8《茶館(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

8《茶館(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的《茶館(節(jié)選)》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.學(xué)習(xí)《茶館》的背景、作者和主題；2.分析節(jié)選部分的情節(jié)、人物和語(yǔ)言特色；3.探討作品在文學(xué)史上的地位和影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解作品內(nèi)容，提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解人物性格和情節(jié)發(fā)展的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言運(yùn)用和思維品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解《茶館》節(jié)選部分中人物的性格特點(diǎn)及其發(fā)展變化。

②分析節(jié)選部分中情節(jié)的安排及其對(duì)主題的揭示作用。

③掌握曹禺話劇《茶館》的藝術(shù)特色，如象征手法、對(duì)比手法等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①深入理解《茶館》所反映的社會(huì)歷史背景，以及人物命運(yùn)與社會(huì)變遷的關(guān)系。

②理解曹禺在《茶館》中如何通過人物對(duì)話和行動(dòng)來展現(xiàn)人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

③分析《茶館》中的象征意義，如茶館作為社會(huì)變遷的縮影，以及各種道具所承載的深層含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《茶館》節(jié)選相關(guān)的圖片、曹禺生平介紹視頻、以及反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的文獻(xiàn)資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或白板，用于展示圖片和文字資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是曹禺先生的經(jīng)典話劇《茶館》的節(jié)選部分。這部作品是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的瑰寶，它以獨(dú)特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了近一個(gè)世紀(jì)的社會(huì)變遷和人物命運(yùn)。請(qǐng)大家先思考一下，你認(rèn)為《茶館》這部作品最吸引你的是什么？

（2）學(xué)生：有的同學(xué)可能會(huì)提到人物命運(yùn)，有的同學(xué)可能會(huì)提到社會(huì)變遷，還有的同學(xué)可能會(huì)提到作品的藝術(shù)特色。

二、閱讀課文，初步感知

（1）老師：請(qǐng)大家打開課本，閱讀《茶館》的節(jié)選部分。在閱讀過程中，注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，感受人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

（2）學(xué)生：認(rèn)真閱讀課文，關(guān)注人物描寫和情節(jié)發(fā)展。

三、分析人物，探究主題

（1）老師：首先，我們來分析一下《茶館》中的主要人物。比如王利發(fā)、秦仲義、常四爺?shù)龋麄兎謩e代表了哪個(gè)社會(huì)階層？他們的命運(yùn)又是如何的呢？

（2）學(xué)生：通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，王利發(fā)代表了小商小販階層，秦仲義代表了民族資產(chǎn)階級(jí)，常四爺代表了舊式知識(shí)分子。他們的命運(yùn)都與社會(huì)的變遷緊密相連。

（3）老師：接下來，我們探究一下《茶館》的主題。這部作品主要反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？作者想要表達(dá)什么樣的思想？

（4）學(xué)生：通過分析人物命運(yùn)，我們可以看出，《茶館》主要反映了舊社會(huì)的黑暗和腐敗，以及人性的悲劇。作者通過這部作品，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端，呼吁人們關(guān)注社會(huì)問題。

四、品味語(yǔ)言，欣賞藝術(shù)

（1）老師：曹禺先生在《茶館》中運(yùn)用了豐富的藝術(shù)手法，如象征、對(duì)比、諷刺等。請(qǐng)大家找出一些典型的例子，并分析其作用。

（2）學(xué)生：例如，茶館作為社會(huì)的縮影，象征著舊社會(huì)的腐朽和衰敗；常四爺?shù)摹叭艘v良心”這句話，則是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)道德淪喪的諷刺。

五、分組討論，角色扮演

（1）老師：為了更好地理解人物性格和命運(yùn)，請(qǐng)大家分組進(jìn)行角色扮演。每組選擇一個(gè)角色，模擬該角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)。

（2）學(xué)生：分組討論，準(zhǔn)備角色扮演。

六、展示交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

（1）老師：各組請(qǐng)展示你們的角色扮演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，并提出你們的評(píng)價(jià)和建議。

（2）學(xué)生：展示角色扮演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)

（1）老師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《茶館》的背景、人物、主題和藝術(shù)特色。希望大家課后繼續(xù)閱讀這部作品，深入思考其社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（2）學(xué)生：認(rèn)真總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后繼續(xù)閱讀《茶館》。知識(shí)點(diǎn)梳理《茶館（節(jié)選）》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、作者與背景

1.曹禺：中國(guó)現(xiàn)代著名劇作家，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代話劇之父”。

