2 我們的班規(guī)我們訂 教學設計-2024-2025學年道德與法治四年級上冊統(tǒng)編版

2我們的班規(guī)我們訂教學設計-2024-2025學年道德與法治四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：我們的班規(guī)我們訂

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的法治意識、規(guī)則意識和自我管理能力。學生將通過參與班規(guī)制定的過程，學習如何運用法律知識解決實際問題，增強社會責任感。同時，通過合作討論，提升學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。學情分析四年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對規(guī)則和秩序有一定的認識，但自我意識尚未完全成熟。本班學生整體學習態(tài)度積極，但個體差異較大。部分學生在知識層面已具備基本的法律常識，能夠識別一些簡單的規(guī)則；而部分學生則對法律概念較為陌生。

在能力方面，學生的合作能力、溝通能力和批判性思維能力有待提高。由于年齡特點，學生在課堂上的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，需要教師適時引導和調節(jié)。此外，學生在自我管理方面也存在差異，有的學生能夠自覺遵守規(guī)則，有的則需要在教師和同伴的監(jiān)督下才能做到。

行為習慣方面，部分學生表現(xiàn)出較強的集體榮譽感，愿意為班級的和諧貢獻力量；但也有少數(shù)學生缺乏自律，容易在課堂上出現(xiàn)紀律問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致課堂秩序混亂，影響教學效果。

針對以上學情，本節(jié)課將采用互動式教學，通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。同時，教師將注重引導，幫助學生建立正確的法律觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、班級電子白板、學生平板電腦或筆記本電腦。

2.課程平臺：學校教育云平臺，用于發(fā)布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：班級微信群、學校官方網(wǎng)站相關教育資源鏈接。

4.教學手段：班級討論、角色扮演、小組合作、案例分析、視頻資料。教學過程一、導入新課

1.老師角色：微笑著走進教室，與學生們親切地打招呼。

2.學生角色：主動站起來，回應老師的問候。

3.教學內容：利用PPT展示班級合影，引導學生回憶過去一起制定班規(guī)的經(jīng)歷。

4.老師提問：同學們，還記得我們曾經(jīng)一起制定的班規(guī)嗎？它們對我們的學習和生活有什么意義呢？

5.學生回答：班規(guī)可以幫助我們更好地學習，保持良好的學習氛圍，讓我們成為更好的自己。

二、新課導入

1.老師角色：總結學生的回答，引入新課主題。

2.學生角色：認真聽講，做好筆記。

3.教學內容：展示新課主題——我們的班規(guī)我們訂。

4.老師提問：今天，我們就來探討一下如何制定符合我們班級特點的班規(guī)。

三、新課講授

1.老師角色：講解班規(guī)制定的重要性，引導學生理解班規(guī)對個人和集體的影響。

2.學生角色：認真聽講，思考班規(guī)的制定過程。

3.教學內容：

a.班規(guī)的內涵和作用

b.班規(guī)制定的原則

c.班規(guī)制定的過程

4.老師提問：同學們，你們認為制定班規(guī)應該遵循哪些原則？

5.學生回答：公平、公正、公開、可操作、具有教育意義等。

6.老師總結：班規(guī)的制定應該遵循公平、公正、公開、可操作、具有教育意義等原則。

四、小組討論

1.老師角色：將學生分成小組，分配討論任務。

2.學生角色：積極參與討論，提出自己的看法。

3.教學內容：

a.每組討論如何制定符合班級特點的班規(guī)。

b.每組選派代表匯報討論成果。

4.老師提問：同學們，你們認為在制定班規(guī)時，我們應該注意哪些問題？

5.學生回答：尊重他人意見、關注班級實際情況、注重班規(guī)的可操作性等。

6.老師總結：在制定班規(guī)時，我們要尊重他人意見、關注班級實際情況、注重班規(guī)的可操作性。

五、角色扮演

1.老師角色：將學生分成正反雙方，進行角色扮演。

2.學生角色：積極參與角色扮演，展示自己的演技。

3.教學內容：

a.正方：闡述制定班規(guī)的必要性。

b.反方：提出反對意見，挑戰(zhàn)正方觀點。

4.老師提問：同學們，你們認為制定班規(guī)的目的是什么？

5.學生回答：規(guī)范行為、提高班級凝聚力、營造良好的學習氛圍等。

6.老師總結：制定班規(guī)的目的是規(guī)范行為、提高班級凝聚力、營造良好的學習氛圍。

六、總結與反思

1.老師角色：引導學生總結本節(jié)課所學內容，分享自己的收獲。

2.學生角色：認真總結，分享自己的學習心得。

3.教學內容：

a.回顧本節(jié)課所學內容。

b.分享自己在班規(guī)制定過程中的體會。

c.反思自己在遵守班規(guī)方面的不足。

4.老師總結：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們明白了制定班規(guī)的重要性，也學會了如何參與班規(guī)的制定。希望大家在今后的學習和生活中，能夠自覺遵守班規(guī)，為班級的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。

