4贈劉景文（教學設計）2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4贈劉景文（教學設計）2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《4贈劉景文》選自統(tǒng)編版三年級上冊語文課本，是宋代文學家蘇軾的作品。本詩描繪了秋天的景色，表達了詩人對友人的深情厚誼。通過學習這首詩，學生可以了解宋代文學的特點，感受詩歌的韻味，培養(yǎng)對自然美景的欣賞能力。教學設計緊扣教材，旨在引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，提高文化自信和審美情趣。學生將通過學習《贈劉景文》，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，提升語言文字運用能力，發(fā)展審美感知和鑒賞能力，同時培養(yǎng)良好的文化傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對詩歌有一定的初步認識，能夠朗讀簡單的詩歌，并能說出詩歌的基本結(jié)構(gòu)。但他們對古典詩詞的理解較為淺顯，對詩歌中的意象、情感表達以及詩人背景等知識掌握有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌的學習興趣較高，尤其是對生動有趣的詩歌內(nèi)容。他們的學習能力較強，能夠通過朗讀、背誦等方式記憶詩歌。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺學習，通過觀察詩歌的文字和排版來理解內(nèi)容；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽老師或同學朗讀來感受詩歌的韻律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古典詩詞方面可能遇到的困難包括對古代詞匯的生疏、對詩歌意象的理解不夠深入、以及對詩人情感把握不準確。此外，由于年齡特點，他們在背誦詩歌時可能存在記不住、容易混淆等問題。針對這些困難，教學中需要通過多種教學方法幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《贈劉景文》的教材或打印文本。

2.輔助材料：準備與宋代文化相關的圖片，如蘇軾畫像、古代園林景色，以及與詩中意象相關的圖片，如菊花、橙子等。

3.教學媒體：利用多媒體設備展示詩歌朗誦視頻，以及制作包含詩中意象的PPT。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置小組討論區(qū)域，提供書寫工具和空白紙張。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《贈劉景文》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡秋天嗎？你們知道秋天有哪些美麗的景色嗎？”

展示一些關于秋天的圖片或視頻片段，如金黃的稻田、飄落的樹葉，讓學生初步感受秋天的魅力。

簡短介紹《贈劉景文》的背景，包括作者蘇軾的生平和寫作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《贈劉景文》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《贈劉景文》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的詩，包括其主要意象和情感表達。

詳細介紹詩中的意象，如菊花、橙子等，使用圖片和詩句結(jié)合的方式幫助學生理解。

3.《贈劉景文》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《贈劉景文》的特性和重要性。

過程：

分析《贈劉景文》中描繪的秋天景色，引導學生體會詩人的情感。

展示不同季節(jié)的詩歌對比，讓學生感受《贈劉景文》的獨特之處。

引導學生思考這首詩對現(xiàn)代人的啟示，以及如何在日常生活中欣賞和創(chuàng)作詩歌。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何將《贈劉景文》中的意象運用到自己的生活中。

小組內(nèi)討論如何創(chuàng)作一首簡單的詩歌，表達對秋天的感受。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《贈劉景文》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括創(chuàng)作的小詩歌和討論過程。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《贈劉景文》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《贈劉景文》的基本概念、意象分析、創(chuàng)作實踐等。

強調(diào)詩歌欣賞和創(chuàng)作對提高語文素養(yǎng)的重要性，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表達美。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后，觀察秋天的景色，嘗試創(chuàng)作一首自己的詩歌，下節(jié)課分享。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，可以更深入地了解其文學風格和情感表達。

-《秋天的童話》：收集一些描寫秋天景色的兒童文學作品，讓學生在閱讀中感受秋天的美好。

-《秋天的故事》：選取一些與秋天相關的民間故事或傳說，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-指導學生查找關于蘇軾的生平資料，了解他的文學成就和社會地位。

-鼓勵學生通過繪畫或手工制作，將《贈劉景文》中的意象表現(xiàn)出來。

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，以《贈劉景文》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-設計“秋天的攝影展”，讓學生用鏡頭捕捉秋天的美景，并配上簡短的文字說明。

