第五單元寫(xiě)作《論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第五單元寫(xiě)作《論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第五單元寫(xiě)作《論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第五單元寫(xiě)作《論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月25日第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高論證合理性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀和創(chuàng)造性寫(xiě)作的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的議論文寫(xiě)作知識(shí)，包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。他們能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的論證結(jié)構(gòu)，但可能缺乏對(duì)論證合理性的深入理解和應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定興趣，但可能因?yàn)檎n程內(nèi)容較為深入，部分學(xué)生對(duì)論證的復(fù)雜性感到困惑。他們的能力在逐步提高，但寫(xiě)作時(shí)仍需教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高寫(xiě)作技能，而有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和寫(xiě)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在寫(xiě)作論證時(shí)可能遇到的主要困難包括如何構(gòu)建合理的論點(diǎn)，如何選擇合適的論據(jù)，以及如何有效地組織論證過(guò)程。此外，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解論證合理性的概念和重要性。

2.設(shè)計(jì)案例分析，讓學(xué)生分析文章中的論證結(jié)構(gòu)，提高識(shí)別和評(píng)價(jià)論證合理性的能力。

3.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬辯論過(guò)程，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片和圖表，幫助學(xué)生直觀理解復(fù)雜的論證邏輯。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一系列邏輯謬誤的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考如何識(shí)別和避免這些錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)論證合理性的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧議論文的基本要素，如論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解論證合理性的概念，包括論點(diǎn)的一致性、論據(jù)的有效性和論證過(guò)程的邏輯性。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)分析課本中的優(yōu)秀議論文，展示如何構(gòu)建合理的論證，并強(qiáng)調(diào)論證合理性在寫(xiě)作中的重要性。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試分析課本中的案例，探討如何提高論證的合理性。

3.案例分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的案例，分組討論，分析案例中的論證結(jié)構(gòu)，識(shí)別其中的邏輯謬誤，并提出改進(jìn)建議。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬辯論場(chǎng)景，一方為正方，另一方為反方，雙方就某一話(huà)題展開(kāi)辯論，展示如何構(gòu)建合理的論證。

-教師指導(dǎo)：教師觀察辯論過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意辯論中的邏輯性和說(shuō)服力，并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

5.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組合作，共同完成一篇短文，要求包含合理的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。

-教師指導(dǎo)：教師提供寫(xiě)作框架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步完成寫(xiě)作任務(wù)。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)論證合理性的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫(xiě)作中注重這一方面。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，主題自選，要求論證合理，并提交給教師批改。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和提交方式。知識(shí)點(diǎn)梳理1.論證合理性的概念

-論證合理性是指論證過(guò)程符合邏輯規(guī)律，論點(diǎn)與論據(jù)之間具有充分的邏輯聯(lián)系，能夠有效地支持論點(diǎn)。

-論證合理性包括論點(diǎn)的一致性、論據(jù)的有效性和論證過(guò)程的邏輯性。

2.論點(diǎn)的一致性

-論點(diǎn)明確、具體，與全文主題一致。

-論點(diǎn)之間相互支持，不矛盾。

3.論據(jù)的有效性

-論據(jù)真實(shí)可靠，符合客觀事實(shí)。

-論據(jù)與論點(diǎn)相關(guān)，能夠有效支持論點(diǎn)。

-論據(jù)充分，能夠滿(mǎn)足論證的需要。

4.論證過(guò)程的邏輯性

-論證過(guò)程遵循邏輯規(guī)律，如演繹、歸納等。

-論證步驟清晰，過(guò)渡自然。

-論證中避免邏輯謬誤，如偷換概念、以偏概全等。

5.常見(jiàn)邏輯謬誤

-非黑即白：只看到事物的極端，忽略中間狀態(tài)。

-因果倒置：將原因和結(jié)果顛倒，混淆了邏輯關(guān)系。

-以偏概全：從個(gè)別事例得出普遍結(jié)論，忽略例外情況。

-以權(quán)威為據(jù)：僅憑權(quán)威觀點(diǎn)作為論據(jù)，忽略其他可能性。

6.提高論證合理性的方法

-選擇合適的論據(jù)：確保論據(jù)真實(shí)可靠、與論點(diǎn)相關(guān)。

-組織合理的論證結(jié)構(gòu)：按照邏輯順序安排論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。

-注意論證過(guò)程的過(guò)渡：確保各部分之間的銜接自然，邏輯清晰。

-避免邏輯謬誤：在論證過(guò)程中，注意避免常見(jiàn)的邏輯謬誤。

7.論證在寫(xiě)作中的應(yīng)用

-議論文：構(gòu)建合理的論證，提高文章的說(shuō)服力。

-說(shuō)明文：通過(guò)合理的論證，使讀者更好地理解事物的本質(zhì)。

-應(yīng)用文：在撰寫(xiě)報(bào)告、總結(jié)等應(yīng)用文時(shí)，注意論證的合理性。

8.論證合理性在生活中的意義

-提高思維能力和溝通能力：學(xué)會(huì)合理地表達(dá)觀點(diǎn)，提高說(shuō)服力。

-避免誤解和沖突：在日常生活中，運(yùn)用合理的論證，減少誤解和沖突。

-促進(jìn)社會(huì)和諧：在公共事務(wù)中，通過(guò)合理的論證，促進(jìn)各方達(dá)成共識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率和參與討論的積極性，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-互動(dòng)質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的表達(dá)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密，以及是否能夠有效地與他人交流觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容：檢查小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了所有相關(guān)的論證合理性問(wèn)題，以及是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-團(tuán)隊(duì)合作：評(píng)估小組成員之間的協(xié)作情況，包括分工是否明確、溝通是否有效、共同解決問(wèn)題的能力等。

