小學教師招聘-《小學教育心理學》標準預測試卷1

小學教師招聘-《小學教育心理學》標準預測試卷1單選題（共20題，共20分）(1.)生理自我基本成熟的時間在()。A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左（江南博哥）右正確答案：B參考解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。(2.)創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維正確答案：B參考解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。(3.)奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.機械學習和意義學習D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習正確答案：C參考解析：奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習和意義學習。(4.)教育心理學的創(chuàng)始人是()。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅正確答案：B參考解析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。(5.)有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為()。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型正確答案：A參考解析：沖動型的人在解決問題時，傾向于很快地檢驗假設，并且常常出錯。(6.)把動機分為認知內驅力、自我提髙內驅力和附屬內驅力的是()。A.奧蘇貝爾B.桑代克C.布魯納D.斯金納正確答案：A參考解析：奧蘇貝爾將動機劃分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。(7.)“三角形的內角和等于180度”，屬于()。A.策略性知識B.陳述性知識C.條件性知識D.程序性知識正確答案：B參考解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。題干是對三角形特征的描述。(8.)在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于()。A.內部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的正確答案：B參考解析：美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的。因此，答案為B。(9.)兒童在知道“菠蘿”“蘿卜”和“洋蔥”等概念以后，再學習蔬菜概念，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列結合學習正確答案：A參考解析：布魯納認為，學習就是類目及其編碼系統(tǒng)的形成。蔬菜是一個類目，而“菠蘿”“蘿卜”和“洋蔥”是蔬菜的具體物。(10.)對客觀進行判斷時，常常利用內部的參照，自己做出對事物的判斷的認知方式屬于()。A.沖動型B.場獨立型C.沉思型D.場依存型正確答案：B參考解析：場獨立型是指在對客觀進行判斷的時候，個體常常利用內部的參照，自己做出對事物的判斷的認知方式。(11.)帶領學生深人工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為()。A.形象直觀B.言語直觀C.模象直觀D.實物直觀正確答案：D參考解析：用具體的事物對學生進行教學的直觀教學形式是實物直觀，題中帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀是以具體的事物來進行教學的。(12.)美國第一個將巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.班杜拉D.華生正確答案：D參考解析：本題考查巴甫洛夫研究結果的相關內容。華生首先打出行為主義心理學的旗幟，是美國第一個將巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人。他認為學習就是以一種剌激替代另一種刺激建立條件反射的過程。除了出生時具有的幾種反射（打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應以外，人類所有的行為都是通過條件反射建立新的刺激一■反應聯(lián)結（即S-R聯(lián)結）而形成。(13.)桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應聯(lián)結正確答案：D參考解析：在桑代克看來，人類的本性是先天形成的情境與反應之間的聯(lián)結。他通過實驗證明，動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激一反應聯(lián)結。(14.)以下不是影響遷移的客觀因素的有()。A.教師指導B.認知結構C.媒體D.學習材料特性正確答案：B參考解析：教師指導、媒體、學習材料特性都是影響遷移的客觀因素，只有認知結構是主觀因素。(15.)重視對情境關系的理解的遷移理論是()。A.形式訓練說B.共同要素說C.概括原理說D.關系轉換說正確答案：D參考解析：格式塔心理學家從理解事物關系的角度對經(jīng)驗類化說進行了重新解釋，并通過實驗證明遷移產(chǎn)生的實質是個體對事物間的關系的理解。(16.)遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是()。A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快正確答案：C參考解析：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，遺忘的進程是不均衡的，而且呈現(xiàn)的趨勢是先快后慢。(17.)根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為()。A.內部動機和外部動機B.直接動機和間接動機C.近景的直接性動機和遠景的間接性動機D.高尚的動機和低級的動機正確答案：D參考解析：根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為高尚的動機和低級的動機；根據(jù)動機的來源，可以把學習動機分為內部動機和外部動機；根據(jù)學習動機的直接程度，可以把學習動機分為直接動機和間接動機；根據(jù)學習動機的直接程度和遠景程度，可以把學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。(18.)