第18課《井岡翠竹》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第18課《井岡翠竹》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第18課《井岡翠竹》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)，課文通過描寫井岡山的竹子，展現(xiàn)了井岡山人民的革命精神和堅(jiān)韌不拔的意志。內(nèi)容包括：井岡山竹子的生長環(huán)境、竹子的形態(tài)特點(diǎn)、竹子的象征意義以及作者對(duì)井岡山人民的贊美之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然之美，感受文學(xué)作品中蘊(yùn)含的哲理。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國革命歷史的了解，樹立民族自豪感和愛國情懷。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的字詞、句式和文學(xué)常識(shí)。他們對(duì)自然景觀的描寫和革命歷史有一定的了解，但可能對(duì)井岡山這一特定歷史背景和竹子這一自然元素的深層文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品的興趣較高，喜歡通過閱讀和討論來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過閱讀和寫作來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的象征意義時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)于“井岡翠竹”這一象征手法，他們可能難以把握其深層含義。此外，對(duì)歷史背景的了解不足也可能影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能還需要克服閱讀理解能力不足和情感體驗(yàn)不深的問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。

3.信息化資源：井岡山歷史圖片、視頻資料、相關(guān)文學(xué)作品鏈接。

4.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、朗讀賞析、寫作練習(xí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示井岡山風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)井岡山的好奇心和興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)井岡山的歷史了解，教師簡要介紹井岡山革命歷史，引出課文《井岡翠竹》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和情感表達(dá)，讓學(xué)生初步感受課文的語言美。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的線索和主題，讓學(xué)生了解作者寫作的思路。

3.針對(duì)課文中的重點(diǎn)句子和詞語進(jìn)行講解，如“井岡翠竹”、“堅(jiān)韌不拔”等，幫助學(xué)生理解其深層含義。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀課文，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

2.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對(duì)“堅(jiān)韌不拔”精神的感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情。

3.學(xué)生發(fā)揮想象，描繪井岡山竹子的生長過程，鍛煉學(xué)生的想象力和寫作能力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生舉例回答：課文中井岡山竹子的特點(diǎn)有哪些？

-學(xué)生回答：竹子生長迅速，堅(jiān)韌不拔，四季常青。

2.學(xué)生舉例回答：課文中的“井岡翠竹”有哪些象征意義？

-學(xué)生回答：象征井岡山人民的革命精神，象征中國革命的堅(jiān)韌不拔。

3.學(xué)生舉例回答：你對(duì)“井岡翠竹”這一象征手法有何感想？

-學(xué)生回答：深感井岡山人民的革命精神值得我們學(xué)習(xí)，我們要像竹子一樣堅(jiān)韌不拔。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)井岡山竹子的象征意義。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.教師布置課后作業(yè)：閱讀相關(guān)文學(xué)作品，了解井岡山革命歷史，撰寫一篇關(guān)于“井岡翠竹”的感悟。

本節(jié)課重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.感受作者對(duì)井岡山人民的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)井岡山人民的革命精神。

本節(jié)課難點(diǎn)：

1.理解“井岡翠竹”這一象征手法的深層含義。

2.體會(huì)課文中的情感表達(dá)。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)用時(shí)：40分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠正確理解課文《井岡翠竹》的基本內(nèi)容，包括井岡山竹子的生長環(huán)境、形態(tài)特征以及竹子的象征意義。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在表達(dá)情感和主題中的作用。

-學(xué)生能夠回顧并描述井岡山革命歷史，認(rèn)識(shí)到革命先烈的奮斗精神和犧牲精神。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀和復(fù)述課文的過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力和記憶力。

-通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到加強(qiáng)。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用象征手法和生動(dòng)的語言描繪自然景物，提升了寫作技巧。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在閱讀課文的過程中，對(duì)井岡山人民的堅(jiān)韌不拔和革命精神產(chǎn)生了深刻的情感共鳴。

-學(xué)生能夠從課文中的描述中感受到作者對(duì)革命先烈的敬意和對(duì)美好生活的向往。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和討論中，培養(yǎng)了對(duì)革命歷史的尊重和對(duì)民族文化的自豪感。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過分析課文中的象征手法，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，提高了自己的批判性思維能力。

-學(xué)生在探討課文主題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

-學(xué)生在解決實(shí)踐活動(dòng)中的問題時(shí)，鍛煉了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

5.價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《井岡翠竹》，對(duì)革命精神和愛國主義有了更深刻的理解，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)會(huì)了尊重歷史、珍視和平、追求進(jìn)步。

-學(xué)生在體驗(yàn)課文情感的同時(shí)，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔、勇往直前的品質(zhì)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：教師通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，可以問學(xué)生：“課文中井岡山竹子的象征意義是什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文主題的把握情況。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、是否能夠正確朗讀課文等。這些觀察可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