七、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.學生角色：認真完成課后作業(yè)，為下次課程做好準備。

3.教學內容：

a.思考并記錄自己在遵守班規(guī)方面的優(yōu)點和不足。

b.結合本節(jié)課所學內容，為班級制定一條具有實際意義的班規(guī)。

4.老師總結：同學們，課后作業(yè)是對本節(jié)課所學知識的鞏固，希望大家認真完成。拓展與延伸1.《小學生守則》：通過閱讀《小學生守則》，學生可以深入了解國家對學生行為的基本要求，理解規(guī)則對于個人成長和社會和諧的重要性。

2.《法治教育故事集》：選擇其中與班規(guī)制定、遵守相關的故事，如《小明與班規(guī)的故事》，讓學生在閱讀中學習如何遵守規(guī)則，如何通過規(guī)則維護自己的權益。

3.《社會契約論》節(jié)選：介紹盧梭的社會契約論思想，讓學生了解契約精神在現(xiàn)代社會中的作用，以及如何在班級這個小社會中實踐契約精神。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試自己制定一份家庭規(guī)則，并與家人一起討論和完善，體會規(guī)則制定的過程和意義。

2.鼓勵學生調查了解不同文化背景下對規(guī)則的看法，例如通過查閱書籍或網(wǎng)絡資料，了解不同國家或地區(qū)的教育規(guī)則和文化習慣。

3.組織學生進行小型的模擬法庭活動，讓學生扮演法官、律師、原告、被告等角色，通過模擬法庭的審判過程，加深對法律規(guī)則的理解。

4.引導學生關注社會熱點事件，思考這些事件背后反映出的規(guī)則問題，如交通違規(guī)、環(huán)保違規(guī)等，探討如何通過法律手段維護社會秩序。

5.學生可以撰寫一篇關于“班規(guī)的重要性”的短文，結合自己的生活實際，談談自己對班規(guī)的理解和遵守班規(guī)的心得體會。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《班規(guī)的故事》——這是一本關于班級規(guī)則和紀律的小冊子，通過真實的故事案例，向學生展示班規(guī)的重要性以及遵守班規(guī)帶來的積極影響。

-視頻資源：《校園規(guī)則教育》——這是一部教育性質的短片，通過動畫形式向學生介紹校園規(guī)則，包括課堂紀律、活動安全等，幫助學生更好地理解規(guī)則的意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《班規(guī)的故事》，思考書中的故事如何反映在他們的日常生活中，以及他們自己班級的規(guī)則有哪些可以借鑒的地方。

-觀看《校園規(guī)則教育》視頻后，組織學生進行小組討論，分享他們對視頻內容的理解和感受，討論如何在自己的班級中實踐這些規(guī)則。

-學生可以嘗試撰寫一篇讀書心得或觀后感，表達他們對班規(guī)和規(guī)則重要性的認識，以及他們打算如何在自己的行為中體現(xiàn)這些規(guī)則。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提前準備好一些問題，幫助學生引導閱讀，如：“書中提到的哪些規(guī)則對你影響最大？”“你有沒有類似的經(jīng)歷？”

-對于視頻資源，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生模擬視頻中的情景，加深對規(guī)則的理解。

-教師可以設立一個分享時間，讓學生在下一節(jié)課上分享他們的閱讀心得和討論成果，以此促進學生的交流和學習。

-對于寫作任務，教師可以提供一些寫作指導，如如何組織文章結構，如何用具體事例支撐觀點等。

-教師應鼓勵學生提問，對于學生在拓展活動中遇到的問題，及時給予解答和幫助。教學反思今天上了關于《我們的班規(guī)我們訂》的課程，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我通過提問、小組討論、角色扮演等多種形式，讓學生們積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于班規(guī)的制定和遵守都有自己的想法和看法，他們在討論中表現(xiàn)出了很高的熱情。這也讓我意識到，讓學生參與到課堂中來，能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的參與度。

其次，我在課堂上的互動也比較成功。我鼓勵學生們發(fā)表自己的意見，尊重他們的不同觀點。在討論過程中，我注意引導他們從多角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。當然，在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論中顯得比較被動，缺乏自信，需要我在今后的教學中多給予他們鼓勵和支持。

再次，我在課堂上注重了學生的實踐能力培養(yǎng)。通過角色扮演和模擬法庭等活動，讓學生親身體驗班規(guī)的制定和遵守過程，讓他們在實踐中學習。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法效果很好，學生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，他們的實踐能力也得到了鍛煉。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂討論中，有些學生發(fā)言時語言表達不夠清晰，這可能是由于他們平時缺乏鍛煉。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的語言表達能力訓練。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