（統(tǒng)編2024版）語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元解析+任務(wù)目標(biāo)+大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元第八單元探秘自然"問(wèn)號(hào)"—一年級(jí)下冊(cè)第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》讓學(xué)生知道動(dòng)物的尾巴有不同的作田 本單元的語(yǔ)文要素有兩條，一是“借助圖畫(huà)閱讀課文”。在學(xué)習(xí)沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文時(shí)，要在幫助學(xué)生借助圖畫(huà)猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字、聯(lián)系上下文等方法猜字認(rèn)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力?！豆具恕泛汀缎”诨⒔栉舶汀愤@兩篇課文需要借助連環(huán)畫(huà)來(lái)猜故事情節(jié)，還可以通過(guò)連環(huán)畫(huà)來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容或進(jìn)行角色扮演，通過(guò)游戲的方式落實(shí)語(yǔ)文要素。二是“讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”。讀出祈使句的語(yǔ)氣主要在《棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話。角色的對(duì)話有的時(shí)候是重復(fù)的，但是情況不同，說(shuō)話的心情和語(yǔ)氣就有不同，要根據(jù)課文的故事情節(jié)，體會(huì)不同角色的心情，采用不同方法，讀好不同角色的話。本單元繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷的閱讀能力。學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀文，找到相關(guān)信白六法補(bǔ)云學(xué)習(xí)任務(wù)群定位基于以上人文主題和語(yǔ)文要素分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達(dá)”。主要從以下兩個(gè)方面考量：學(xué)習(xí)主題與課標(biāo)任務(wù)群相契合。本單元以“問(wèn)號(hào)”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出生活和學(xué)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)理性思維和理性精神，在第一學(xué)段要求學(xué)生大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，樂(lè)于分享自己解決問(wèn)題的方法。在本單元的教學(xué)中，從課文的內(nèi)容到單元任務(wù)的設(shè)計(jì)都指向?qū)W生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣。課文內(nèi)容與任務(wù)群相契合。課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”對(duì)第一學(xué)段的要求是“閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、家用電器等日常事物的奇妙之處”。本單元文章語(yǔ)文一年級(jí)(下)融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)、動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴有再生的功能。因此，本單元課文內(nèi)容與任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求本單元學(xué)習(xí)主題是“探秘自然問(wèn)號(hào)'”,學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題，形成“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維方式，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)理性思維和理性精神。本單元的教案設(shè)計(jì)中也滲透了“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題”的設(shè)計(jì)路徑，己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，借助圖畫(huà)表達(dá)自己的想法，對(duì)問(wèn)題作出解釋，在翻翻書(shū)的制作過(guò)程中滲透猜想的意識(shí)，和本單元猜讀的訓(xùn)練要素一以貫之。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)48個(gè)生字和3個(gè)偏旁，識(shí)記1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，能借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、生語(yǔ)，并拓展說(shuō)話。4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推斷。5.借助連環(huán)畫(huà)讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。6.