Module 1 Unit 2 What do you want to eat（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊

Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過“Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat”這一單元，讓學(xué)生在六年級下冊的英語學(xué)習(xí)過程中，掌握食物詞匯和日常交際用語，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。通過情境模擬和小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過對話和情景模擬，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的飲食交流。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣，尊重多元文化。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析食物選擇背后的原因，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過學(xué)習(xí)食物的描述，提高學(xué)生對語言的審美能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和理解日常生活中常見食物的詞匯，如apple,banana,rice等。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過簡單的英語句型，如“Doyoulike...?”和“Ilike...”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新事物充滿好奇，對與生活相關(guān)的主題如飲食有較高的興趣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具有一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進(jìn)行基本的交流。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏好合作學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在運(yùn)用食物詞匯時(shí)可能會遇到困難，尤其是當(dāng)詞匯量有限或?qū)δ承┰~匯理解不夠深入時(shí)。在句子結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生可能會在連接詞和語法結(jié)構(gòu)上遇到問題，如如何正確使用“wouldyoulike...?”等表達(dá)。此外，文化差異可能導(dǎo)致學(xué)生對某些食物的描述感到困惑或不適應(yīng)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板

-軟件資源：外研版六年級下冊英語教材、電子課本、教學(xué)軟件

-課程平臺：學(xué)校在線教學(xué)平臺、英語學(xué)習(xí)APP

-信息化資源：食物圖片庫、英語聽力材料、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如水果模型）、互動式電子白板、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)食物詞匯和日常交際用語。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“食物選擇”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你最喜歡的食物是什么？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物詞匯和日常交際用語。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同國家的食物圖片，引出“食物選擇”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解食物詞匯和日常交際用語，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同食物的圖片，講解其英文表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯和句型，討論他們喜歡的食物。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，對于學(xué)生不熟悉的食物詞匯，提供例句和用法。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用英語表達(dá)自己的食物選擇。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物詞匯和日常交際用語。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握交流技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“食物選擇”課題，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文。

提供拓展資源：提供與食物相關(guān)的英語網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解不同國家的飲食文化。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解食物詞匯和日常交際用語，掌握交流技能。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物詞匯和描述：介紹不同類型食物的英文詞匯，如水果、蔬菜、肉類、海鮮、糕點(diǎn)等，以及它們的描述性詞匯和短語。

-飲食文化差異：提供不同國家或地區(qū)的飲食文化介紹，如中國的春節(jié)團(tuán)圓飯、印度的素食傳統(tǒng)、美國的快餐文化等。

-日常交際用語：收集常用的英語口語表達(dá)，如詢問食物喜好、點(diǎn)餐、推薦美食等場景下的用語。

-國際美食節(jié)：介紹全球范圍內(nèi)的美食節(jié)，如意大利的美食節(jié)、法國的葡萄酒節(jié)、泰國的美食節(jié)等，讓學(xué)生了解不同國家的特色美食。

-食品安全知識：提供基本的食品安全知識和健康飲食建議，如如何辨別食物的新鮮度、如何正確烹飪食物等。

2.拓展建議：

-食物詞匯卡片制作：讓學(xué)生制作食物詞匯卡片，正面寫英文詞匯，背面寫中文翻譯和圖片，加深記憶。

-飲食文化小調(diào)研：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)國家或地區(qū)，進(jìn)行飲食文化的小調(diào)研，收集相關(guān)資料，制作成小報(bào)告。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在不同場景下的英語對話，如餐廳點(diǎn)餐、家庭聚餐等。

-美食攝影大賽：鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或相機(jī)拍攝自己喜歡的美食，并用英語撰寫簡短的介紹，舉辦班級美食攝影大賽。

-食物制作體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參加烹飪課程，親自動手制作簡單的食物，了解食物的烹飪過程。

-食品安全知識競賽：舉辦食品安全知識競賽，通過問答形式，提高學(xué)生對食品安全重要性的認(rèn)識。

-美食博客或社交媒體分享：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的美食博客或社交媒體賬號，分享自己了解到的美食知識和個(gè)人體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物詞匯：apple,banana,rice,cake,fish,meat,seafood,vegetables,fruits

-日常交際用語：Whatdoyouwanttoeat?Iwantsome...Please/CanIhave...?Doyoulike...?Yes,Ido/No,Idon't.

-飲食文化簡介：不同國家的傳統(tǒng)食物和飲食習(xí)慣

②重點(diǎn)詞匯：

-want:想要

-eat:吃

-some:一些

-please:請

-can:能

-have:有

-like:喜歡的

③重點(diǎn)句子：

-Whatdoyouwanttoeat?

-Iwantsome.../Iwouldlikesome...

-Please/CanIhave...

-Doyoulike...?

-Yes,Ido/No,Idon't.

-Ilike.../Idon'tlike...

-What'syourfavoritefood?

-Myfavoritefoodis...

-Howdoyoulikeit?

-It'sdelicious./It'sgood./It'snotbad.

板書布局建議：

-標(biāo)題：Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat?

-食物詞匯：列出一行食物詞匯，下劃線突出重點(diǎn)詞匯。

-日常交際用語：用不同顏色或符號標(biāo)注交際用語，便于學(xué)生記憶。

-飲食文化簡介：簡要介紹不同國家的飲食文化，使用圖標(biāo)或小圖標(biāo)表示。課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是對“Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat”這一單元的課堂評價(jià)方法：

（1）提問

提問是課堂評價(jià)的重要手段，通過提問可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)以下類型的提問：

-知識點(diǎn)回顧：回顧上一節(jié)課學(xué)到的食物詞匯和交際用語。

-應(yīng)用性提問：讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的對話。

-思考性問題：引導(dǎo)學(xué)生思考食物選擇背后的文化因素。

（2）觀察

觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、表達(dá)能力等，可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)關(guān)注以下方面：

-學(xué)生是否積極參與課堂活動。

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)。

-學(xué)生在角色扮演中的語言運(yùn)用能力。

（3）測試

定期進(jìn)行小測驗(yàn)或隨堂測試，可以全面評估學(xué)生對知識的掌握情況。測試形式可以包括：

-單項(xiàng)選擇題：考察學(xué)生對食物詞匯和交際用語的掌握。

-完形填空：考察學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和語法知識的運(yùn)用。

-簡答題：考察學(xué)生對飲食文化知識的理解和應(yīng)用。

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生的鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識具有重要意義。以下是對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方法：

（1）認(rèn)真批改

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