4 古詩三首《贈(zèng)劉景文》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈(zèng)劉景文》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語文三年級上冊的《古詩三首》中的《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)。課程以詩歌朗誦、品詞析句、情境體驗(yàn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩之美，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材，注重朗讀與理解，注重學(xué)生主體地位，通過合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受古詩韻律之美，提升語言鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)文化自信。

3.通過品詞析句，提高學(xué)生理解古詩詞的能力。

4.激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并背誦《贈(zèng)劉景文》這首古詩，感受詩中的意境和情感。

②通過品詞析句，理解古詩中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入體會詩人通過景物描寫所抒發(fā)的情感，如對友人的勸勉和對時(shí)局的感慨。

②將古詩與現(xiàn)代生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)對自然和生活的熱愛。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，包括《贈(zèng)劉景文》的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的圖片，如秋天的果實(shí)、落葉等，以及與詩中意象相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析詩句和進(jìn)行互動(dòng)討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生能夠自由交流對詩歌的理解和感受。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀古詩嗎？古詩能帶給我們什么樣的感受？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如古代詩人、山水風(fēng)光等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《贈(zèng)劉景文》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《贈(zèng)劉景文》的基本內(nèi)容、背景和作者。

過程：

講解《贈(zèng)劉景文》的作者蘇軾，介紹他的生平和文學(xué)成就。

分析詩中的意象，如荷、菊、楓葉等，解釋它們在詩中的象征意義。

3.《贈(zèng)劉景文》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《贈(zèng)劉景文》的特性和重要性。

過程：

分析《贈(zèng)劉景文》中的景物描寫和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生理解其表達(dá)效果。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《贈(zèng)劉景文》中的哲理，如對人生、友誼的思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，以及如何將這些思考應(yīng)用到實(shí)際生活中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《贈(zèng)劉景文》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義及個(gè)人見解。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《贈(zèng)劉景文》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《贈(zèng)劉景文》的背景、意象、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)《贈(zèng)劉景文》在文學(xué)史上的地位和對后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀、背誦和理解，下節(jié)課分享自己的感受。知識點(diǎn)梳理1.古詩基礎(chǔ)知識

-古詩的定義和特點(diǎn)

-古詩的韻律和格式

-常見詩歌題材和類型

2.《贈(zèng)劉景文》詩歌分析

-詩歌背景及作者介紹

-詩歌中的意象及其象征意義

-詩歌的情感表達(dá)和主題

3.詩歌鑒賞方法

-朗讀和背誦技巧

-品詞析句，理解字詞在句中的含義

-感受詩歌的韻律和節(jié)奏

-分析詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧

4.文學(xué)素養(yǎng)提升

-培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱愛

-提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力

-增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和歷史使命感

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

-詩歌朗誦：提高學(xué)生的朗讀技巧和語言表達(dá)能力

-課后作業(yè)：鞏固學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)生的寫作能力

6.教學(xué)評價(jià)

-學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和合作能力

-學(xué)生對詩歌的鑒賞和評價(jià)能力

-學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況和質(zhì)量作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.課后朗讀《贈(zèng)劉景文》三遍，嘗試背誦。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀并記錄下自己的感受。

3.以“我眼中的古詩”為主題，寫一篇短文，描述你對古詩的理解和喜好。

4.制作一張關(guān)于《贈(zèng)劉景文》的圖文卡片，包括詩中的意象、詩句和你的解讀。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改學(xué)生的朗讀背誦作業(yè)，對背誦正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對背誦不流利或有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.對學(xué)生的短文作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注其對古詩的理解深度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性。

3.對于圖文卡片作業(yè)，評價(jià)其設(shè)計(jì)的美觀性、內(nèi)容的豐富性和對詩句的解讀準(zhǔn)確性。

4.在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

5.對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，如詩句理解錯(cuò)誤、表達(dá)不清晰等，并在下一節(jié)課上進(jìn)行針對性講解和練習(xí)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

7.定期與家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

8.對于作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生，給予額外的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.例題：請解釋詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中的“擎雨蓋”和“傲霜枝”分別指什么？