2.《茶館》：曹禺的代表作之一，創(chuàng)作于1957年，是一部反映近一個(gè)世紀(jì)社會(huì)變遷的話劇。

二、人物分析

1.王利發(fā)：茶館老板，代表了小商小販階層，經(jīng)歷了社會(huì)的滄桑巨變，具有堅(jiān)韌不拔的性格。

2.秦仲義：民族資本家，代表了民族資產(chǎn)階級(jí)，追求進(jìn)步，但最終失敗，具有悲劇色彩。

3.常四爺：舊式知識(shí)分子，具有正義感和愛國(guó)情懷，但命運(yùn)多舛。

4.其他人物：如劉麻子、王大拴、宋恩子等，各具特色，共同構(gòu)成了豐富多彩的人物群像。

三、情節(jié)概述

1.茶館作為社會(huì)的縮影，見證了從清末到民國(guó)時(shí)期的社會(huì)變遷。

2.人物命運(yùn)與時(shí)代背景緊密相連，反映了社會(huì)的黑暗與腐朽。

四、主題思想

1.反映舊社會(huì)的黑暗與腐朽，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端。

2.揭示了人性的悲劇，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的深刻關(guān)注和思考。

3.呼吁人們關(guān)注社會(huì)問題，追求正義與進(jìn)步。

五、藝術(shù)特色

1.象征手法：茶館作為社會(huì)的縮影，象征著舊社會(huì)的腐朽和衰敗。

2.對(duì)比手法：通過人物命運(yùn)對(duì)比，展現(xiàn)了社會(huì)的變遷和人物的悲劇。

3.戲劇沖突：在人物與社會(huì)的沖突中，展現(xiàn)了人物的命運(yùn)和社會(huì)的變遷。

4.語(yǔ)言特色：曹禺的語(yǔ)言具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，如對(duì)話生動(dòng)、富有地方色彩。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.人物性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡的分析。

2.情節(jié)安排及其對(duì)主題的揭示作用。

3.作品在文學(xué)史上的地位和影響。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解《茶館》所反映的社會(huì)歷史背景。

2.分析曹禺在《茶館》中如何通過人物對(duì)話和行動(dòng)來展現(xiàn)人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

3.分析《茶館》中的象征意義，如茶館作為社會(huì)變遷的縮影，以及各種道具所承載的深層含義。板書設(shè)計(jì)1.《茶館（節(jié)選）》板書設(shè)計(jì)

①作者：曹禺

②背景：20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)變遷

③人物：

①王利發(fā)：小商小販，堅(jiān)韌不拔

②秦仲義：民族資本家，進(jìn)步與失敗

③常四爺：舊式知識(shí)分子，正義愛國(guó)

④情節(jié)：茶館作為社會(huì)縮影，見證時(shí)代變遷

⑤主題：批判舊社會(huì)，關(guān)注人性悲劇

⑥藝術(shù)特色：象征、對(duì)比、戲劇沖突

2.人物性格分析板書設(shè)計(jì)

①王利發(fā)：機(jī)智、圓滑、善良、堅(jiān)韌

②秦仲義：有理想、有抱負(fù)、執(zhí)著、悲劇

③常四爺：正直、愛國(guó)、憤世嫉俗、無(wú)奈

3.情節(jié)與主題板書設(shè)計(jì)

①情節(jié)：茶館變遷，人物命運(yùn)

②主題：批判舊社會(huì)，關(guān)注人性，呼喚正義

4.藝術(shù)手法板書設(shè)計(jì)

①象征：茶館——社會(huì)縮影

②對(duì)比：人物命運(yùn)對(duì)比，社會(huì)變遷對(duì)比

③戲劇沖突：人物與社會(huì)、人物與人物之間的沖突教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了曹禺先生的《茶館》節(jié)選，通過同學(xué)們的積極參與和討論，我覺得收獲頗豐。下面我想就教學(xué)過程和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了分組討論和角色扮演的方式，這樣的互動(dòng)性很強(qiáng)，同學(xué)們?cè)谟懻摵桶缪莸倪^程中，對(duì)人物性格和情節(jié)有了更深入的理解。尤其是那些平時(shí)不太愛發(fā)言的同學(xué)，在角色扮演中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。

在教學(xué)策略上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去分析人物性格，這樣的方法有助于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我也注意到了，在分析主題時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于作品的象征意義理解得不夠深入，這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致和耐心。

在課堂管理方面，我注意到課堂氣氛比較活躍，但也有一些小插曲，比如個(gè)別學(xué)生注意力不集中，或者討論時(shí)有些偏離主題。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識(shí)方面，他們對(duì)《茶館》的人物、情節(jié)和主題有了更全面的認(rèn)識(shí)；在技能方面，他們的文學(xué)鑒賞能力和分析問題的能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)社會(huì)歷史有了更深刻的理解，對(duì)正義和進(jìn)步有了更強(qiáng)烈的追求。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對(duì)于一些較難理解的概念和手法，學(xué)生的掌握程度不夠理想。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地