Unit 1 Teenage Life Reading for Writing 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年人教版（2019）高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)

Unit1TeenageLifeReadingforWriting教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版（2019）高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教版（2019）高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit1TeenageLife的ReadingforWriting部分，主要內(nèi)容為閱讀一篇關(guān)于青少年生活的文章，并通過(guò)寫作練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解和寫作能力。教材內(nèi)容涵蓋青少年生活、價(jià)值觀、人際關(guān)系等方面，旨在幫助學(xué)生了解青少年面臨的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)過(guò)程。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀和寫作活動(dòng)，學(xué)生將提升對(duì)青少年生活話題的理解，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，鍛煉批判性思維，并提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行信息獲取和表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于青少年生活的主題，如友誼、家庭、學(xué)習(xí)壓力等。此外，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，如段落結(jié)構(gòu)、句子連接等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知和成長(zhǎng)話題通常有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)課堂活動(dòng)積極參與討論和寫作練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更偏好通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀方面，學(xué)生可能面臨詞匯量不足、理解長(zhǎng)難句困難等問(wèn)題。在寫作方面，他們可能難以將閱讀中的信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，或者缺乏有效的組織文章結(jié)構(gòu)的能力。此外，部分學(xué)生可能對(duì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)感到不自信，或者對(duì)寫作中的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤感到焦慮。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：相關(guān)主題的英語(yǔ)文章、圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、英語(yǔ)閱讀材料、寫作練習(xí)模板、在線詞典教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀關(guān)于青少年生活的文章，并標(biāo)記出不懂的詞匯和表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“青少年生活中的挑戰(zhàn)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為青少年時(shí)期最大的挑戰(zhàn)是什么？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解青少年生活中的挑戰(zhàn)這一知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，展示他們認(rèn)為的青少年生活挑戰(zhàn)及其原因。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解青少年生活中的挑戰(zhàn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示青少年生活的圖片或視頻，引出“青少年生活中的挑戰(zhàn)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解青少年生活中常見(jiàn)的挑戰(zhàn)，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和看法，如“你在青少年時(shí)期遇到過(guò)哪些挑戰(zhàn)？”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，解釋一些學(xué)生可能不熟悉的詞匯或表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解青少年生活中的挑戰(zhàn)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解青少年生活中的挑戰(zhàn)，掌握表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于青少年生活的寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出對(duì)某一挑戰(zhàn)的見(jiàn)解。

提供拓展資源：提供與青少年生活相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出文章中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于青少年生活的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)于青少年生活的文章，對(duì)相關(guān)話題有了更深入的理解。他們能夠識(shí)別和解釋復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，理解作者的觀點(diǎn)和意圖。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章主旨，總結(jié)段落大意。

-學(xué)生能夠識(shí)別文章中的論點(diǎn)和論據(jù)，分析作者的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠理解并解釋文章中的比喻、隱喻等修辭手法。

2.寫作能力提高

學(xué)生通過(guò)寫作練習(xí)，將閱讀中學(xué)到的信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并能夠有效地組織文章結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)法和詞匯，撰寫通順的英語(yǔ)文章。

-學(xué)生能夠按照文章結(jié)構(gòu)，合理安排段落順序，使文章條理清晰。

-學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记?，如引言、過(guò)渡、結(jié)論等，使文章更加完整。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)青少年生活的話題，對(duì)西方文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠識(shí)別和欣賞不同文化背景下的青少年生活特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠理解和尊重不同文化中的價(jià)值觀和習(xí)俗。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高跨文化交際能力。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在閱讀、寫作和討論過(guò)程中，不斷思考、分析和解決問(wèn)題，提高了批判性思維能力。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯推理和證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠理解和尊重他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效溝通。

5.學(xué)習(xí)能力提升

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)面。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-學(xué)生能夠在遇到困難時(shí)，獨(dú)立思考并尋求解決方案。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

學(xué)生在了解青少年生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，尊重他人，形成了積極向上的人生態(tài)度。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠關(guān)注同齡人的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的需求和困惑。

-學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高自己的道德素質(zhì)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。在剛剛結(jié)束的“Unit1TeenageLifeReadingforWriting”教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，同時(shí)也遇到了一些挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置起到了很好的效果。通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)對(duì)青少年生活的話題有了初步的了解。但是，我也注意到有些學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果不夠完整，這說(shuō)明預(yù)習(xí)的深度和廣度還有待加強(qiáng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)研，或者寫一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記，以此來(lái)提高他們的預(yù)習(xí)積極性。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)是我希望學(xué)生能夠積極參與的部分。我發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生愿意分享自己的觀點(diǎn)，但有些學(xué)生在討論中顯得比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)不夠自信。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，我打算在下次課上引入一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先行討論，然后再代表小組發(fā)言。這樣既可以提高他們的自信心，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

再者，寫作練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握得不夠好，導(dǎo)致文章缺乏邏輯性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在寫作前提供更詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，包括如何構(gòu)建引言、主體段落和結(jié)論。同時(shí)，我還會(huì)在課后提供一些寫作模板，幫助學(xué)生更好地組織文章。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)問(wèn)題。例如，在使用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)連接不穩(wěn)定的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課前對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，確保課堂上能夠順暢使用。

此外，我注意到有些學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，對(duì)老師的批改反饋不夠重視。為了提高學(xué)生對(duì)反饋的重視程度，我計(jì)劃在課后增加一次寫作反饋討論會(huì)，讓學(xué)生分享彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)點(diǎn)。

最后，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也需要改進(jìn)。在未來(lái)的教學(xué)中，我打算采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)①青少年生活挑戰(zhàn)

-青少年階段的特點(diǎn)

-常見(jiàn)挑戰(zhàn)：學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認(rèn)同等

②閱讀理解要點(diǎn)

-文章主旨

-段落大意

-作者觀點(diǎn)和論據(jù)

-修辭手法：比喻、隱喻等

③寫作