把游戲引入小學語文課堂

把游戲引入小學語文課堂,提高教學效果新的時代呼喚新的教育，新的教育關(guān)注新的課堂?！墩Z文課程標準》指出：學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。教師應激發(fā)學生的積極性，以學生活動為主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。那如何在課堂中滲透新理念，并使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣呢？游戲是兒童的天堂。做游戲不僅可以滿足他們愛動好玩的心理，還可以使學生的注意力更加持久、穩(wěn)定，并能發(fā)展他們的觀察力、語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我注重將游戲精神在語文教學中引入，使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，能達到較好的教學效果。愛玩是孩子的天性，尤其是小學低年級的孩子?！痹谟螒蛑校瑑和那榫w始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。那么,如何利用游戲提高小學語文課堂教學效率，這是我們嘗試改革的關(guān)鍵。對于小學生來說，游戲應該是他們最喜愛的學習方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解,主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢?要針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學語文教學課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心,帶著研究做生意，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學語文課堂教學游戲化是我們新課程標準所追求的目標。

那么小學語文課堂教學中引入的游戲有什么特點呢，我認為主要有以下特征：第一，趣味性、情境性。作為教師，要大力改進課堂教學，變封閉的語文課堂教學為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書答問單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，進行討論、游戲，使游戲活動貫穿于整個語文教學過程。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先準備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。導語：小朋友,外貿(mào)童裝批發(fā)市場，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”,童裝折扣店，說：“找呀找,母嬰用品批發(fā)，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。在本節(jié)課中，我有目的性地將教學活動與游戲活動兩者相結(jié)合，在課堂上開展具體的游戲活動，創(chuàng)造相應的游戲情境將教學內(nèi)容具體化、生活化，提高了學生學習語文的興趣。第二，知識文化性。小學語文教學主要指向語文的工具性特征，它最為關(guān)注的是字詞的識記和書面言語的表達，因此課堂中引入的游戲最終指向的教學目標是對語文知識的吸收，不是為了游戲而游戲。在作文教學中我嘗試過運用游戲教學法，收到了意想不到的教學效果。要想寫好作文，光有素材還不行，還得積累一定的語言,也就是我們常說的妙詞佳句。關(guān)于積累，很多人奉行的是“死記硬背”，但如何讓孩子開開心心地去記、去背呢？游戲教學法就能最大限度地隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字?池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。三、游戲在閱讀教學中的運用閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。在閱讀教學中運用一些適當?shù)挠螒蚧顒觼砑ぐl(fā)學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓練，調(diào)動學生創(chuàng)新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。如在教學《釣魚的啟示》一文中，為讓學生能夠真正感悟“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這一中心主題，我和學生一起先初步感悟課文內(nèi)容，就融入一個有名的心理游戲——“警匪游戲”（為使“警匪游戲”能夠符合小學五年級的學生心理特征，我對該游戲進行了有意義的改編，避開過分的恐怖性和邏輯性，在游戲中增強其形象的道德感悟性，才適用于課堂中），使得學生在游戲中不僅鍛煉了辯論、交流能力，同時也讓學生的道德觀在心靈上得以震撼，感受著道德的是與非，這遠比跟學生滔滔理論或者深情故事講述，更能讓學生有種“身臨其境”感受《釣魚的啟示》的中心內(nèi)涵，把學生“語文感悟”提升到更進一層，從而引導自己進行道德是非感的抉擇，把一堂語文課程真正融入生活，打動學生心靈。四、游戲在口語交際中的運用著名的心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！睋?jù)此，在低年級口語交際教學中，可采用游戲的方法，那么學生一定會樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。在一年級上冊語文園地──《有趣的游戲》的教學中，讓學生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設計成一次“我和大家來游戲”的活動。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學生自由組合，自由分配，在“我當老鷹”“我當小雞”“我當母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過爭論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導學生較具體地說一說游戲如何有趣。學生們在游戲中去體驗，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。五、游戲在寫作教學中的運用眾所周知，作文教學是語文教學中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了一部分語文教師的教學思路。學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學生寫好作文的首要前提,“作文游戲”就是寓作文教學目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。如小學語文高年級教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。課堂教學中游戲的運用，使學生在快樂、有趣的環(huán)境中獲得了知識，發(fā)展了能力，但在教學中不能濫用,否則將達到相反的效果,所以課堂教學中游戲的運用要遵循一定的要求和目標:一、游戲要圍繞教學目標服務課堂中的游戲是為教學服務的,那么任何教學活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織,游戲也不例外，務必要以明確的教學目標作為活動的導向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語文在我們教育教學中的本質(zhì)。小學語文教學游戲化的設計也不能僅僅為了趣味而設計，還需要考慮到我們語文學科的特點和目標，一切為了語文教學而出發(fā)。因此,我們在運用游戲時首先要選擇合適的游戲，恰當?shù)剡\用游戲，并能對自己的游戲結(jié)合自己班級的實際情況加以創(chuàng)新。二、游戲化教學要激發(fā)起學生的學習興趣桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學習的協(xié)作、學習的規(guī)范、學習的能力都可能自然的培養(yǎng)起來。”課堂教學中游戲的目的，就是要激發(fā)學生學習的興趣，那么游戲的設計就必須要充分體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學生學習的欲望，從而獲得知識的積累與享受到情感的體驗。三、游戲化教學要讓學生在游戲中學會競爭游戲化教學的過程,給學生設計競爭比賽的環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的游戲當中學會競爭，一個不會競爭的民族是不會強大的，我們要讓孩子從小學習如何競爭。在設計游戲的過程中，可以通過情形再現(xiàn)，競爭比賽，角色置換等方法來設計游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競爭意識。如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，我就設計了角色置換的游戲。在課文學習到邱少云被大火燒身的時候，讓學生來替代文中的人物進行思考，說話，為文中的邱少云表達自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法，并讓學生來扮演邱少云，如果真的受不了，跳起來之后的情況會是什么樣的。讓學生親身體會到在這種危急關(guān)頭，只有犧牲自己一個才能保住其他千千萬萬的戰(zhàn)友和人民大眾。讓學生通過自己的角色置換的切身體會,激發(fā)起學生強烈的自我犧牲的愛國情感。陶行知先生說過：教育者要把自己擺在“兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”,這樣我們會更真切地知道孩子們想要什么，喜歡什么。我想，隨著素質(zhì)教育的深入,游戲在小學語文課堂教學中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，提高他們的生活