12 《祝福》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

12《祝福》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《祝?！方虒W設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設計思路本節(jié)課以《祝福》為文本，旨在通過分析魯迅筆下的社會現(xiàn)實與人物命運，引導學生深入理解作品的思想內(nèi)涵。教學過程中，結合統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的文學興趣，培養(yǎng)其審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對文學作品的理解和分析能力。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受魯迅作品的深刻內(nèi)涵和藝術魅力。

3.增強學生的文化意識，使學生認識到文學作品的現(xiàn)實意義和歷史價值。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對文學作品中的社會現(xiàn)象和人物命運進行思考與評價。教學難點與重點1.教學重點：

-理解魯迅《祝?！分邢榱稚┍瘎∶\的深層原因，分析其社會背景和人物性格的交織作用。

-掌握小說中的象征手法，如祝福的象征意義，以及如何通過象征手法揭示社會現(xiàn)實。

-通過對文本細節(jié)的分析，把握魯迅作品中的諷刺和批判精神。

2.教學難點：

-深入理解祥林嫂悲劇命運的復雜性，包括其個人性格缺陷和社會環(huán)境因素。

-把握小說中象征手法的運用，尤其是如何將抽象的社會現(xiàn)象通過具體形象表現(xiàn)出來。

-在分析人物心理變化時，區(qū)分人物性格的內(nèi)在矛盾和社會環(huán)境的外在壓力。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過教師講解，引導學生理解魯迅作品的時代背景和人物形象。

-討論法：組織學生圍繞祥林嫂的命運展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-案例分析法：選取《祝?！分械牡湫推?，引導學生分析人物心理和象征意義。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、人物關系圖、時代背景資料等，增強直觀性。

-視頻輔助：播放與魯迅作品相關的紀錄片或影視作品片段，幫助學生更好地理解作品。

-在線資源：利用網(wǎng)絡資源，如電子書、在線討論區(qū)等，拓展學生的閱讀視野和交流平臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《祝?！返纳鐣尘昂腿宋锓治?，設計問題如“祥林嫂悲劇的社會原因是什么？”“魯迅在《祝?！分腥绾芜\用象征手法？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《祝?！返臅r代背景和人物形象。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《祝?！返谋尘埃瑸檎n堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示魯迅生平片段，引出《祝?！返膭?chuàng)作背景和主題。

講解知識點：詳細講解《祝?！分械南笳魇址?，如“祝?！钡南笳饕饬x，以及祥林嫂的人物形象分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析祥林嫂的命運轉折點，以及這些轉折點背后的社會原因。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“祥林嫂的悲劇是個人悲劇還是社會悲?。俊边M行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對祥林嫂命運的看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《祝?！返南笳魇址ê腿宋镄蜗蟆?/p>

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識分析文本。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《祝福》中的象征手法和人物形象，掌握作品的主題思想。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《祝?！返闹黝}，布置閱讀拓展作業(yè)，如閱讀魯迅的其他作品，比較人物形象和主題。

提供拓展資源：推薦與《祝?！废嚓P的書籍、電影或紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：收集了魯迅的全部作品，包括小說、散文、雜文等，是了解魯迅作品全貌的重要資料。

-《中國現(xiàn)代文學史》：介紹中國現(xiàn)代文學的發(fā)展歷程，有助于學生了解《祝?！返奈膶W背景。

-《魯迅年譜》：詳細記載魯迅生平事跡，有助于學生深入了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-《阿Q正傳》：魯迅的另一部代表作，通過阿Q的形象，可以對比分析祥林嫂的性格特點。

-《吶喊》、《彷徨》：魯迅的小說集，包含多篇與《祝?！分黝}相近的作品，如《藥》、《狂人日記》等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，對比分析魯迅在不同作品中對人物命運和主題的探討。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找關于魯迅的研究論文，了解學界對《祝?！返慕庾x和評價。

-觀看與魯迅作品相關的影視作品，如《祝?！冯娪案木幇姹?，對比文學作品與影視作品的不同表現(xiàn)。

-參加文學社團或寫作班，與其他同學交流對《祝福》的理解和感受。

-通過寫作練習，如仿寫、續(xù)寫、改寫《祝福》，提升自己的文學創(chuàng)作能力。

-在班級或學校舉辦魯迅作品主題的讀書會或演講比賽，分享自己的學習心得。

-結合歷史背景，研究《祝?！分兴从车纳鐣F(xiàn)象，如封建禮教、女性地位等，探討其現(xiàn)實意義。

-閱讀魯迅的雜文，如《朝花夕拾》、《熱風》等，了解魯迅對社會現(xiàn)象的批判精神。

-關注魯迅的生平事跡，如魯迅的留學經(jīng)歷、與朋友的交往等，深入了解魯迅的個性特點和創(chuàng)作動機。

-參觀魯迅紀念館，實地感受魯迅的生平和創(chuàng)作環(huán)境，增強對魯迅作品的感性認識。

-與語文教師或文學愛好者交流，探討《祝?！吩谖膶W史上的地位和影響。課后作業(yè)1.寫作練習：以“如果祥林嫂生活在現(xiàn)代，她的命運會有怎樣的變化？”為題，寫一篇短文，探討祥林嫂的命運與現(xiàn)代社會的關聯(lián)。

答案示例：

在現(xiàn)代社會，祥林嫂的命運可能會有所不同。首先，隨著女性地位的提高，祥林嫂可能不會遭受如此嚴重的歧視和壓迫。其次，現(xiàn)代法律的保護可能會為祥林嫂提供一定的保障，防止她再次受到傷害。然而，盡管社會環(huán)境有所改變，祥林嫂內(nèi)心的孤獨和對命運的無力感仍然可能存在。在現(xiàn)代社會，她需要更多的心理支持和自我成長的機會。