3.設計探究活動：

-探究“菊花”在古代文學中的象征意義，以及為什么蘇軾會選擇菊花作為詩中的意象。

-分析《贈劉景文》中的季節(jié)變化，探討詩人是如何通過描繪自然景象來表達自己的情感。

-比較不同詩人對同一季節(jié)的描寫，分析他們的寫作手法和表達風格。

4.利用多媒體資源：

-搜集有關秋天的紀錄片或電影片段，讓學生在視覺和聽覺上感受秋天的氛圍。

-制作一個關于秋天的主題網(wǎng)站或博客，分享學生的詩歌作品和探究成果。

5.組織課外實踐活動：

-安排一次秋游活動，讓學生親身體驗秋天的景色，激發(fā)他們對詩歌創(chuàng)作的靈感。

-邀請當?shù)氐奈幕瘜＜一蛟娙藖硇Ｖv座，分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗和文學見解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《蘇軾詩詞選》：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，以加深對蘇軾文學風格的理解。

-《秋天的故事集》：選取一些與秋天相關的短篇故事，如《菊花的傳說》、《秋天的童話》等，幫助學生從不同角度理解秋天的文化內(nèi)涵。

-《宋代文化知識小冊子》：提供一本關于宋代文化的小冊子，包括服飾、建筑、飲食等方面的介紹，讓學生了解宋代的社會生活背景。

2.拓展要求：

-閱讀推薦材料：鼓勵學生在課后閱讀以上推薦的閱讀材料，通過閱讀了解蘇軾的生平事跡和詩詞創(chuàng)作背景。

-觀看相關視頻：引導學生觀看與蘇軾或秋天相關的紀錄片或歷史短片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對歷史文化的感知。

-詩歌創(chuàng)作：學生可以嘗試模仿《贈劉景文》的格式和風格，創(chuàng)作一首關于秋天的詩歌，表達自己的情感和觀察。

-文化探究：學生可以以小組形式，選擇一個與宋代文化或秋天相關的主題進行探究，如“宋代菊花文化”、“秋天的傳統(tǒng)習俗”等，并制作成小報告或展示板。

-交流分享：鼓勵學生將閱讀和探究的成果與同學分享，可以是口頭報告、書面總結(jié)或展示作品，以促進知識的交流和思維的碰撞。

-教師指導：教師可以提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和探究過程中遇到的疑問，推薦相關的學習資源，以及組織討論和交流的活動。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《贈劉景文》

-作者：蘇軾

-詩歌背景：宋代，詩人與友人的贈答詩

-詩歌主題：秋天的景色與詩人的情感表達

②重點詞句：

①“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

②“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

③“贈劉景文”中的“贈”字，表明這是一首贈答詩。

③詩歌意象：

-荷花：象征高潔、堅韌的品質(zhì)

-菊花：象征高潔、不屈不撓的精神

-橙子、橘子：象征豐收、美好

④詩歌情感：

-對秋天景色的贊美

-對友人的勸勉和鼓勵

-對人生的感慨和思考課堂1.課堂評價

（1）提問與反饋

在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對《贈劉景文》的理解程度。例如，教師可以提出以下問題：

-詩歌的標題是什么？作者是誰？

-詩歌描繪了哪些自然景象？

-詩人在詩中表達了哪些情感？

-你認為詩人為什么選擇菊花作為意象？

學生回答后，教師應及時給予反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解，并鼓勵學生提出自己的見解。

（2）觀察與記錄

教師應密切關注學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度、回答問題的積極性等。通過觀察，教師可以記錄下以下信息：

-學生對詩歌內(nèi)容的理解程度

-學生在小組討論中的表現(xiàn)

-學生在詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)意和表達

（3）測試與評估

為了全面了解學生的學習情況，教師可以設計一些小測驗，如填空題、選擇題、簡答題等。測試內(nèi)容應涵蓋詩歌的基本知識、意象理解、情感把握等方面。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)布置

課后作業(yè)應與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，如：

-背誦《贈劉