人格是決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為()。A.氣質B.性格C.能力D.需要正確答案：B參考解析：人格的核心是性格。(19.)馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最髙層次是（）。A.歸屬B.自我實現(xiàn)C.尊重D.生理正確答案：B參考解析：馬斯洛的需要層次理論將人類的需要分為五個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。而自我實現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次。(20.)在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是()。A.說到做到B.熱心和同情心C.重義氣講交情D.愛心和敬業(yè)精神正確答案：B參考解析：在教師的人格中，對教學有顯著影響的兩種重要特征是：（1）富于激勵和想象的傾向性；（2）教師的熱心和同情心。填空題（共20題，共20分）(21.)自我意識的發(fā)展包括生理自我、___________和心理自我三個階段。正確答案：社會自我,(22.)成就動機理論的主要代表是___________。正確答案：阿特金森,(23.)班杜拉的動機理論認為，人的行為受___________與先行因素的影響。正確答案：行為的結果因素,(24.)教師自編測驗的客觀題包括()、是非題、匹配題、填空題等。正確答案：選擇題,(25.)交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和{}。正確答案：預測,(26.)在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過{}、個體差異來體現(xiàn)的。正確答案：群體差異,(27.)教育心理學是研究教學情境中{}的基本心理規(guī)律的科學。正確答案：學與教,(28.)髙尚的學習動機的核心是{}。正確答案：利他主義,(29.)影響學生成就動機的主觀因素有學生的年齡特征、學生的抱負水平和{}。正確答案：學生的個性特點,(30.)根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括{}、審美和創(chuàng)造的需要。正確答案：認知,(31.)日常教學中所謂的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學上稱之為{}。正確答案：知識遷移,(32.)區(qū)分度又是指測驗項目對所測量屬性或品質的{}或鑒別能力。正確答案：區(qū)分程度,(33.)教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、解釋、預測和{}的作用。正確答案：控制,(34.)智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異、{}等。正確答案：種族差異,(35.)問題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計劃法等屬于{}策略。正確答案：啟發(fā)式,(36.)科學家調查研究發(fā)現(xiàn)，{}是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進行的重要動力。正確答案：好奇心,(37.)依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和{}。正確答案：順從型,(38.)班杜拉的動機理論把強化分為{}、替代性強化和自我強化。正確答案：直接強化,(39.)定勢對遷移的影響表現(xiàn)為{}和阻礙兩種。正確答案：促進,(40.)常用的組織策略有列提綱、利用圖形、{}。正確答案：利用表格,問答題（共7題，共7分）(41.)簡述馬斯洛的需要層次理論。正確答案：參考解析：馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。(42.)心理評估的意義是什么？正確答案：參考解析：(1)有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結,了解他所處的環(huán)境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。(2)檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質的改善來加以確認。(43.)簡述學習動機的分類。正確答案：參考解析：(1)根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。(2)根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機和低級動機。(3)根據(jù)動機起作用的時間長短來劃分，可以把學習動機分為遠景性動機和近景性動機。(4)根據(jù)學習動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機和間接動機。(44.)結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育。正確答案：參考解析：(1)特殊教育必須注意內容、技能和環(huán)境的變革。內容必須滿足各類特殊兒童的需要，并通過特殊教育手段使學生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀，讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學校的課堂進行全日制或半日制的教育活動。②普通班加巡回輔導，將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時間的教學，或對普通班教師進行咨詢，商討特殊兒童的輔導策略。③普通班加資源教室，資源教室是為中小學特殊兒童設立的、與普通教室分開的補救教學場所，配有特殊材料、設備和經(jīng)過專門訓練的教師。它有兩種用途，一是對學生做個別輔導或小組教學，通過補救學生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學生克服學習中的問題；二是由受過特殊訓練的教師對那些普通教師難以處理的學生提供咨詢與幫助。④設置特殊班，將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內接受教育。這種特殊班級通常附設在普通中小學里，對象為輕度、中度的殘疾兒童。(45.)教育心理學應為哪5個方面提供理論指導？正確答案：參考解析：（1）確定教學目標；（2）了解學生特點；（3）運用學習過程的心理規(guī)律；（4）教學方法的選擇與執(zhí)行；（5）教學測量與評價。(46.)簡述認知派的學習理論。正確答案：參考解析：認知派是美國教育心理中與聯(lián)結派相對立的一個學派，這一學派從學習的內