2.人物分析：選擇《祝?！分械娜我庖粋€次要人物，分析其性格特點和對主要人物祥林嫂的影響。

答案示例：

以柳媽為例，她是一個善良但缺乏獨立思考能力的人。在祥林嫂遭受苦難時，柳媽雖然給予了一定的同情和幫助，但她的封建觀念也加劇了祥林嫂的悲劇。柳媽的善良體現(xiàn)了人性的光輝，但她的局限性也揭示了封建禮教對人性的束縛。

3.象征手法分析：分析《祝福》中“祝?！边@一象征手法的運用及其在揭示社會現(xiàn)實中的作用。

答案示例：

“祝?！痹凇蹲８！分邢笳髦饨ㄉ鐣姆睒s和虛偽。它既是對祥林嫂悲劇命運的諷刺，也是對整個封建社會的批判。通過對“祝?！边@一象征手法的運用，魯迅揭示了封建社會表面繁榮背后隱藏的腐敗和黑暗。

4.主題探討：結合《祝?！返谋尘?，探討作品所反映的封建禮教對女性的壓迫。

答案示例：

《祝?！贩从沉朔饨ǘY教對女性的壓迫，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對女性婚姻自由的限制，如祥林嫂被迫改嫁；二是對女性社會地位的壓制，如祥林嫂在婆家和社會中的卑微地位；三是對女性精神世界的束縛，如祥林嫂的愚昧和麻木。

5.文學鑒賞：以《祝?！窞槔?，談談你對魯迅作品諷刺手法的認識。

答案示例：

魯迅的諷刺手法具有深刻的社會意義和藝術價值。在《祝?！分校斞竿ㄟ^對祥林嫂悲劇命運的描寫，諷刺了封建社會的虛偽和黑暗。他的諷刺手法既尖銳又含蓄，既有對人物的批判，也有對社會的反思。魯迅的諷刺手法使作品更具批判性和感染力，讓讀者在笑聲中感受到痛苦和無奈。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生的課堂參與度較高，能夠積極回答問題，對《祝福》中的人物形象和主題有較深的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠提出自己的觀點，并與同學進行有效的交流。部分學生在朗讀和角色扮演中表現(xiàn)出良好的語言表達能力和情感投入。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞祥林嫂的命運、魯迅的諷刺手法、《祝?！返臅r代背景等主題展開深入討論。小組代表在展示過程中，邏輯清晰，表達流暢，能夠準確傳達小組共識。

3.隨堂測試：

隨堂測試涵蓋了《祝?！返娜宋锓治?、主題理解、象征手法等內(nèi)容。大部分學生能夠正確回答測試題目，顯示出對課堂內(nèi)容的掌握程度較高。部分學生在分析問題時，能夠結合自身理解提出獨到見解。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括寫作練習、人物分析、象征手法分析等，學生提交的作業(yè)質量整體較好。在寫作練習中，學生能夠結合現(xiàn)代背景，對祥林嫂的命運進行合理推測，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新思維。在人物分析和象征手法分析中，學生能夠準確把握作品內(nèi)容，并結合實例進行深入分析。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師將對學生的積極參與、良好表達和深入思考給予肯定和鼓勵。對于在討論中表現(xiàn)出色的學生，教師將提出表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。對于在測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師將給予獎勵，以激勵其他學生。同時，教師將對學生在課后作業(yè)中的不足之處進行具體指導，如寫作中的邏輯結構、分析中的深度等，幫助學生提高。

教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，綜合評價學生的學習效果。對于表現(xiàn)不佳的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。教師還將定期與學生和家長溝通，反饋學生的學習進展，共同促進學生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-祥林嫂的悲劇命運

-封建禮教對女性的壓迫

-魯迅的諷刺手法

②重點詞句：

-“祝?！钡南笳饕饬x

-“我”的觀察視角與情感態(tài)度

-祥林嫂的內(nèi)心獨白

③邏輯關系：

①祥林嫂的悲劇命運是本文的核心，貫穿全文，揭示了封建禮教對女性的壓迫。

②封建禮教的壓迫是祥林嫂悲劇命運的直接原因，通過人物的言行和心理活動展現(xiàn)出來。

③魯迅的諷刺手法是揭示社會現(xiàn)實和批判封建禮教的重要手段，通過“祝?！钡南笳饕饬x等手法體現(xiàn)。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺做得不夠好。先說說教學反思吧。

首先，我覺得我在教學方法上還是做得不錯的。我盡量讓課堂氛圍活躍，讓學生參與到討論中來。比如，在分析祥林嫂的人物形象時，我讓學生分組討論，各自提出自己的看法。這樣的方式不僅讓學生有了發(fā)言的機會，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為性格原因，不太愿意在課堂上發(fā)言，這讓我意識到，今后需要更多地關注這些學生的參與度，創(chuàng)造更多適合他們的發(fā)言機會。

其次，我在教學策略上也有一些心得。比如，我在講解《祝?！返南笳魇址〞r，結合了PPT展示，讓學生直觀地看到“祝福”在不同場景下的象征意義。這樣的教學手段讓學生更容易理解，也提高了他們的學習興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能對PPT上的內(nèi)容不太關注，這說明我需要在教學過程中更加注重學生的注意力引導。

再說說課堂管理，我覺得自己做得還可以。我盡量保持課堂秩序，讓學生在安靜的環(huán)境中學習。不過，也有個別學生紀律性不強，這讓我意識到，今后需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要關注學生的心理需求，避免因管理過于嚴格而影響學生的學習積極性。

當然，也存在一些不足。比如