《百合花》《哦香雪》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《百合花》《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本章節(jié)選取兩篇散文，旨在培養(yǎng)學(xué)生對散文的鑒賞能力和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解散文的表現(xiàn)手法，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對散文作品的獨特感受力和判斷力。

2.培養(yǎng)文學(xué)閱讀的深度理解，使學(xué)生能夠從文本中挖掘作者的意圖和情感。

3.增強文化自信，讓學(xué)生認識到散文在傳承文化中的重要作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和文字運用能力，通過仿寫練習(xí)提升創(chuàng)作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品和散文寫作的基礎(chǔ)知識。他們可能具備基本的文學(xué)鑒賞能力，對散文的基本結(jié)構(gòu)和表達方式有一定的了解。然而，對于散文中更深層次的主題挖掘和審美鑒賞，學(xué)生可能還處于初步學(xué)習(xí)的階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣普遍較高，尤其對文學(xué)作品有著濃厚的興趣。他們在閱讀能力上表現(xiàn)出較強的求知欲，但在寫作能力上可能存在個體差異。部分學(xué)生可能擅長于細膩的情感表達，而另一些學(xué)生可能更傾向于邏輯性和思辨性的寫作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有依賴教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，也有自主學(xué)習(xí)能力強、喜歡獨立思考的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《百合花》《哦，香雪》這類散文時，學(xué)生可能遇到的困難包括對散文主題理解的深度不夠，難以把握作者的寫作意圖；在鑒賞作品時，可能難以準確地分析散文的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色；此外，學(xué)生在寫作實踐中可能面臨如何將散文的審美情趣融入自己的創(chuàng)作中的問題。針對這些困難，教師需要提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和方法，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：散文作品電子版、相關(guān)文學(xué)評論文章、作家介紹資料。

4.教學(xué)手段：實物展示（如圖片、畫作）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與散文相關(guān)的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對散文的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧散文的基本特點，如結(jié)構(gòu)、語言、情感表達等，幫助學(xué)生回憶已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《百合花》和《哦，香雪》兩篇散文的主題思想、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

-舉例說明：教師選取散文中的經(jīng)典段落，分析其語言表達、修辭手法和情感表達，幫助學(xué)生理解散文的寫作技巧。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論兩篇散文的主題思想，分析作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分析兩篇散文中的修辭手法和情感表達，分享自己的觀點。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生的討論給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確理解散文的寫作技巧。

4.寫作實踐（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試仿寫一篇散文，表達自己的情感和觀點。

-教師指導(dǎo)：教師提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，提升寫作水平。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)散文的寫作技巧和審美鑒賞能力的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力。

-教師布置：教師布置與散文相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，要求學(xué)生在課后進行練習(xí)。

7.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解散文主題：通過學(xué)習(xí)《百合花》和《哦，香雪》兩篇散文，學(xué)生能夠深入理解散文的主題思想，認識到散文在表達情感、反映社會現(xiàn)實等方面的獨特價值。

2.掌握散文寫作技巧：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了散文的寫作技巧，如選材、立意、布局、修辭等，能夠?qū)⑦@些技巧運用到自己的寫作實踐中。

3.提升審美鑒賞能力：通過分析散文的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，學(xué)生能夠提高對散文的審美鑒賞能力，學(xué)會從不同角度欣賞和評價散文作品。

4.增強文化自信：學(xué)習(xí)散文作品，使學(xué)生更加了解我國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

5.提高語言表達能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、討論和寫作，鍛煉了自己的語言表達能力，能夠更加準確地表達自己的思想和情感。

6.培養(yǎng)批判性思維：在分析散文主題和藝術(shù)特色的過程中，學(xué)生逐漸形成了批判性思維，能夠?qū)ψ髌愤M行客觀、理性的評價。

7.拓寬閱讀視野：通過閱讀不同題材、不同風(fēng)格的散文作品，學(xué)生的閱讀視野得到拓寬，能夠更好地適應(yīng)多元化的文學(xué)世界。

8.增強合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和寫作實踐中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