懂得遇事學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理；了 探秘自然“問(wèn)號(hào)”(1課時(shí))活動(dòng)一：質(zhì)疑森林怪聲活動(dòng)二：學(xué)習(xí)生字通關(guān)質(zhì)疑自然怪事(2課時(shí))活動(dòng)一：初識(shí)棉花姑娘活動(dòng)二：解救棉花姑娘任務(wù)二活動(dòng)三：了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)了解自然醫(yī)生(2課時(shí))活動(dòng)三：合作探尋原因探秘自然『?jiǎn)柼?hào)』《棉花姑娘》《咕咚》活動(dòng)一：小壁虎大煩惱活動(dòng)一：小壁虎大煩惱活動(dòng)二：小尾巴大作用任務(wù)四解鎖自然知識(shí)(2課時(shí))遨游自然樂(lè)園(2課時(shí))《小壁虎借尾巴》探秘自然『?jiǎn)柼?hào)“語(yǔ)文園地入” 1.能正確認(rèn)識(shí)48個(gè)生字和3個(gè)偏旁，識(shí)記1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)2.能借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜字、識(shí)字。閱讀與鑒賞“碧綠碧綠的”"雪白雪白的"這類結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，并拓展說(shuō)話。2.正確、流利地朗讀課文；讀好文中角色的對(duì)話，學(xué)習(xí)讀出祈使句的語(yǔ)氣。3.借助連環(huán)畫(huà)讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。2.把故事讀給大人聽(tīng)，把自己的體會(huì)和大人交流。1.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推2.懂得遇事學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理；了解科學(xué)常教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)發(fā)布：探秘自然“問(wèn)號(hào)”學(xué)學(xué)1.明確單元主題，整體感知本單元課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)小組分工，了解各自的任務(wù)。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程1.本單元的主題為探秘自然“問(wèn)號(hào)”,首先我們一起來(lái)了解一下任務(wù)流程。(二)走進(jìn)單元組文。課件出示本單元課文和語(yǔ)文要素。(三)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。1.圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，尋求工具書(shū)和他人的幫2.通讀單元課文，了解課文內(nèi)容。讓我們一起走進(jìn)本單元的自然奧秘之旅。任務(wù)一：質(zhì)疑自然怪事2.借助連環(huán)畫(huà)讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息，并作出推斷。課課課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：質(zhì)疑森林怪聲第八單元的聲音、大海的聲音、鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴等。2.播放“咕咚”聲音，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。一聲“咕咚”響起，嚇得小動(dòng)物們四散奔逃。發(fā)生了什么事?你有什么疑問(wèn)嗎?讓我們一起去看看吧!活動(dòng)二：學(xué)習(xí)生字通關(guān)(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的生字借助拼音、看圖猜字或者嘗試用其他方法進(jìn)行猜讀。2.在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，試著用不同方法猜出字音。注意說(shuō)出生字與圖畫(huà)哪里像，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。(2)利用形聲字猜字。(3)字理識(shí)字。在這些生字中，有一個(gè)字筆畫(huà)最多，出示“熟”字的甲骨文等字體。合舞熟熟“熟”的本義是煮熟食物。在甲骨文中，其字形左邊很像一座宗廟，右邊則是一個(gè)面向左邊站立的人。整個(gè)字形看上去，好像是這個(gè)人正在向宗廟里進(jìn)獻(xiàn)祭品。小篆中，“熟”字的左下方增加了一個(gè)“羊”字，用來(lái)表示祭品。后來(lái)，“熟”字下邊出現(xiàn)了四點(diǎn)，意思是煮熟食物離不開(kāi)火。(4)組詞識(shí)記。(二)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字?；顒?dòng)三：合作探尋原因(一)借助插圖，朗讀課文，了解故事內(nèi)容。1.這篇課文的特點(diǎn)是運(yùn)用了連環(huán)畫(huà)，七個(gè)自然段配了四幅圖畫(huà)，你能用自己的話來(lái)描述圖片內(nèi)容嗎?第一幅圖：木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇得拔腿就跑。第二幅圖：其他動(dòng)物看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。第三幅圖：野牛問(wèn)小動(dòng)物們“咕咚”在哪里。第四幅圖：小兔子領(lǐng)著大家到湖邊，正好看見(jiàn)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音。2.每幅圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)生找到相應(yīng)自然段，老師指導(dǎo)朗讀，把課文讀正確、讀流利，教師指導(dǎo)重點(diǎn)。