-表達(dá)能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在展示討論成果時(shí)的表達(dá)能力，包括語(yǔ)言的組織、邏輯的清晰度和說(shuō)服力。

3.隨堂測(cè)試：

-理解程度：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)論證合理性概念的理解程度，包括對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力，例如分析給定文本中的論證結(jié)構(gòu)，或構(gòu)建自己的論證。

-創(chuàng)新思維：觀察學(xué)生在測(cè)試中是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)或解決方案，體現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-寫(xiě)作質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，包括論點(diǎn)的合理性、論據(jù)的充分性、論證過(guò)程的邏輯性以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體評(píng)價(jià)，包括積極的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方，如“在討論中，你提出了很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，但在表達(dá)時(shí)可以更加簡(jiǎn)潔明了?！?/p>

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你們的小組在討論中展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，但需要注意在論證過(guò)程中避免邏輯謬誤?！?/p>

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你的測(cè)試成績(jī)反映了你對(duì)論證合理性有很好的理解，但在分析復(fù)雜文本時(shí)，你可以嘗試使用更多的例子來(lái)支持你的觀點(diǎn)?！?/p>

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予反饋，如“你的作業(yè)展示了你在論證合理性方面的進(jìn)步，但在未來(lái)的寫(xiě)作中，可以嘗試使用更多的修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的感染力?！敝攸c(diǎn)題型整理1.題型一：分析論點(diǎn)合理性

-題目：請(qǐng)分析以下論點(diǎn)的合理性：“只有通過(guò)嚴(yán)格的考試，才能選拔出真正優(yōu)秀的人才。”

-答案：這個(gè)論點(diǎn)存在一定的合理性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了考試在選拔人才中的作用。然而，它也忽略了其他選拔人才的途徑，如實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)等，可能存在以偏概全的邏輯謬誤。

2.題型二：識(shí)別論證過(guò)程中的邏輯謬誤

-題目：以下論證過(guò)程中存在哪些邏輯謬誤？

-“因?yàn)樾∶魇前嗌系膬?yōu)秀學(xué)生，所以他一定擅長(zhǎng)所有科目。”

-“小華沒(méi)有通過(guò)考試，所以他一定不努力?！?/p>

-答案：第一個(gè)論證過(guò)程中存在以偏概全的邏輯謬誤，因?yàn)樾∶鞯膬?yōu)秀并不代表他在所有科目上都有同樣的表現(xiàn)。第二個(gè)論證過(guò)程中存在因果倒置的邏輯謬誤，因?yàn)榭荚囀〔⒉灰欢ㄒ馕吨鴮W(xué)生不努力。

3.題型三：構(gòu)建合理的論證

-題目：請(qǐng)根據(jù)以下論點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)合理的論證。

-論點(diǎn)：“環(huán)保意識(shí)的提高對(duì)保護(hù)地球至關(guān)重要?！?/p>

-答案：

-引言：隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重，提高環(huán)保意識(shí)已成為全球共識(shí)。

-主體：

-第一段：列舉環(huán)保意識(shí)提高的幾個(gè)具體表現(xiàn)，如節(jié)能減排、垃圾分類(lèi)等。

-第二段：分析環(huán)保意識(shí)提高對(duì)保護(hù)地球的積極作用，如減少污染、保護(hù)生物多樣性等。

-第三段：提出提高環(huán)保意識(shí)的具體措施，如加強(qiáng)環(huán)保教育、推廣環(huán)?？萍嫉?。

-結(jié)論：綜上所述，提高環(huán)保意識(shí)對(duì)保護(hù)地球至關(guān)重要，我們每個(gè)人都應(yīng)該為之努力。

4.題型四：分析論據(jù)的有效性

-題目：以下論據(jù)是否有效支持論點(diǎn)？

-論點(diǎn)：“網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年的身心健康有害?！?/p>

-論據(jù)：“長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致青少年視力下降、睡眠不足、社交能力下降?！?/p>

-答案：這個(gè)論據(jù)是有效的，因?yàn)樗信e了長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年身心健康的具體影響，與論點(diǎn)相符。

5.題型五：評(píng)價(jià)論證過(guò)程的邏輯性

-題目：以下論證過(guò)程的邏輯性如何？

-論點(diǎn)：“政府應(yīng)該加大對(duì)教育投入，以提高國(guó)民素質(zhì)?！?/p>

-論證過(guò)程：

-第一段：指出教育對(duì)國(guó)民素質(zhì)的重要性。

-第二段：分析教育投入與國(guó)民素質(zhì)之間的關(guān)系。

-第三段：提出政府應(yīng)加大對(duì)教育投入的具體建議。

-答案：這個(gè)論證過(guò)程的邏輯性較好，因?yàn)樗凑铡疤岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的順序展開(kāi)，各部分之間銜接自然，論證過(guò)程清晰。板書(shū)設(shè)計(jì)①論證合理性的概念

-論點(diǎn)

-論據(jù)

-論證過(guò)程

-邏輯性

②論點(diǎn)的一致性

-明確性

-具體性

-與主題一致

-論點(diǎn)之間不矛盾

③論據(jù)的有效性

-真實(shí)可靠

-與論點(diǎn)相關(guān)

-充分性

-