《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計第3課時 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計第3課時2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計第3課時2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計第3課時，教材內(nèi)容涉及2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇課文。主要內(nèi)容包括：分析三篇課文的寫作手法、情感表達(dá)、主題思想等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和思想，提高閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過多文本融合閱讀，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)文化自信，同時學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇課文的主題思想。

-把握作者在作品中的情感表達(dá)和審美追求。

-分析作品的寫作手法，如景物描寫、人物塑造、抒情方式等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入分析作品中的象征意義和隱喻手法，如《故都的秋》中的秋景象征。

-理解作者在作品中的情感變化，尤其是在《我與地壇》中作者對生命意義的探索。

-將三篇課文進(jìn)行融合閱讀，分析它們在主題、手法和情感上的異同點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)理論分析文本的能力，如對比分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描寫手法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的教材文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、季節(jié)變化視頻、文學(xué)評論文章等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示課文原文、分析圖表、學(xué)生作品等。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，安排充足的空間進(jìn)行小組討論和展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享對秋天的感受。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于秋天景色的詩句，回顧已學(xué)過的描寫秋天景色的文學(xué)作品。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇課文的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景和作者生平。

-舉例說明：《故都的秋》中通過對比描寫故都秋景和南國之秋，展現(xiàn)作者對故都的眷戀之情；《荷塘月色》以月色為背景，描繪荷塘美景，抒發(fā)作者對美好生活的向往；《我與地壇》通過地壇的描寫，表達(dá)作者對生命意義的思考。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析三篇課文在主題、手法和情感上的異同點(diǎn)，并分享討論成果。

3.深入分析（約15分鐘）

-景物描寫分析：以《故都的秋》為例，分析作者如何通過景物描寫來表達(dá)情感；以《荷塘月色》為例，分析作者如何運(yùn)用象征手法表達(dá)對美好生活的向往。

-情感表達(dá)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析三篇課文中作者的情感變化，如《我與地壇》中作者從絕望到希望的心路歷程。

-寫作手法分析：分析三篇課文中的寫作手法，如對比、象征、排比等，并舉例說明。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一篇課文進(jìn)行仿寫，要求運(yùn)用所學(xué)寫作手法和情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予修改建議。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三篇課文在主題、手法和情感上的特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：閱讀文學(xué)作品有何意義？如何提高自己的閱讀鑒賞能力？

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生課后閱讀《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇課文，并寫一篇讀后感，分享自己的感受和收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇課文的主題思想。

-學(xué)生能夠識別和分析作品中的象征意義、隱喻手法以及作者的情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠辨識并運(yùn)用不同的寫作手法，如景物描寫、人物塑造、抒情方式等。

2.閱讀能力：

-學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力得到提升，能夠從字里行間捕捉作者的意圖和情感。

-學(xué)生能夠進(jìn)行有效的文本分析，包括對作品結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、主題等方面的深入解讀。

-學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會了批判性思維，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行評價和反思。

3.寫作能力：

-學(xué)生能夠模仿課文中的寫作手法，嘗試運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

-學(xué)生在仿寫練習(xí)中，能夠運(yùn)用對比、象征等手法，表達(dá)自己的思想和情感。

-學(xué)生寫作時的語言表達(dá)更加豐富，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

4.審美鑒賞：

-學(xué)生對文學(xué)作品的美學(xué)價值有了更深的認(rèn)識，能夠欣賞和評價作品的審美特點(diǎn)。

-學(xué)生在欣賞作品時，能夠體會到作者的情感和藝術(shù)追求，提升自己的審美情趣。

-學(xué)生在審美鑒賞過程中，能夠形成自己的審美觀點(diǎn)，并能夠與他人進(jìn)行交流和分享。

5.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，加深了對中國傳統(tǒng)文化和歷史的了解。

-學(xué)生在閱讀過程中，對文學(xué)史上的重要作家和作品有了更全面的了解。

-學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)作品中的文化元素與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升自己的文化素養(yǎng)。

6.情感態(tài)度：

-學(xué)生在閱讀《故都的秋》等作品時，能夠體會到作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對美好生活的向往。