(二)合作探尋逃脫原因。1.教師提問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生合作進(jìn)行探索。(1)小組合作：借助插圖講一講自己喜歡的部分。(2)邊讀邊想：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磁?(3)引導(dǎo)想象：在逃跑的小動(dòng)物眼中，“咕咚”是什么?(4)深度質(zhì)疑：野牛為什么沒(méi)跟著跑?2.借助插圖，學(xué)習(xí)第1~2自然段，提出問(wèn)題?！鞍瓮染团堋笔鞘裁匆馑?你能演一演這個(gè)動(dòng)作嗎?誰(shuí)想來(lái)扮演兔子?學(xué)生戴上頭飾，扮演兔子，分角色朗讀。(4)師生合作朗讀。3.借助插圖，學(xué)習(xí)第3~4自然段，感受熱鬧。(1)其他小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)了是怎么做的?怎么說(shuō)的?大家看看第二幅圖，誰(shuí)想來(lái)選擇其中一個(gè)角色模仿一下呢?(2)他們一邊跑心里會(huì)一邊想些什么呢?4.借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段，解決問(wèn)題。(1)學(xué)生扮演野牛。教師重點(diǎn)指導(dǎo)野牛說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該不慌不忙。(2)看最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?大家為什么都笑了?(3)教師小結(jié)：借助連環(huán)畫(huà)，能夠了解文章的主要內(nèi)容，(4)疑問(wèn)解決了，你有什么想說(shuō)的呢?(我們應(yīng)該向野牛學(xué)習(xí)，遇事學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。)借助連環(huán)畫(huà)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或身邊的朋友聽(tīng)。任務(wù)二：了解自然醫(yī)生2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí) 活動(dòng)一：初識(shí)棉花姑娘1.說(shuō)它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。謎底一棉花。第八單元學(xué)們知道棉花還有哪些用處嗎?(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.學(xué)生自讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順，并標(biāo)出段落序號(hào)。2.學(xué)生交流匯報(bào)。3.教師出示帶有拼音的生字卡片。學(xué)生借助拼音，試著自己讀一遍。(1)借助圖片識(shí)記：燕。(2)形聲字識(shí)記：驚。(3)熟字換偏旁：她。4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字?；顒?dòng)二：解救棉花姑娘(一)整體感知，質(zhì)疑病因。1.教師情境引入：課件出示悲傷的棉花圖片，是什么事讓棉花姑娘失去了笑容?棉花姑娘究竟怎么樣了?2.了解蚜蟲(chóng)：蚜蟲(chóng)的大小跟芝麻差不多，生長(zhǎng)繁殖特別快，他們拼命吸食棉花姑娘的汁液，是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了。3.想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣?讀第1自然段。(二)讀好句子，體驗(yàn)角色情感。1.正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病的時(shí)候，看到燕子來(lái)了，她的心情會(huì)怎樣?2.聽(tīng)了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說(shuō)的?從燕子的話中你知道了什么?3.燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，她難受極了，她還請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)治病呢?4.他們有沒(méi)有幫棉花姑娘治病呢?這是為什么呢?請(qǐng)大家讀一讀課文第3、4自然段，用橫線畫(huà)出來(lái)。5.教師小結(jié)：從“只會(huì)”一詞中可以看出，他們真是“心有余而力不足”啊!(三)七星瓢蟲(chóng)解決問(wèn)題。1.出示七星瓢蟲(chóng)圖片。介紹七星瓢蟲(chóng)：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。2.在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘變成了什么樣子呢?在文中找一找，讀一讀。指導(dǎo)讀好這一段，讀出驚奇的語(yǔ)氣。3.句子對(duì)比：棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。讀一讀這兩句話，哪一句更好?為什么?4.反復(fù)的詞語(yǔ)能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?(金黃金黃的、火紅火紅的)5.教師小結(jié)：原來(lái)不同的動(dòng)物分別吃不同種類的害蟲(chóng)。(四)創(chuàng)設(shè)情境，課文表演。學(xué)生自由選擇角色，表演課文。活動(dòng)三：了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)1.通過(guò)查閱資料和向別人請(qǐng)教、讀書(shū)等方式，找一找除了課文中提到的燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，大自然中還有哪些動(dòng)物是人類的好朋友。