9.提升寫作水平：通過仿寫和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生的寫作水平得到顯著提高，能夠獨立完成各類寫作任務(wù)。

10.培養(yǎng)情感共鳴：學(xué)習(xí)散文作品，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升自己的情感修養(yǎng)。

11.增強社會責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)散文作品，學(xué)生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注弱勢群體，增強社會責(zé)任感。

12.培養(yǎng)審美情趣：學(xué)習(xí)散文作品，使學(xué)生能夠欣賞美、感受美，培養(yǎng)高尚的審美情趣。課堂1.課堂提問

-教師在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗學(xué)生對散文主題、寫作技巧和藝術(shù)特色的理解程度。

-提問內(nèi)容涵蓋散文的基本知識、重點段落分析、作者情感表達等方面，旨在激發(fā)學(xué)生的思考，檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時給予評價和反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解，確保學(xué)生能夠掌握知識點。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度，了解他們對散文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

-關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評估他們的互動能力和合作精神。

-教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。

3.小組討論評價

-教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，共同解決問題。

-評價內(nèi)容包括小組討論的組織、成員的參與度、觀點的多樣性、結(jié)論的合理性等。

-教師通過小組討論，觀察學(xué)生的思維能力和表達能力，以及他們對散文的理解深度。

4.寫作練習(xí)評價

-學(xué)生完成散文仿寫或創(chuàng)作練習(xí)后，教師進行認真批改和點評。

-評價重點在于學(xué)生的寫作技巧運用、情感表達、語言組織等方面。

-教師在批改過程中，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提升寫作水平。

5.課堂測試

-定期進行課堂測試，以檢驗學(xué)生對散文知識的掌握程度。

-測試形式包括選擇題、簡答題、論述題等，涵蓋散文的基本概念、寫作技巧、作品分析等內(nèi)容。

-教師根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，調(diào)整教學(xué)進度和方法。

6.學(xué)生自評和互評

-鼓勵學(xué)生進行自評和互評，提高他們的自我反思和評價能力。

-學(xué)生在自評中反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；在互評中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

-教師指導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，確保評價的客觀性和有效性。

7.教學(xué)反思

-教師在課后進行教學(xué)反思，總結(jié)課堂評價中的優(yōu)點和不足。

-教師根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《百合花》和《哦，香雪》這兩篇散文，我覺得整體效果還是不錯的。首先，我想說的是，課堂上的氛圍很活躍，學(xué)生們參與度很高，這讓我感到很欣慰。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個與散文相關(guān)的感人故事，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于散文的興趣是相當(dāng)濃厚的，他們對散文中的情感表達和人物塑造很感興趣。這也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我們可以更多地利用故事來吸引學(xué)生的注意力。

新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了散文的主題思想、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于散文的寫作技巧理解得比較快，比如修辭手法、情感表達等。但是，在分析散文的主題時，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要加強對散文主題的講解，幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖。

在互動探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論兩篇散文的主題思想，分析作者的創(chuàng)作意圖。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的不同觀點和思考，有的學(xué)生能夠從更深層次去理解作品，有的學(xué)生則更注重情感表達。這讓我意識到，每個學(xué)生都有自己的思考方式，我們應(yīng)該尊重他們的不同見解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，分析散文中的修辭手法和情感表達。這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，互相啟發(fā)，共同進步。這讓我覺得，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

在寫作實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試仿寫一篇散文。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的創(chuàng)意和潛力，有的學(xué)生能夠很好地把握散文的寫作風(fēng)格，有的學(xué)生則能夠用自己的語言表達出獨特的情感。這讓我相信，只要給予學(xué)生足夠的空間和引導(dǎo)，他們都能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在分析散文主題時，還是不夠深入，可能是因為他們對散文的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我需要加強對散文主題的講解，幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作時，對語言的運用還不夠熟練，可能會影響他們的創(chuàng)作。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些語言表達的練習(xí)，幫助學(xué)生提升寫作水平。板書設(shè)計①《百合花》

-文本重點知識點：主題思想、表現(xiàn)手法、人物形象

-關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭背景、人性光輝、情感表