-學(xué)生在閱讀《我與地壇》等作品時，能夠理解作者對生命意義的深刻思考，激發(fā)自己對生活的熱愛和追求。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠培養(yǎng)自己的同理心，學(xué)會理解和尊重他人的情感和經(jīng)歷。典型例題講解1.例題一：《故都的秋》中，作者如何通過景物描寫來表達(dá)情感？

-解答：在《故都的秋》中，作者通過對比描寫故都秋景和南國之秋，展現(xiàn)了故都秋天的獨(dú)特魅力。例如，作者用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”來形容故都秋天的景色，既描繪了秋天的壯美，又表達(dá)了作者對故都的眷戀之情。

2.例題二：《荷塘月色》中，作者如何運(yùn)用象征手法表達(dá)對美好生活的向往？

-解答：在《荷塘月色》中，作者通過描繪荷塘美景，運(yùn)用象征手法表達(dá)了對美好生活的向往。例如，荷塘中的荷花象征著純潔和美好，而月光則象征著寧靜和祥和，兩者結(jié)合，傳達(dá)了作者對理想生活的追求。

3.例題三：《我與地壇》中，作者對生命意義的思考體現(xiàn)在哪些方面？

-解答：在《我與地壇》中，作者通過對地壇的描寫，表達(dá)了對生命意義的深刻思考。例如，作者在描述地壇的荒涼時，反思了生命的無常和脆弱；在描述地壇的寧靜時，又表達(dá)了對生命價值的肯定。

4.例題四：分析《故都的秋》中的對比手法，并說明其作用。

-解答：《故都的秋》中，作者運(yùn)用對比手法，將故都秋景與南國之秋進(jìn)行對比。這種對比手法的作用在于突出故都秋天的獨(dú)特魅力，同時表達(dá)了作者對故都的眷戀之情。

5.例題五：在《荷塘月色》中，作者如何運(yùn)用排比手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力？

-解答：在《荷塘月色》中，作者運(yùn)用排比手法，通過連續(xù)的排比句式，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。例如，“月光如水，靜悄悄地，輕輕地，灑在荷塘上，灑在荷葉上，灑在荷花上”，通過排比，描繪了荷塘月色的寧靜和美麗。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強(qiáng)。雖然我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與討論，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是比較拘謹(jǐn)，不敢主動發(fā)表意見。這可能是由于他們對文學(xué)作品的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，或者是對課堂氛圍還不夠放松。所以，我計劃在未來的教學(xué)中，通過設(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，然后再在全班分享，以此來提高他們的參與度。

其次，對于《我與地壇》這篇文章的解讀，我覺得可能有些過于深入，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對文本的逐層解讀，尤其是對于一些關(guān)鍵語句和寫作手法，應(yīng)該結(jié)合具體例子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地把握文章的主旨。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析作品時，容易陷入表面化的理解，缺乏深度和廣度。為了解決這個問題，我打算在課堂中加入一些文學(xué)理論的知識，比如象征、暗示、對比等手法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些理論工具來分析文本，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平參差不齊，有的學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。針對這種情況，我會在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

此外，我也注意到在課堂管理上，我還可以更加靈活。有時候，課堂的節(jié)奏可能會因?yàn)閭€別學(xué)生的回答而變得緩慢，我需要在保持教學(xué)節(jié)奏的同時，也能夠給予學(xué)生足夠的思考時間。因此，我會在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注課堂節(jié)奏的把握，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生的參與度。

最后，我認(rèn)為教學(xué)反思是非常重要的環(huán)節(jié)。在每次課后，我都會認(rèn)真總結(jié)課堂上的亮點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，我也會鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)反思中來，他們的反饋對我來說是非常寶貴的。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇課文的內(nèi)容有較好的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，提出一些有見解的問題和觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)討論結(jié)果，清晰地展示對課文主題、手法和情感的分析。學(xué)生的表現(xiàn)顯示出他們在團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)溝通方面的進(jìn)步。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如作者的情感表達(dá)、寫作手法等。但也有一部分學(xué)生在對作品象征意義和隱喻手法的理解上存在困難，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在自評與互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果和同伴的表現(xiàn)。他們認(rèn)識到自己在閱讀理解和文本分析方面的不足，并提出了改進(jìn)的方向。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，強(qiáng)調(diào)他們的努力和進(jìn)步。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，提出更高的期望，鼓勵