2.推薦閱讀：今天我們從故事中知道了很多知識(shí)，如果還想知道更多科學(xué)知識(shí)，就去讀《十任務(wù)三：解鎖自然知識(shí)3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主4.了解動(dòng)物尾巴的不同作用。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)活動(dòng)一：小壁虎大煩惱3.讀了這個(gè)課文題目，你有什么疑問(wèn)?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。1.學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并猜猜它們的讀音和意思。2.總結(jié)猜字的方法。含有“”的字。①課件出示句子：你在哪里?謝謝您哪!③組詞練習(xí)哪哪里哪些哪3.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字?；顒?dòng)二：小尾巴大作用1.指導(dǎo)學(xué)生讀好幾處“爬呀爬”,讀的時(shí)候語(yǔ)速要放慢，讀出艱辛的感覺(jué)?！芭姥脚馈闭f(shuō)明小2.“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次?快找出來(lái)讀一讀。這么多"爬呀爬”,說(shuō)明了什么呢?我們應(yīng)該怎么讀呢?3.小壁虎看到了小魚(yú)、老牛和燕子，他們都在干什么?4.“您把尾巴借給我行嗎?”這句話要讀出小壁虎的懇求和禮貌。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，語(yǔ)氣也有所不同，體會(huì)小壁虎的心情，有感情地朗讀。(二)壁虎回家，解決問(wèn)題。1.出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,學(xué)生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。2.指名學(xué)生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子”。3.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(再生)4.借助句式總結(jié)全文，學(xué)會(huì)完整表達(dá)。任務(wù)四：遨游自然樂(lè)園學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用加一加，減一減的方法認(rèn)識(shí)“吵、現(xiàn)”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“頁(yè)、戶”等4個(gè)生字。2.辨析生字，認(rèn)清每組字形的不同之處，并給每個(gè)字組詞。3.聯(lián)系自身體驗(yàn)理解詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)。4.朗誦積累故事，邀請(qǐng)爸爸媽媽一起讀故事。 多媒體課件。2課時(shí)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：生字我會(huì)認(rèn)情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”1.同學(xué)們，第一站我們來(lái)到了植物園。在自然界中，不同植物互相搭配，往往能呈現(xiàn)出不一樣的美麗。課本中的生字通過(guò)“搭配”也能呈現(xiàn)出不同的“面貌”。2.出示字卡，小組進(jìn)行合作認(rèn)字。(1)讀一讀，正確讀出這些字。(2)加一加：合成新的字，讀準(zhǔn)讀音再組詞。(3)減一減：拆成新的字，讀準(zhǔn)讀音再組詞。3.各小組合作學(xué)習(xí)，交流反饋。4.全班一起認(rèn)讀合成或拆分成的新字及組成的詞語(yǔ)，并交流還能用“加一加”“減一減”的方法記住哪些字。活動(dòng)二：生字我會(huì)辨1.自由活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)們分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組分為男生隊(duì)、女生隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍一塊隊(duì)牌。2.讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀四組生字。3.認(rèn)清字形。學(xué)生討論每組生字字形的不同之處，選出代表匯報(bào)總結(jié)，教師總結(jié)。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生選字填入田字格中，組成詞語(yǔ)，兩人互讀。教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。5.拓展練習(xí)。出示已學(xué)獨(dú)體字，如“干一千”“無(wú)一天”等。引導(dǎo)學(xué)生思考其他形近字，進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生將這些形近字進(jìn)行比較，再選字填空組詞。兩人互問(wèn)?；顒?dòng)三：心情我會(huì)說(shuō)1.同學(xué)們，游覽到現(xiàn)在，看看“字詞句運(yùn)用”中的四幅圖，你的心情是怎樣的?2.說(shuō)說(shuō)你此刻的心情，并說(shuō)說(shuō)為什么。3.學(xué)生小組內(nèi)討論交流此刻的心情，推選學(xué)生代表匯報(bào)，對(duì)表達(dá)完整、事例表述準(zhǔn)確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表述不太好的同學(xué)及時(shí)糾正。糾正時(shí)注意不是造句，只要能表現(xiàn)心情即可，不受書(shū)中詞語(yǔ)限制。