè)，教師應(yīng)仔細(xì)閱讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的分析深度、邏輯性和表達(dá)能力。

2.反饋方式：

-教師通過書面評(píng)語、課堂口頭反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，向?qū)W生提供具體的反饋。

-書面評(píng)語應(yīng)包括對(duì)作業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步的認(rèn)可，以及對(duì)改進(jìn)方向的明確指導(dǎo)。

3.問題與建議：

-對(duì)于讀書筆記，教師應(yīng)指出學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，是否能夠?qū)⑽谋九c個(gè)人經(jīng)歷或現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。

-對(duì)于