答案：在這句詩中，“擎雨蓋”指的是荷葉，因?yàn)楹扇~在雨中可以像傘一樣承接雨水，所以稱為“擎雨蓋”?！鞍了Α敝傅氖蔷栈ǖ幕ㄖ?，菊花在深秋時(shí)節(jié)依然盛開，不畏嚴(yán)寒，因此被稱為“傲霜枝”。

2.例題：分析詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”中的“一年好景”和“橙黃橘綠”分別表達(dá)了什么？

答案：“一年好景”指的是一年中最好的景色，這里指的是秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)，景色宜人?！俺赛S橘綠”則是形容秋天果實(shí)成熟時(shí)的顏色，橙子、橘子等水果在秋天呈現(xiàn)出金黃和翠綠的顏色，象征著豐收和生機(jī)。

3.例題：解釋詩句“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是什么意思？

答案：“動(dòng)客情”指的是觸動(dòng)旅客的思鄉(xiāng)之情。在這里，“客情”指的是旅客的離愁別緒，秋風(fēng)起時(shí)，旅客更容易感受到鄉(xiāng)愁和孤獨(dú)。

4.例題：分析詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指的是什么？

答案：“嬋娟”在這里指的是月亮。這句詩表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人朋友的思念之情，希望無論距離多遠(yuǎn)，都能共享同一輪明月。

5.例題：解釋詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“瀲滟”和“空蒙”分別形容了什么景象？

答案：“瀲滟”形容水面的波光粼粼，閃爍不定，非常美麗。“空蒙”則是形容山色在雨中的朦朧美，山影與云霧交織，給人以夢幻般的感覺。這兩句詩描繪了晴天和雨天不同的自然美景。板書設(shè)計(jì)1.古詩三首《贈(zèng)劉景文》

①詩歌背景：蘇軾，宋代文學(xué)家

②詩歌主題：友情、勸勉、時(shí)局感慨

③詩歌意象：荷、菊、楓葉、秋風(fēng)、月亮

2.詩歌結(jié)構(gòu)

①開頭：描寫季節(jié)變化，引出主題

②主體：描繪景物，抒發(fā)情感

③結(jié)尾：總結(jié)感悟，升華主題

3.詩句分析

①“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”

①荷葉與菊花的對比

②象征意義：堅(jiān)韌、高潔

②“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”

①描寫秋季美景

②好景不常，珍惜當(dāng)下

③“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”

①秋風(fēng)與客情的聯(lián)系

②思鄉(xiāng)之情

④“但愿人長久，千里共嬋娟”

①對遠(yuǎn)方朋友的祝福

②月亮作為傳情達(dá)意的媒介

4.詩歌朗讀與背誦

①朗讀技巧：注意停頓、重音、語調(diào)

②背誦方法：分段背誦，理解記憶

③課堂實(shí)踐：分組朗讀、背誦比賽

5.教學(xué)評價(jià)

①課堂參與度：學(xué)生的積極性和互動(dòng)性

②知識掌握程度：對詩歌內(nèi)容、意象、情感的理解

③能力提升：朗讀、背誦、鑒賞能力教學(xué)反思與改進(jìn)十、教學(xué)反思與改進(jìn)

嗯，這節(jié)課上完了，我總覺得有一些地方還可以做得更好。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，但是可能還需要更巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，就能開始思考，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

然后，我在講解詩歌的時(shí)候，可能過于注重對詩句的字面解釋，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去體會詩人的情感和意境。比如，在講解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩時(shí)，我可能可以多花些時(shí)間讓學(xué)生去想象荷花和菊花在秋天的樣子，讓他們感受詩人對自然界的贊美之情。

再來說說課堂互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是因?yàn)槲姨岢龅膯栴}不夠開放，或者討論的形式不夠多樣。我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多開放性的問題，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，同時(shí)也可以嘗試小組討論、角色扮演等方式，讓課堂氛圍更加活躍。

還有，我在布置作業(yè)的時(shí)候，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有的作業(yè)對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說太簡單，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說又太困難。我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

另外，我在課堂上的評價(jià)方式也比較單一，主要是口頭表揚(yáng)和批評，我覺得可以增加一些多元化的評價(jià)方式，比如學(xué)生互評、自我評價(jià)等，這樣既能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能讓他們知道自己的不足。

最后，我覺得自己在課堂管理上還有待提高。有時(shí)候，課堂紀(jì)律不太理想，我需要更加有效地管理課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能