4.出示“高興”的表情，說(shuō)一件讓自己高興的事。5.“生氣”的表情會(huì)在什么情況下出現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣以及在什么情況下會(huì)生氣。6.出示“害怕”的表情，了解什么是害怕，并說(shuō)說(shuō)自己害怕的經(jīng)歷。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的心情還可以用哪些詞來(lái)表達(dá)。7.出示“難過(guò)”的表情，說(shuō)說(shuō)自己難過(guò)的經(jīng)歷，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容完整。8.總結(jié)拓展：這四個(gè)詞語(yǔ)都是表達(dá)心情的，是內(nèi)心情感的表現(xiàn)，你還知道哪些表達(dá)內(nèi)心情感的詞語(yǔ)呢?9.選擇一個(gè)詞，把你的心情寫(xiě)下來(lái)。注意句子的格式，開(kāi)頭空兩格，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小組互相修改錯(cuò)別字?；顒?dòng)四：古詩(shī)我會(huì)背1.來(lái)到動(dòng)物園，就想到了描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)。(出示《畫(huà)雞》)2.出示大公雞圖片，這是什么動(dòng)物?你了解它嗎?3.學(xué)生借助拼音練讀古詩(shī)，注意把讀音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。4.同桌互讀，糾正字音，反復(fù)練讀。5.古詩(shī)中對(duì)雞的描寫(xiě)和圖片上哪里是一樣的?學(xué)生看圖讀古詩(shī)，理解“頭上紅冠”“滿身雪白”。6.你在生活中聽(tīng)到過(guò)大公雞叫嗎?它們一般在什么時(shí)候啼叫?引導(dǎo)學(xué)生理解，大公雞啼叫是提醒人們天亮了，農(nóng)民伯伯要下地干活了，雞比農(nóng)民伯伯起得都要早，體會(huì)雞的勤勞。7.結(jié)合古詩(shī)說(shuō)圖畫(huà)。你能結(jié)合古詩(shī)看著圖片，把公雞啼叫提醒大家起床的情景說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?活動(dòng)五：故事我會(huì)讀1.我們繼續(xù)逛動(dòng)物園，下一站到達(dá)狗熊園區(qū)。想進(jìn)入園區(qū)大門，要先讀好《小熊住山洞》的有信心嗎?2.學(xué)生自由練讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。3.師生合作讀。同學(xué)們邊讀邊思考，小熊一家后來(lái)住到房子里了嗎?你是怎么知道的?4.學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊?5.看著大森林圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么?小熊為什么舍不得砍樹(shù)?這是一只怎樣的小熊?6.回家后，把這個(gè)故事讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你的體會(huì)和大人說(shuō)一說(shuō)。讓爸爸媽媽幫你在你的課外書(shū)中找一找類似的故事，并和大人一起讀。任務(wù)五：制作“大自然問(wèn)號(hào)'翻翻書(shū)”2.學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題—查閱資料—解決問(wèn)題”的思維方式。3.對(duì)觀察自然、生活有興趣，敢于提出自己的真實(shí)問(wèn)題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件。1課時(shí)活動(dòng)一：填寫(xiě)小問(wèn)號(hào)(一)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。1.彩虹是怎樣形成的?為什么水面會(huì)波光粼粼?蜜蜂是怎樣分辨方向的?2.學(xué)生自由列舉生活中遇到的小問(wèn)號(hào)。3.你有什么方法來(lái)解決這些“為什么”?(查閱資料、詢問(wèn)家人、上網(wǎng)搜索等)(二)快樂(lè)分享。2.互相指出最有價(jià)值的問(wèn)題，幫助同學(xué)修改沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題。2.投影展示寫(xiě)好的問(wèn)句，在分享交流中讀一讀自己的問(wèn)題?；顒?dòng)二：制作翻翻書(shū)(一)翻翻書(shū)制作步驟。2.在上面畫(huà)上自己想要的形狀，用剪刀剪開(kāi)，注意兩頭不要剪透。4.根據(jù)自己的喜好裝飾邊框和頁(yè)面。(二)探求問(wèn)題答案。1.請(qǐng)教他人，探求答案。同學(xué)們，想一想：這個(gè)問(wèn)題可以向誰(shuí)請(qǐng)教?我們應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教?2.運(yùn)用寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的形式，將自己得到的問(wèn)題答案寫(xiě)在翻翻書(shū)的折頁(yè)中。3.以小組為單位，匯集活頁(yè)翻翻書(shū)，讀一讀所有的“小問(wèn)號(hào)”和答案，檢查漢字書(shū)寫(xiě)是否正確。4.討論怎樣給這些“小問(wèn)號(hào)”分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分類。5.全班討論，形成統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，按照分類標(biāo)準(zhǔn)整理全班的“大自然問(wèn)號(hào)′翻翻書(shū)”。用線圈或環(huán)扣將全班的翻翻書(shū)匯集成冊(cè)。(三