《范進中舉》 京劇情景教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

《范進中舉》京劇情景教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《范進中舉》京劇情景教學設計，涉及2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊的《范進中舉》一課。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過京劇情景教學，引導學生深入理解《范進中舉》這一古典小說，結合學生已有的文學知識，提升學生對古典文學作品的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過分析京劇中的人物對話和舞臺動作，提高學生理解和運用古代白話文的能力。

2.增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生感受京劇藝術的獨特魅力，培養(yǎng)學生的藝術審美和創(chuàng)造力。

3.促進學生的文化傳承與理解，通過學習《范進中舉》的故事，讓學生了解古代科舉制度和傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.提升學生的思維發(fā)展與提升能力，通過角色扮演和情景模擬，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《范進中舉》中的人物形象及其性格特點，例如范進的喜極而瘋、周進的虛偽與冷酷等。

-分析京劇中的人物表演技巧，如臉譜、身段、唱腔等，以及這些技巧如何體現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

-掌握京劇情景的布局和結構，理解其如何服務于故事發(fā)展和人物塑造。

2.教學難點

-學生對京劇情景的理解可能存在障礙，需要引導學生理解京劇中特有的文化背景和藝術形式。

-學生在分析人物性格時，可能難以把握人物內心活動的復雜性，需要通過角色扮演等方式深化理解。

-學生在模仿京劇中的人物動作和唱腔時，可能面臨技巧上的挑戰(zhàn)，需要教師提供具體的指導和練習方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包括《范進中舉》文本。

2.輔助材料：準備與京劇情景相關的圖片集，包括臉譜、京劇舞臺布局圖，以及與《范進中舉》相關的視頻片段，用于直觀展示京劇元素。

3.教學輔助工具：準備小黑板或投影儀，用于展示教學要點和京劇情景分析。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行角色扮演和討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起走進一部經典的古代小說——《范進中舉》。這篇小說出自清代作家吳敬梓之手，它以科舉制度為背景，講述了一個關于命運、虛偽和人性的故事。請大家翻開課本，我們一起開始今天的課堂?！?/p>

2.學生們紛紛翻開課本，期待地等待老師的講解。

二、課文主旨內容探究

1.老師說：“《范進中舉》的故事主要圍繞范進這個人物展開，讓我們先來了解一下范進的背景和性格特點?！?/p>

2.學生們開始閱讀課文，并分享自己對范進的認識。

3.老師引導學生分析范進的命運變化，從貧困潦倒到中舉后的瘋狂，探討這一變化背后的原因。

4.學生們討論范進的命運變化，分析科舉制度對個人命運的影響。

5.老師總結：“范進的命運變化揭示了科舉制度下的社會現(xiàn)實，同時也反映了人性的復雜。接下來，我們再來探討一下小說中的其他人物?！?/p>

6.學生們繼續(xù)閱讀課文，分析其他人物的性格特點和他們在故事中的作用。

7.老師引導學生關注小說中的諷刺手法，如周進的虛偽、胡屠戶的市儈等，探討這些諷刺手法對小說主題的體現(xiàn)。

8.學生們討論諷刺手法在小說中的作用，以及它們如何揭示了當時社會的種種問題。

三、全文側重點分析

1.老師說：“《范進中舉》這部小說的側重點在于揭露科舉制度下的虛偽、腐敗和人性的丑惡。接下來，我們將從以下幾個方面進行深入分析?！?/p>

2.學生們認真聆聽，準備參與討論。

3.老師說：“首先，我們來分析范進的命運變化。范進的命運變化是小說的核心，它揭示了科舉制度對個人命運的影響?！?/p>

4.學生們討論范進的命運變化，分析其背后的原因。

5.老師說：“其次，我們來探討小說中的諷刺手法。這些諷刺手法揭示了當時社會的虛偽、腐敗和人性的丑惡?！?/p>

6.學生們討論諷刺手法在小說中的作用，以及它們如何揭示了當時社會的種種問題。

7.老師說：“最后，我們來分析小說的主題。小說的主題在于揭露科舉制度下的虛偽、腐敗和人性的丑惡，批判了當時社會的種種弊端?！?/p>

8.學生們討論小說的主題，分享自己的見解。

四、實際性教學內容

1.老師說：“為了讓大家更好地理解《范進中舉》這部小說，我們將進行一些實際性的教學內容?！?/p>

2.學生們期待地等待老師講解。

3.老師說：“首先，我們將進行角色扮演。請大家分組，分別扮演范進、周進、胡屠戶等人物，通過角色扮演來體驗他們的內心世界?！?/p>

4.學生們分組進行角色扮演，老師巡回指導。

5.老師說：“其次，我們將進行京劇情景模擬。請大家根據小說中的描述，設計一段京劇情景，并進行表演。”

6.學生們分組設計京劇情景，并進行表演。

7.老師說：“最后，我們將進行小組討論。請大家結合自己的理解和感受，討論小說的主題和人物性格?！?/p>

8.學生們分組進行討論，分享自己的見解。

五、總結與反思

1.老師說：“今天我們學習了《范進中舉》這部小說，希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠更好地理解科舉制度下的社會現(xiàn)實和人性丑惡?！?/p>

2.學生們紛紛點頭，表示認同。

3.老師說：“請大家課后繼續(xù)閱讀課文，思考以下問題：范進的命運變化反映了哪些社會問題？小說中的諷刺手法有哪些？小說的主題是什么？”

