22為中華之崛起而讀書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

22為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《22為中華之崛起而讀書(shū)》，選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過(guò)講述主人公為了國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)的志向。內(nèi)容與學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，如對(duì)人物描寫(xiě)、情節(jié)分析等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，激發(fā)學(xué)生為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)分析故事情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高文本解讀能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)欣賞故事中的美好畫(huà)面，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解主人公為中華之崛起而讀書(shū)的動(dòng)機(jī)和決心，把握人物形象。

2.通過(guò)分析故事情節(jié)，體會(huì)作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)國(guó)家未來(lái)的期盼。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)歷史背景的理解不足，難以把握故事的時(shí)代意義。

2.學(xué)生在分析人物心理和情感時(shí)，缺乏深度和細(xì)膩的把握。

解決辦法：

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)歷史背景，課堂上結(jié)合歷史資料進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解故事的時(shí)代背景。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考人物的心理活動(dòng)和情感變化，通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，提升學(xué)生對(duì)人物心理的感知能力。

3.結(jié)合課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象，通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生形成對(duì)人物形象的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書(shū)包、交互式電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源平臺(tái)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫(kù)、相關(guān)教育視頻、在線(xiàn)閱讀平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：圖片展示、音樂(lè)輔助、小組討論、角色扮演。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《22為中華之崛起而讀書(shū)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么我們要讀書(shū)？讀書(shū)對(duì)我們有什么意義？”

展示一些關(guān)于讀書(shū)的圖片或視頻片段，如學(xué)生認(rèn)真閱讀的瞬間、書(shū)籍的封面等，讓學(xué)生初步感受讀書(shū)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《22為中華之崛起而讀書(shū)》的基本內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《22為中華之崛起而讀書(shū)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《22為中華之崛起而讀書(shū)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《22為中華之崛起而讀書(shū)》的故事背景，包括主人公的時(shí)代背景和成長(zhǎng)環(huán)境。

詳細(xì)介紹主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使用時(shí)間軸或人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解。

3.《22為中華之崛起而讀書(shū)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《22為中華之崛起而讀書(shū)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)與主人公成長(zhǎng)經(jīng)歷相關(guān)的案例進(jìn)行分析，如主人公在讀書(shū)過(guò)程中遇到的困難、取得的成就等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解主人公如何通過(guò)讀書(shū)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從主人公的經(jīng)歷中汲取力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《22為中華之崛起而讀書(shū)》相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行討論，如“如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”、“讀書(shū)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響”等。

小組內(nèi)討論該話(huà)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《22為中華之崛起而讀書(shū)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話(huà)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《22為中華之崛起而讀書(shū)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《22為中華之崛起而讀書(shū)》的基本概念、主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《22為中華之崛起而讀書(shū)》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用讀書(shū)的力量。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《22為中華之崛起而讀書(shū)》的讀后感或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)近代史上的教育家》選段，介紹近代中國(guó)教育家如蔡元培、陶行知等對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)教育推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步。

-《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選，梁?jiǎn)⒊倪@篇著名文章激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)青年，學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解其時(shí)代背景和思想內(nèi)涵。

-《中國(guó)近現(xiàn)代史上的重大事件》相關(guān)章節(jié)，通過(guò)閱讀這些歷史事件，學(xué)生可以更深刻地理解主人公讀書(shū)背后的歷史背景和時(shí)代需求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自主查找關(guān)于主人公所在時(shí)代的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、教育狀況以及國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《22為中華之崛起而讀書(shū)》以外的其他文學(xué)作品，特別是那些反映中國(guó)近代史的文學(xué)作品，以拓寬視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演主人公或其他歷史人物，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與《22為中華之崛起而讀書(shū)》相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行深入研究，如“近代中國(guó)教育改革的影響”或“讀書(shū)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響”。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如組織讀書(shū)分享會(huì)、開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)等。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于國(guó)家發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化傳承等方面的書(shū)籍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家未來(lái)的思考和期待。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-主人公的讀書(shū)動(dòng)機(jī)：為中華之崛起而讀書(shū)。

