《站在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《站在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《站在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《站在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感表達和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和審美情趣。通過對比分析，讓學(xué)生感受不同詩歌的寫作手法和情感表達，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升對詩歌語言、意象、情感的理解和鑒賞能力；

2.培養(yǎng)審美感知，感受詩歌中的自然美、人性美和社會美；

3.增強文化自信，理解詩歌中的文化內(nèi)涵和民族精神；

4.培養(yǎng)批判性思維，對詩歌進行個性化解讀和評價；

5.提高語言文字運用能力，學(xué)會運用詩歌進行情感表達和藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。然而，由于詩歌具有高度的藝術(shù)性和情感性，學(xué)生在理解和鑒賞詩歌方面可能存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)接觸過一些詩歌作品，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解，但對其深層含義和藝術(shù)價值的把握可能還不夠深入。

2.能力水平：學(xué)生的詩歌鑒賞能力參差不齊，部分學(xué)生能夠通過詩歌的意象和語言感受到作者的情感，但缺乏對詩歌整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法的分析能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在審美感知和情感體驗方面有所欠缺，需要通過詩歌學(xué)習(xí)來提升審美素養(yǎng)和情感表達能力。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能對詩歌學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在被動接受知識的情況，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.課程影響：由于詩歌學(xué)習(xí)需要較強的想象力和情感投入，學(xué)生的課堂參與度和互動性對教學(xué)效果有直接影響。因此，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以及相關(guān)輔助閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和背景音樂等，以增強視覺效果和聽覺體驗。

3.多媒體資源：搜集《站在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》等詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平及藝術(shù)評論的短視頻或文字資料。

4.教學(xué)活動用品：準(zhǔn)備便簽紙、彩色筆等，以便學(xué)生在課堂上進行詩歌創(chuàng)作和討論。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與人類情感的關(guān)系。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為自然景觀與人類情感之間有何聯(lián)系？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出詩歌主題。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：《站在地球邊上放號》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩歌主題。

2.詩歌賞析：

a.詩歌意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“地球”、“海洋”等，探討其象征意義。

b.情感表達分析：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感，如豪情壯志、對自然的熱愛等。

c.藝術(shù)手法分析：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，探討其表達效果。

3.詩歌對比：

a.與其他詩歌對比：引導(dǎo)學(xué)生將《站在地球邊上放號》與其他詩歌進行對比，如《登高》、《望岳》等，探討不同詩歌的情感表達和藝術(shù)手法。

b.學(xué)生討論：分組討論，分享各自的觀點，教師進行點評和總結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌填空：根據(jù)詩歌內(nèi)容，填寫缺失的詞語。

2.詩歌改寫：將詩歌改編成散文，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：詩歌中的意象和情感對你們有何啟示？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的感悟，教師進行點評和總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解詩歌中的“豪情壯志”？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的看法，教師進行點評和總結(jié)。

3.教師提問：詩歌中的意象和情感在現(xiàn)實生活中有何體現(xiàn)？

4.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師進行點評和總結(jié)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何將詩歌中的情感和意象運用到自己的生活中？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的看法，教師進行點評和總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后閱讀《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》等詩歌，并撰寫一篇詩歌賞析文章。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：《站在地球邊上放號》的作者郭沫若生平事跡，以及其詩歌創(chuàng)作的時代背景和藝術(shù)風(fēng)格。

-相關(guān)詩歌作品：推薦學(xué)生閱讀郭沫若的其他詩歌作品，如《天狗》、《鳳凰涅槃》等，以及同時期其他詩人的作品，如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《七子之歌》等，以拓寬學(xué)生的詩歌閱讀視野。

-自然與詩歌的關(guān)系研究：介紹一些關(guān)于自然與詩歌關(guān)系的學(xué)術(shù)論文或書籍，如《自然與詩歌的對話》等，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作與自然環(huán)境的密切聯(lián)系。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以自然為題材的詩歌，結(jié)合《站在地球邊上放號》中的意象和情感，進行個性化的創(chuàng)作實踐。

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦會，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達，增強學(xué)生的語言表達能力。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團或詩歌創(chuàng)作小組，與同學(xué)交流詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗和心得。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集更多關(guān)于詩歌創(chuàng)作的資料，如詩歌流派、詩歌鑒賞方法等，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-安排一次戶外寫生活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境中尋找靈感，創(chuàng)作反映自然美的詩歌。

