12總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

12總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》。本課以童話故事為主線，通過老屋的視角，展現(xiàn)了老屋與孩子們之間的深厚情感。內(nèi)容包括：老屋的外貌、老屋與孩子們的互動、老屋的倒下以及老屋的重建。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和思維能力。通過學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》，學(xué)生能夠體會傳統(tǒng)童話的趣味性，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過分析故事情節(jié)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和想象創(chuàng)造力；此外，通過角色扮演和討論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

三年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的童話故事，并對故事中的角色和情節(jié)有一定的理解。他們已掌握基礎(chǔ)的漢字識別和簡單的句子結(jié)構(gòu)，能夠進行基本的閱讀和口頭表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對故事情節(jié)的感知和記憶上，同時，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過圖畫來理解故事，有的則更傾向于文字閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生在理解故事情節(jié)時可能遇到困難，特別是對于老屋這一角色及其與孩子們互動的細(xì)節(jié)，可能需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在角色扮演和表達(dá)個人觀點時，可能會遇到語言表達(dá)不夠流暢或邏輯性不強的問題。教師需要通過多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-紙質(zhì)教材：統(tǒng)編版語文三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》

-圖畫資源：老屋及孩子們的相關(guān)圖片

-課件制作工具：PowerPoint或教學(xué)軟件平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)童話故事資源庫

-教學(xué)手段：多媒體投影儀、黑板、粉筆、教鞭

-教學(xué)道具：老屋模型或圖片卡片

-學(xué)生活動材料：繪畫工具、記錄本教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于老屋的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并自由發(fā)言。

2.提出問題：教師提問：“你們知道老屋是什么嗎？它有什么特點？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧童話故事的特點，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.老屋的外貌：教師展示老屋的圖片，講解老屋的外觀特點，如屋頂、墻壁、窗戶等。

2.老屋與孩子們的互動：教師引導(dǎo)學(xué)生分析老屋與孩子們之間的互動，如孩子們在老屋玩耍、學(xué)習(xí)等場景。

3.老屋的倒下：教師講解老屋倒下的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的寓意。

4.老屋的重建：教師講解老屋重建的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會故事的溫馨和希望。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色，進行角色扮演活動。

2.故事續(xù)編：教師提出問題：“如果老屋沒有被重建，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行故事續(xù)編。

3.課堂討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的寓意，如友情、互助等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得老屋倒下的原因是什么？”

2.教師提問：“你們最喜歡故事中的哪個角色？為什么？”

3.教師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么困難？”

2.學(xué)生回答問題，教師給予解答和指導(dǎo)。

3.教師與學(xué)生一起總結(jié)故事中的重點和難點。

六、教學(xué)創(chuàng)新

1.教師采用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等方式豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.鼓勵學(xué)生進行故事續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

七、重難點凸顯

1.老屋與孩子們的互動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老屋與孩子們之間的情感紐帶。

2.老屋的重建：引導(dǎo)學(xué)生體會故事的寓意，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。

八、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展

1.通過課堂討論，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。

九、雙邊互動

1.教師提問，學(xué)生回答，實現(xiàn)師生互動。

2.學(xué)生進行角色扮演，教師給予指導(dǎo)，實現(xiàn)師生互動。

3.學(xué)生進行故事續(xù)編，教師給予評價，實現(xiàn)師生互動。

（用時：45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠識別和描述老屋的外觀特征，如屋頂、墻壁、窗戶等。

-學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，包括老屋與孩子們的互動、老屋的倒下以及重建的過程。

-學(xué)生能夠理解故事中的寓意，如友情、互助、樂觀等。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生通過閱讀《總也倒不了的老屋》，提高了對童話故事的理解能力，能夠從文字中提取信息，理解故事的結(jié)構(gòu)和主題。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在角色扮演和故事續(xù)編活動中，鍛煉了口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，能夠用自己的語言描述故事情節(jié)和表達(dá)個人觀點。

-創(chuàng)造力：學(xué)生在續(xù)編故事時，展現(xiàn)了豐富的想象力，能夠創(chuàng)造性地構(gòu)建故事情節(jié)和角色。