-主人公的成長(zhǎng)歷程：從少年到青年的轉(zhuǎn)變。

-主人公的學(xué)習(xí)方法：勤奮刻苦，博覽群書(shū)。

②重點(diǎn)詞：

-崛起：指國(guó)家或民族由衰弱變得強(qiáng)大。

-勤奮：指勤奮努力，不懈追求。

-博覽群書(shū)：指廣泛閱讀各種書(shū)籍。

③重點(diǎn)句：

-“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句話(huà)體現(xiàn)了主人公的遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)定信念。

-“他每天天不亮就起床，晚上點(diǎn)著油燈讀書(shū)到深夜”，這句話(huà)展現(xiàn)了主人公勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-“他不僅讀中國(guó)的書(shū)，還讀外國(guó)的書(shū)，把中外文化精華都吸收進(jìn)來(lái)”，這句話(huà)說(shuō)明了主人公博學(xué)多才的學(xué)習(xí)方法。典型例題講解1.例題：

課文中有這樣一句話(huà)：“他每天天不亮就起床，晚上點(diǎn)著油燈讀書(shū)到深夜?！闭?qǐng)根據(jù)這句話(huà)，描述主人公的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

答案：主人公每天早起晚睡，勤奮刻苦地讀書(shū)。

2.例題：

課文提到主人公“不僅讀中國(guó)的書(shū)，還讀外國(guó)的書(shū)，把中外文化精華都吸收進(jìn)來(lái)?！闭?qǐng)分析這句話(huà)說(shuō)明了主人公的什么品質(zhì)？

答案：這句話(huà)說(shuō)明了主人公具有博學(xué)多才的品質(zhì)，能夠廣泛吸收中外文化的精華。

3.例題：

課文中有這樣一段描述：“他常常在書(shū)頁(yè)上寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，把書(shū)讀得越來(lái)越薄?！闭?qǐng)解釋這句話(huà)的含義。

答案：這句話(huà)的含義是主人公在閱讀過(guò)程中積極思考，做筆記，不斷總結(jié)，使得閱讀效果更加深入。

4.例題：

課文提到主人公為了讀書(shū)，放棄了許多娛樂(lè)活動(dòng)。請(qǐng)舉例說(shuō)明主人公為了讀書(shū)所做出的犧牲。

答案：主人公為了讀書(shū)，放棄了與朋友游玩的時(shí)間，放棄了參加各種娛樂(lè)活動(dòng)，把更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。

5.例題：

課文最后提到主人公“為中華之崛起而讀書(shū)”，請(qǐng)解釋這句話(huà)的含義。

答案：這句話(huà)的含義是主人公認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，他希望通過(guò)自己的努力，為國(guó)家的崛起貢獻(xiàn)自己的力量。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.對(duì)于主人公學(xué)習(xí)習(xí)慣的描述，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中關(guān)于主人公作息時(shí)間和學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力。

2.分析主人公的品質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合課文中的具體事例，如主人公的勤奮、博學(xué)等，幫助學(xué)生理解人物形象。

3.解釋含義時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解作者的用意，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。

4.舉例說(shuō)明主人公的犧牲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公在課文中放棄的娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

5.解釋“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)與反饋：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《22為中華之崛起而讀書(shū)》的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生：“主人公為什么要為中華之崛起而讀書(shū)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)文本核心主題的把握。

-觀察與記錄：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、閱讀習(xí)慣和討論態(tài)度，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如學(xué)生在討論中是否積極發(fā)言，是否能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的知識(shí)點(diǎn)。

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-即時(shí)測(cè)試：通過(guò)簡(jiǎn)短的口頭或書(shū)面測(cè)試，快速評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤類(lèi)型，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、理解深度不夠等。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅指出錯(cuò)誤，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況給出個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，教師要及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高整體作業(yè)質(zhì)量。

3.課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施：

-課堂提問(wèn)：設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，如“如果你是主人公，你會(huì)如何為中華之崛起而讀書(shū)？”

-觀察記錄表：制作觀察記錄表，記錄每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、專(zhuān)注度、合作態(tài)度等。

-小組合作評(píng)價(jià)表：制定小組合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括溝通能力、分工合作、成果展示等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-即時(shí)測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的填空題或選擇題，快速