21 楊氏之子 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第21課

內(nèi)容：本課以《楊氏之子》為課文，講述了春秋時(shí)期楊氏之子機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將了解古代文學(xué)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)文言文的韻味，培養(yǎng)閱讀古文的能力，同時(shí)了解楊氏之子的機(jī)智品質(zhì)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《楊氏之子》這篇文言文，提升學(xué)生理解和運(yùn)用古典文學(xué)語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其文化自信，激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)其品德修養(yǎng)，促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括漢字的書寫、拼音的運(yùn)用、基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)等。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的基本特點(diǎn)有一定的了解，如句式的特點(diǎn)、詞匯的古今異義等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文化和歷史故事普遍表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意通過(guò)故事來(lái)了解歷史人物和事件。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏難情緒，需要教師耐心引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容的，也有喜歡通過(guò)角色扮演、討論等方式來(lái)深入理解文本的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文閱讀的障礙：由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生在理解詞義、句意時(shí)可能會(huì)遇到困難，如古今異義、一詞多義等問(wèn)題。

（2）文化背景知識(shí)的缺乏：學(xué)生可能對(duì)課文中的歷史背景、文化習(xí)俗等缺乏了解，影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換：學(xué)生在翻譯文言文時(shí)，可能難以準(zhǔn)確地將文言文轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語(yǔ)，影響表達(dá)效果。

（4）道德情感的體會(huì)：學(xué)生可能難以深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智和品德，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的講解幫助學(xué)生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和詞義，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，激發(fā)他們的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)模擬對(duì)話來(lái)加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示與課文相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生克服文化背景知識(shí)的缺乏。

4.設(shè)計(jì)“文言文翻譯競(jìng)賽”游戲，提高學(xué)生翻譯文言文的能力，同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅古代市井生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于那個(gè)時(shí)代，感受古代社會(huì)的氛圍。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們是這個(gè)時(shí)代的讀書人，遇到楊氏之子這樣的難題，你們會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”

3.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：激發(fā)學(xué)生對(duì)楊氏之子故事的好奇心和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《楊氏之子》的背景，介紹楊氏之子的人物形象。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，講解文言文的基本結(jié)構(gòu)和詞義，如古今異義、一詞多義等。

3.分析楊氏之子機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其品德和智慧。

4.通過(guò)多媒體展示與課文相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生克服文化背景知識(shí)的缺乏。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生翻譯課文中的句子，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

2.進(jìn)行“文言文翻譯競(jìng)賽”游戲，提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“楊氏之子為何能如此機(jī)智應(yīng)對(duì)？”

2.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)機(jī)智應(yīng)對(duì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演課文中的角色，模擬對(duì)話。

2.學(xué)生分享角色扮演的體驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)楊氏之子的品德和智慧。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用楊氏之子的機(jī)智品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

a.講解背景（2分鐘）

b.講解文言文結(jié)構(gòu)和詞義（5分鐘）

c.分析故事情節(jié)（5分鐘）

d.多媒體展示（3分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教學(xué)雙邊互動(dòng)，緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說(shuō)新語(yǔ)》中的相關(guān)故事，如《王戎不取道旁李》等，可以用于對(duì)比學(xué)習(xí)，探討古代人物的智慧。

-古代文學(xué)中的其他機(jī)智應(yīng)對(duì)故事，如《魯肅治酒席》、《孔明借東風(fēng)》等，以豐富學(xué)生對(duì)古代文化背景的理解。

-與楊氏之子故事相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》等，幫助學(xué)生了解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀制度。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》等古代文學(xué)典籍，挑選其中的故事進(jìn)行閱讀和討論，分析人物性格和智慧。

-組織學(xué)生進(jìn)行古代文化知識(shí)講座，邀請(qǐng)歷史老師或文化專家講解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀制度等，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)以“古代智慧”為主題的作文競(jìng)賽，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人見(jiàn)解，撰寫關(guān)于古代人物智慧的短文。

-利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如古墓、古城等，通過(guò)實(shí)地考察，加深對(duì)古代文化的直觀感受。

-推薦學(xué)生觀看與古代智慧相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《中國(guó)歷史故事》、《大秦帝國(guó)》等，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式感受古代智慧的魅力。

-建議學(xué)生在家中或圖書館查找有關(guān)古代文學(xué)、歷史人物和故事的書籍，拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動(dòng)，如古代服飾展示、古代樂(lè)器演奏等，親身體驗(yàn)古代文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

-組織學(xué)生進(jìn)行古代成語(yǔ)接龍游戲，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)古代成語(yǔ)，加深對(duì)古代語(yǔ)言文化的了解。

-建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古代風(fēng)格的詩(shī)歌或短文，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)體會(huì)古代文學(xué)的韻味。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-楊氏之子的人物形象特點(diǎn)

-古代禮儀文化中的應(yīng)對(duì)之道

-文言文的基本閱讀方法

②本文重點(diǎn)詞：

-機(jī)智：形容楊氏之子處理問(wèn)題的能力

-應(yīng)對(duì)：指面對(duì)困難或挑戰(zhàn)時(shí)的處理方式

-禮儀：古代社會(huì)的行為規(guī)范和儀式

③本文重點(diǎn)句：

-“楊氏之子，年十五，能通古今，識(shí)大體。”

-“吾聞君子之澤，五世而斬。”

-“吾聞之，善者不辯其辭，辯者不善其辭。”

-“楊氏之子，聞之喜，曰：‘吾聞君子之澤，五世而斬?！敝攸c(diǎn)題型整理1.**情景再現(xiàn)題**

-題型描述：假設(shè)你是楊氏之子，面對(duì)同樣的困境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

-答案示例：如果我是楊氏之子，我會(huì)首先保持冷靜，然后觀察對(duì)方的意圖，接著運(yùn)用我所學(xué)的禮儀知識(shí)，以恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，既不失去尊嚴(yán)，又能化解尷尬。

2.**翻譯練習(xí)題**

-題型描述：將下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-答案示例：吾聞君子之澤，五世而斬。（翻譯：我聽(tīng)說(shuō)君子的影響，到第五代就會(huì)消失。）

3.**比較分析題**

-題型描述：比較楊氏之子與課文中其他人物的應(yīng)對(duì)方式，分析他們的不同之處。

-答案示例：楊氏之子與《左傳》中的晏子有相似之處，他們都展現(xiàn)了機(jī)智和禮貌。但晏子面對(duì)的是政治斗爭(zhēng)，而楊氏之子面對(duì)的是家庭禮儀問(wèn)題，他們的應(yīng)對(duì)方式各有側(cè)重。

4.**角色扮演題**

-題型描述：分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，展示不同角色的對(duì)話和應(yīng)對(duì)。

-答案示例：角色扮演可以是楊氏之子與賓客的對(duì)話，通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更直