3.思維發(fā)展：

-分析能力：學(xué)生在討論故事寓意時，能夠分析故事中的因果關(guān)系，理解人物行為背后的動機。

-評價能力：學(xué)生能夠?qū)适轮械慕巧颓楣?jié)進行評價，表達(dá)自己的觀點和看法。

-解決問題能力：在續(xù)編故事的過程中，學(xué)生需要面對問題，如如何讓老屋重新站起來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：

-情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與故事中的角色產(chǎn)生情感共鳴，體驗到友情、溫暖和希望。

-道德觀念：通過故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到互助、關(guān)愛他人的重要性，形成積極的道德觀念。

-樂觀態(tài)度：故事中的老屋雖然倒了，但最終又重新站起來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生面對困難時的樂觀態(tài)度。

5.綜合素養(yǎng)：

-文化自信：通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)童話，學(xué)生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

-語文素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了語文知識，還提升了語文素養(yǎng)，包括詞匯積累、句式運用等。

-社會實踐能力：學(xué)生在角色扮演和討論活動中，能夠模擬現(xiàn)實社會中的互動，提升社會實踐能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-老屋的外貌特征

-老屋與孩子們的互動

-老屋的倒下與重建

-故事的寓意

②重點詞句：

①“總也倒不了的老屋”：強調(diào)老屋的堅固和持久。

②“孩子們喜歡在老屋下面玩?！保好枋隼衔菖c孩子們的密切關(guān)系。

③“老屋倒了，但是它的心沒有倒”：表達(dá)老屋精神的延續(xù)。

④“老屋又重新站起來了”：象征希望和重生的力量。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《總也倒不了的老屋》

-老屋：

-外貌：屋頂、墻壁、窗戶

-與孩子們的互動：玩耍、學(xué)習(xí)、分享

-倒下：原因、情感

-重建：過程、寓意

-寓意：友情、互助、樂觀、希望課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，這些故事同樣富有寓意，能夠幫助學(xué)生進一步理解童話故事的特色和情感表達(dá)。

-視頻資源：經(jīng)典童話動畫電影，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通過觀看動畫，學(xué)生可以直觀感受故事情節(jié)和角色特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀上述推薦的童話故事，感受不同故事中的情感和寓意。

-學(xué)生可以記錄下閱讀過程中的感受和體會，如故事中的角色、情節(jié)、主題等。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的閱讀心得，促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-對于閱讀過程中遇到的問題，學(xué)生可以主動向教師請教，或通過同學(xué)間的互助解決。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)故事改編成自己的故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強語言表達(dá)能力。

-教師可以推薦一些與童話故事相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的閱讀資源。

-學(xué)生可以創(chuàng)作童話故事中的角色卡片，通過繪畫和文字描述角色的外貌、性格和故事中的角色關(guān)系。

-學(xué)生可以制作老屋模型或手工藝品，通過實際操作加深對故事情節(jié)的理解和記憶。

-教師可以組織學(xué)生參與童話故事角色扮演活動，通過角色扮演體驗故事中的情感和情境。

-學(xué)生可以嘗試將童話故事中的角色和情節(jié)融入到日常生活中，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示老屋的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受老屋的形象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演，加深理解：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們身臨其境地體驗故事中的角色，這樣不僅增強了學(xué)生的參與感，也幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀速度較慢：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀故事時速度較慢，這影響了他們對故事情節(jié)的理解。

2.學(xué)生討論深度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論往往停留在表面，缺乏深度和廣度，未能充分挖掘故事的深層含義。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的口頭回答和課堂表現(xiàn)，缺乏多樣化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生閱讀速度：為了提高學(xué)生的閱讀速度，我將在接下來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練，同時提供一些閱讀技巧，如跳讀、略讀等。

2.深化學(xué)生討論內(nèi)容：為了促進學(xué)生討論的深度，我將在課堂上提供一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，并鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

3.豐富教學(xué)評價方式：我將嘗試引入多樣化的評價方式，如寫作、繪畫、角色