4.學生們認真思考，準備課后完成作業(yè)。

5.老師說：“今天的課程就到這里，希望大家在課下繼續(xù)努力，提高自己的文學素養(yǎng)?！?/p>

6.學生們紛紛起立，向老師表示感謝，并期待下一次的課堂。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握《范進中舉》的故事情節(jié)，理解小說中的人物形象和性格特點。

-學生能夠識別并分析小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，并理解其作用。

-學生能夠總結出小說的主題，即揭露科舉制度下的虛偽、腐敗和人性的丑惡。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解能力方面得到提升，能夠從文本中提取關鍵信息，進行邏輯推理和分析。

-學生在文學鑒賞能力方面有所提高，能夠從不同角度欣賞和評價文學作品。

-學生在批判性思維能力方面得到鍛煉，能夠對作品中的社會現(xiàn)象和人物行為進行批判性思考。

3.情感態(tài)度：

-學生通過學習《范進中舉》，對古代科舉制度有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生對小說中的人物產生了共鳴，對命運、虛偽和人性的問題有了更深刻的認識。

-學生在角色扮演和京劇情景模擬中，體驗了不同角色的情感，培養(yǎng)了同理心。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如通過討論和寫作，表達對現(xiàn)實社會問題的看法。

-學生在小組討論和合作中，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-學生通過角色扮演和京劇情景模擬，提升了表演能力和創(chuàng)造力。

5.綜合評價：

-學生在課堂參與度、作業(yè)完成質量和考試成績等方面表現(xiàn)出明顯的進步。

-學生對《范進中舉》這部小說的興趣和熱情得到提升，愿意主動閱讀和探索更多古典文學作品。

-學生在語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面得到全面提升，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《儒林外史》節(jié)選，吳敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的《范進中舉》續(xù)寫，以加深對吳敬梓作品風格和寫作手法的理解。

-視頻資源：京劇《范進中舉》的片段，通過觀看實際表演，了解京劇中的人物形象和表演藝術。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一種或多種拓展內容進行深入學習。

-鼓勵學生結合課本內容，思考并記錄下自己的閱讀感受和觀看體會。

-對于閱讀材料，要求學生至少完成一篇讀書筆記，總結作品的主題和人物形象。

-觀看視頻資源后，學生需要撰寫一篇觀后感，分析京劇中的人物表演和舞臺布景如何服務于故事情節(jié)。

3.教師指導：

-教師可推薦《儒林外史》中的其他章節(jié)，如《范進中舉》的前后故事，幫助學生全面了解背景。

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關鍵問題，引導學生思考如何分析作品的社會意義和文學價值。

-教師可以組織一次討論會，讓學生分享自己的閱讀心得和觀后感，促進交流和學習。

-對于有疑問的學生，教師應提供個別輔導，解答他們在拓展內容中遇到的問題。

4.作業(yè)布置：

-完成一篇關于《范進中舉》中科舉制度影響的論文，要求學生結合所學知識，分析科舉制度對個人命運和社會風氣的影響。

-設計一個關于《范進中舉》的劇本改編，可以是短劇或者舞臺劇，要求學生展示對原著的理解和創(chuàng)新能力。

-學生可以選擇一個與《范進中舉》相關的歷史事件或人物，進行研究和報告，探討這些事件或人物與小說的關聯(lián)。

5.評價方式：

-教師將根據學生的閱讀筆記、觀后感和作業(yè)完成情況，給予評價和反饋。

-鼓勵學生通過自評和互評，提高自我反思和團隊合作能力。

-教師可以設立拓展學習的獎勵機制，對表現(xiàn)突出的學生給予認可和鼓勵。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《范進中舉》，完成以下問題：

-分析范進的性格特點，并舉例說明。

-總結小說中科舉制度對人物命運的影響。

-討論小說中諷刺手法的運用及其效果。

2.角色扮演：

-分組進行角色扮演，每個小組選擇《范進中舉》中的一個角色，模擬該角色的行為和對話。

-每組準備一份角色扮演劇本，并在下次課上進行表演。

3.書面報告：

-選擇一個與《范進中舉》相關的歷史事件或人物，撰寫一份書面報告，探討其與小說的關聯(lián)。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.對于閱讀理解題，檢查學生是否準確理解了課文內容，是否能夠運用所學知識進行分析和總結。

3.對于角色扮演作業(yè)，評價學生的表演是否生動、角色塑造是否到位，劇本是否反映了小說的主題。

4.對于書面報告，評估學生是否能夠結合歷史背景，深入分析問題，并提出自己的觀點。

5.指出作業(yè)中存在的問題，如理解偏差、表達不清晰、論證不足等，并提供具體的改進建議。

6.鼓勵學生針對反饋進行修改，以提高作業(yè)質量。

7.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予肯定和表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

8.對于作業(yè)中普遍存在的問題，進行集體講解，幫助學生共同克服難點。

9.通過作業(yè)反饋，了解學生的學習情況，為下一節(jié)課的教學調整提供依據。

10.在下一節(jié)課開始時，組織學生分享作業(yè)完成的心得，促進交流和學習的深入。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅提高了學生的積極性，也增強了課堂的趣味性。

2.跨學科融合：我嘗試將《范進中舉》與京劇情景相結合，讓學生在了解文學作品的同時，也能接觸到傳統(tǒng)文化，這種跨學科的教學方式受到了學生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代文學的理解深度不足：我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解古代文學時存在困難，對于一些文化背景和人物心理的把握不夠準確。

2.教學方法單一：雖然互動環(huán)節(jié)增加了，但整體上教學方法的單一性仍然存在，缺乏更多的創(chuàng)新和多樣性。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：目前的評價方式主要依賴于學生的書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）

1.深化古代