-小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)、是否能夠有效地與他人合作等。

-朗讀練習(xí)：通過學(xué)生的朗讀練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生的語音語調(diào)和情感表達(dá)是否準(zhǔn)確，是否能夠通過聲音傳達(dá)課文的美感。

-課堂測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些簡短的測(cè)試題，如填空、選擇題等，以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解程度。測(cè)試題應(yīng)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠覆蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)。

-反饋與糾正：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于回答正確的問題給予表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的問題給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)可以包括閱讀筆記、寫作練習(xí)、分析報(bào)告等形式。

-在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路和寫作技巧。

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后的一周內(nèi)完成批改，并及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上了下來，感覺還挺有收獲的，但也有些地方覺得不夠理想，得好好反思一下。

首先呢，我覺得導(dǎo)入新課這部分做得還算不錯(cuò)。一開始我拿井岡山的風(fēng)景圖來吸引學(xué)生的注意力，效果挺好，大家興趣都很高。但是，我覺得還可以更深入一些，比如可以讓學(xué)生先自己觀察圖片，然后分享他們的感受，這樣可能更能激發(fā)他們的思考。

新課講授的時(shí)候，我注意到學(xué)生們對(duì)于課文中的象征意義理解起來有些吃力。我嘗試著通過一些具體的例子來幫助他們理解，比如說“井岡翠竹”象征著什么，我覺得這樣挺有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能抓住文章的線索，這就需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去梳理文章結(jié)構(gòu)，提高他們的閱讀理解能力。

實(shí)踐活動(dòng)這部分，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生分角色朗讀、分享自己的感悟、描繪竹子的生長過程。這些活動(dòng)挺受歡迎的，但是我覺得時(shí)間分配上可能有些不合理，有些環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，導(dǎo)致總結(jié)回顧的時(shí)間不夠。下次我得注意把握好時(shí)間分配。

在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課文中井岡山竹子的象征意義理解得還挺深入的，能提出不少有見地的觀點(diǎn)。但是，也有部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不夠熟悉，或者是對(duì)小組討論不太適應(yīng)。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我得多組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們熟悉這種學(xué)習(xí)方式，提高他們的參與度。

總的來說，這節(jié)課我覺得還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。但是在教學(xué)方法上，我還有一些需要改進(jìn)的地方。比如，我在課堂上可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣可以激發(fā)他們的思考；同時(shí)，我也應(yīng)該更多地關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，想辦法讓他們也能參與到課堂活動(dòng)中來。

下一步，我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于理解有困難的學(xué)生，要多給予一些幫助。同時(shí)，我也要改進(jìn)我的課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？傊?，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，我會(huì)繼續(xù)努力，希望能給學(xué)生們帶來更多有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。典型例題講解在《井岡翠竹》這篇課文中，有許多值得學(xué)習(xí)的修辭手法和表達(dá)技巧。以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

課文中有這樣一句話：“井岡翠竹，千姿百態(tài)，傲然挺立?！闭?qǐng)分析這句話中使用的修辭手法。

答案：這句話使用了擬人修辭手法，將竹子賦予了人的特質(zhì)，使其具有了“千姿百態(tài)”和“傲然挺立”的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地描繪了井岡山竹子的形態(tài)。

例題2：

課文提到：“井岡山的人民，就像這井岡翠竹一樣，堅(jiān)韌不拔?！闭?qǐng)解釋這句話中的比喻意義。

答案：這句話通過比喻，將井岡山人民與井岡翠竹進(jìn)行比較，表達(dá)了井岡山人民具有像竹子一樣堅(jiān)韌不拔的意志和品質(zhì)。

例題3：

分析以下句子中的修辭手法：“竹葉沙沙作響，像是在為勝利的隊(duì)伍鼓掌?！?/p>

答案：這句話使用了擬聲和比喻修辭手法。擬聲“沙沙作響”形象地描繪了竹葉的聲音，比喻“像是在為勝利的隊(duì)伍鼓掌”則賦予了竹葉以人的情感，增強(qiáng)了句子的感染力。

例題4：

請(qǐng)解釋以下句子中的借代手法：“竹子成了井岡山人民的象征?！?/p>

答案：這句話通過借代手法，用“竹子”來代表井岡山人民，表達(dá)了竹子所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)與井岡山人民的精神風(fēng)貌相一致。

例題5：

分析以下句子中的排比手法：“井岡翠竹，四季常青，不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑?！?/p>

答案：這句話使用了排比修辭手法，通過連續(xù)的三個(gè)“井岡翠竹，...”句式，強(qiáng)調(diào)了竹子的耐寒耐暑的特點(diǎn)，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

補(bǔ)充說明：

1.在講解這些例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法，并學(xué)會(huì)如何識(shí)別和分析。

2.通過分析這些修辭手法，學(xué)生可以更好地理解課文的語言美和作者的表達(dá)意圖。

3.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)，提高他們的語言表達(dá)能力。

4.在講解過程中，教師可以結(jié)合具體的語境，幫助學(xué)生理解修辭手法的作用和效果。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：井