第7課 遼、西夏與北宋的并立（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊新課標(biāo)同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計（人教部編版）

第7課遼、西夏與北宋的并立（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊新課標(biāo)同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計（人教部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第7課遼、西夏與北宋的并立（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊新課標(biāo)同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計（人教部編版）設(shè)計意圖本課旨在讓學(xué)生了解遼、西夏與北宋的并立歷史背景，認(rèn)識民族政權(quán)并立的時代特征，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和國家意識。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到民族政權(quán)并立促進(jìn)了民族融合，為我國多民族國家的形成奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，認(rèn)識民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象，理解多民族國家形成的復(fù)雜性。提升學(xué)生歷史解釋能力，通過分析遼、西夏與北宋的關(guān)系，理解民族關(guān)系中的互動與融合。增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺，感受不同民族文化的交融，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，對宋朝的歷史背景有所了解，能夠識別宋朝的地理位置和主要政治制度。此外，學(xué)生對民族關(guān)系和古代戰(zhàn)爭有一定的認(rèn)識，但可能對遼、西夏等民族政權(quán)的歷史細(xì)節(jié)掌握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對歷史故事和人物傳記通常表現(xiàn)出較高的興趣，但具體到民族政權(quán)并立的歷史事件時，可能因?yàn)樯婕岸鄠€民族和復(fù)雜的政治關(guān)系而感到興趣降低。學(xué)生具備一定的分析能力，能夠從歷史材料中提取信息，但在處理多因素、多角度的問題時，可能存在思維局限。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺材料學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在理解民族政權(quán)并立的歷史背景時，可能難以把握不同民族之間的關(guān)系和互動。此外，對歷史事件的分析和評價可能受到個人情感和價值觀的影響，導(dǎo)致判斷失誤。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能因?yàn)槿狈v史地圖的熟悉而難以準(zhǔn)確理解地理位置，也可能因?yàn)閷v史術(shù)語的不熟悉而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言講述遼、西夏與北宋的歷史背景和主要事件，引導(dǎo)學(xué)生理解民族政權(quán)并立的特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生就不同民族之間的關(guān)系和互動進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取具體的歷史案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解民族政權(quán)并立的歷史影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景和人物，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.歷史地圖使用：通過地圖教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理位置和歷史事件的空間分布。

3.互動式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)趣味性和參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《清明上河圖》等宋代繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的市井生活，提出問題：“這幅畫描繪了哪個朝代的社會景象？這個朝代有哪些民族政權(quán)與之并立？”

-回顧舊知：簡要回顧宋朝的建立和主要成就，以及宋朝時期民族關(guān)系的基本情況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)介紹遼、西夏與北宋的建立過程、統(tǒng)治區(qū)域、政治制度和主要?dú)v史事件。

-通過歷史地圖，展示遼、西夏與北宋的地理位置和相互關(guān)系。

-舉例說明：

-以“澶淵之盟”為例，講解民族政權(quán)之間的和平共處和利益交換。

-通過“宋遼戰(zhàn)爭”和“宋夏戰(zhàn)爭”的對比，分析不同民族政權(quán)之間的沖突與融合。

-互動探究：

-組織學(xué)生討論：“遼、西夏與北宋并立的歷史背景是什么？這種并立對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了哪些影響？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“在民族政權(quán)并立的時代，民族關(guān)系是如何發(fā)展的？”

3.活動一：歷史地圖制作（約10分鐘）

-學(xué)生活動：分組制作遼、西夏與北宋的歷史地圖，標(biāo)注各政權(quán)的統(tǒng)治區(qū)域和重要城市。

-教師指導(dǎo)：提供地圖模板和相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生正確標(biāo)注。

4.活動二：歷史故事分享（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自愿分享自己了解到的關(guān)于遼、西夏與北宋的歷史故事，如“楊家將”、“岳飛抗金”等。

-教師指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個人見解。

5.活動三：角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組扮演遼、西夏與北宋的歷史人物，模擬歷史事件，如“澶淵之盟”的談判過程。

-教師指導(dǎo)：確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與，并引導(dǎo)學(xué)生在扮演中理解歷史人物的行為動機(jī)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：完成課后練習(xí)題，包括選擇題、簡答題和論述題，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生疑問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民族政權(quán)并立的歷史意義。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考：“從遼、西夏與北宋的并立中，我們能夠得到哪些啟示？”