-邀請當(dāng)?shù)卦娙嘶蛭膶W(xué)愛好者來校進行講座，分享詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-組織學(xué)生參觀美術(shù)館或畫廊，欣賞與詩歌相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，增強藝術(shù)審美能力。

-鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)評論和詩歌賞析文章，提高對詩歌的鑒賞能力和批評思維能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

重點知識點：

-《站在地球邊上放號》中的意象分析，如“地球”、“海洋”等。

-詩歌中的情感表達，如豪情壯志、對自然的熱愛等。

-藝術(shù)手法分析，如比喻、擬人等。

②

重點詞句：

-“我站在地球邊上放號，向海洋大聲呼喚。”

-“看吧！這大海，這大海，這無邊的藍色的大海！”

③

邏輯關(guān)系：

-通過對詩歌意象的分析，揭示作者的情感態(tài)度。

-結(jié)合詞句理解，把握詩歌的情感基調(diào)。

-通過藝術(shù)手法的分析，深化對詩歌藝術(shù)特色的認(rèn)識。

①

重點知識點：

-《紅燭》中的象征意義，如“紅燭”象征的愛情、生命和希望。

-詩歌的情感表達，如對愛情的執(zhí)著、對生命的感悟等。

-藝術(shù)手法分析，如象征、對比等。

②

重點詞句：

-“紅燭啊，你燒盡了自己，只為照亮別人?！?/p>

-“你是我的生命，你是我的希望?！?/p>

③

邏輯關(guān)系：

-通過對“紅燭”象征意義的解讀，理解詩歌的主題。

-結(jié)合詞句理解，體會詩歌中的情感深度。

-通過藝術(shù)手法的分析，把握詩歌的藝術(shù)效果。

①

重點知識點：

-《峨日朵雪峰之側(cè)》中的自然景觀描寫，如“雪峰”、“白云”等。

-詩歌中的情感表達，如對大自然的敬畏、對生命的感悟等。

-藝術(shù)手法分析，如擬人、排比等。

②

重點詞句：

-“峨日朵雪峰之側(cè)，我看到了你的靈魂。”

-“白云在山間舞蹈，你在我的心間流淌?！?/p>

③

邏輯關(guān)系：

-通過對自然景觀的描寫，體會作者的情感和思想。

-結(jié)合詞句理解，感受詩歌中的意境美。

-通過藝術(shù)手法的分析，領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力。

①

重點知識點：

-《致云雀》中的云雀形象，如自由、快樂、歌唱等。

-詩歌的情感表達，如對自由的向往、對生活的熱愛等。

-藝術(shù)手法分析，如擬人、象征等。

②

重點詞句：

-“致我親愛的云雀，你的歌聲如此動聽?！?/p>

-“你自由翱翔，我在你的歌聲中飛翔?！?/p>

③

邏輯關(guān)系：

-通過對云雀形象的塑造，表達作者對自由的向往。

-結(jié)合詞句理解，體會詩歌中的情感力量。

-通過藝術(shù)手法的分析，探究詩歌的深層意義。課堂1.課堂評價策略

（1）提問評價：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。提問方式包括直接提問、小組討論后的集體回答等，以激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的參與度。

（2）觀察評價：在課堂上，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表情、動作和發(fā)言情況，通過觀察了解學(xué)生對詩歌的興趣、理解程度和情感體驗。

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，可設(shè)計一份詩歌鑒賞測試題，包括選擇題、填空題和簡答題等形式，以檢驗學(xué)生對詩歌的掌握情況。

（4）小組討論評價：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行詩歌鑒賞討論，教師通過參與討論，了解學(xué)生的思考角度和表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

2.課堂評價實施

（1）提問評價實施：在講解詩歌時，教師提出相關(guān)問題，如“這首詩的主題是什么？”、“詩歌中的意象有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）觀察評價實施：在課堂上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表情變化、發(fā)言內(nèi)容和小組討論情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）測試評價實施：課程結(jié)束后，教師可設(shè)計一份包含選擇題、填空題和簡答題的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。測試后，教師應(yīng)及時批改試卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）小組討論評價實施：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，關(guān)注學(xué)生的表達能力和團隊合作