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后閱讀和思考題，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述遼、西夏與北宋的建立過程、統(tǒng)治區(qū)域、政治制度和主要?dú)v史事件。

-學(xué)生能夠理解民族政權(quán)并立的歷史背景，認(rèn)識到多民族國家形成的復(fù)雜性。

-學(xué)生能夠識別和分析遼、西夏與北宋之間的互動關(guān)系，如和平共處和戰(zhàn)爭沖突。

2.能力提升：

-學(xué)生通過參與討論、角色扮演等活動，提升了歷史解釋和分析問題的能力。

-學(xué)生在制作歷史地圖和分享歷史故事的過程中，提高了動手實(shí)踐和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過互動探究，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生在了解民族政權(quán)并立的歷史過程中，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和國家意識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同民族之間的互動與融合，培養(yǎng)了尊重多元文化的意識。

-學(xué)生對歷史人物和事件產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如分析現(xiàn)實(shí)中的民族關(guān)系問題。

-學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)會了如何從多個角度看待問題，提高了綜合分析能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)和思考題的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

5.價值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立歷史，認(rèn)識到和平共處的重要性。

-學(xué)生在了解民族融合的歷史過程中，樹立了平等、團(tuán)結(jié)、互助的價值觀。

-學(xué)生在分析歷史事件時，培養(yǎng)了公正、客觀的價值觀。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生的出勤情況和課堂參與度，記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-關(guān)注學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，如是否能準(zhǔn)確理解問題、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-評估學(xué)生在課堂活動中的合作精神，如是否能夠與同學(xué)有效溝通和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的深度和廣度，檢查學(xué)生是否能夠結(jié)合所學(xué)知識分析歷史事件。

-觀察學(xué)生在小組討論中的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通技巧，如是否能引導(dǎo)討論方向、是否能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過小組展示的成果，評估學(xué)生對民族政權(quán)并立歷史現(xiàn)象的理解程度。

3.隨堂測試：

-設(shè)計簡答題和選擇題，測試學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

-評估學(xué)生能否正確運(yùn)用歷史概念和術(shù)語，如民族融合、和平共處等。

-通過隨堂測試，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，以及可能存在的知識盲點(diǎn)。

4.課后作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-評估學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

-通過課后作業(yè)，了解學(xué)生對歷史事件的深入思考和理解。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予具體、及時的反饋，鼓勵學(xué)生的積極參與和正確表達(dá)。

-對于小組討論成果展示，給予公正的評價，肯定學(xué)生的努力和貢獻(xiàn)。

-在隨堂測試和課后作業(yè)中，針對學(xué)生的錯誤和不足，提供詳細(xì)的指導(dǎo)和幫助。

-定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的需求。

-通過教學(xué)評價，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《遼史》、《宋史》、《西夏史》等歷史書籍，通過這些正史記載深入了解遼、西夏與北宋的歷史。

-視頻資源：紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于遼、西夏與北宋的篇章，以及歷史人物傳記類視頻，如《楊家將》。

-在線資料：可訪問國家圖書館、博物館等官方平臺，查找相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)資料。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀和觀看，拓寬知識面。

-學(xué)生可選擇其中一種或幾種資源進(jìn)行深入研究，撰寫讀書筆記或觀后感。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-推薦閱讀材料：《中國歷史》教材配套的課外閱讀書籍，如《古代中國史話》等。

-解答疑問：對于學(xué)生在閱讀或觀看過程中遇到的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

-組織討論：在下一節(jié)課前組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識交流。

-設(shè)計研究項目：鼓勵學(xué)生針對遼、西夏與北宋的某個特定歷史問題，設(shè)計研究項目，如“遼夏戰(zhàn)爭對宋朝社會的影響”。

-制作小報：學(xué)生可以制作關(guān)于遼、西夏與北宋的小報，展示自己的研究成果和學(xué)習(xí)體會。

-評估方式：教師將通過學(xué)生的課后作業(yè)、討論參與度和成果展示來評估學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①遼、西夏與北宋的建立

-遼：契丹族，916年，耶律阿保機(jī)建立

-西夏：黨項族，1038年，李元昊建立

-北宋