25少年閏土（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

25少年閏土（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《少年閏土》為文本，結(jié)合六年級上冊統(tǒng)編版語文教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生對農(nóng)村生活的描繪，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。通過分析閏土的形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。課程設(shè)計注重文本解讀，結(jié)合實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語言理解和運用水平。通過《少年閏土》的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的審美情趣和批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確閏土形象的特點及其在小說中的作用，例如，通過閏土對“我”的影響，展現(xiàn)農(nóng)村勞動人民的智慧和勤勞。

-理解魯迅先生在小說中對農(nóng)村生活和社會現(xiàn)實的批判態(tài)度，如通過閏土與“我”的差異，反映社會階層間的隔閡。

-深入分析小說的寫作手法，如對比、象征等，理解其藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點：

-把握閏土這一人物形象的復(fù)雜性和層次性，避免扁平化處理，例如，在討論閏土的性格特點時，要引導(dǎo)學(xué)生看到其既有勤勞樸實的一面，也有因生活所迫而表現(xiàn)出的一些無奈和妥協(xié)。

-理解魯迅先生在小說中表達(dá)的社會批判意圖，要求學(xué)生能夠結(jié)合時代背景，分析閏土形象背后的社會意義。

-將文學(xué)閱讀與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)閏土的精神品質(zhì)，如勤勞、善良等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《少年閏土》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與閏土形象、農(nóng)村生活相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以增強直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆，供學(xué)生記錄筆記和進(jìn)行課堂活動。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論閏土形象和社會意義。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示魯迅先生的肖像畫，簡要介紹魯迅及其作品背景。

-提問：“大家知道魯迅先生是誰嗎？他的作品中有哪些給你留下深刻印象的角色？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的魯迅作品，如《從百草園到三味書屋》，并引出本節(jié)課的主題《少年閏土》。

2.新課講授（用時20分鐘）

-閱讀課文，教師范讀，學(xué)生跟讀。

-第一步：分析閏土形象（用時5分鐘）

-提問：“閏土是一個怎樣的孩子？他有哪些特點？”

-引導(dǎo)學(xué)生從文中摘錄閏土的行為和語言，分析其勤勞、勇敢、聰明的性格。

-第二步：理解社會背景（用時5分鐘）

-提問：“閏土生活的環(huán)境是怎樣的？他為什么會有這樣的性格？”

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，理解農(nóng)村生活的艱辛和閏土的社會地位。

-第三步：探討魯迅的寫作手法（用時10分鐘）

-提問：“魯迅先生在《少年閏土》中使用了哪些寫作手法？”

-引導(dǎo)學(xué)生分析對比、象征等手法，如閏土與“我”的對比，以及閏土手中的貝殼象征的深層含義。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一步：角色扮演（用時5分鐘）

-將學(xué)生分組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演，如閏土、楊二嫂等，讓學(xué)生通過角色體驗，更深入地理解人物性格。

-第二步：創(chuàng)作續(xù)寫（用時5分鐘）

-要求學(xué)生以閏土的視角續(xù)寫故事，展現(xiàn)閏土的成長經(jīng)歷或?qū)ξ磥砩畹钠谠S。

-第三步：分享心得（用時5分鐘）

-學(xué)生分享自己的創(chuàng)作和心得，教師點評并總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：閏土的形象與性格

-舉例：討論閏土在小說中的表現(xiàn)，如捉鳥、拾貝殼等，分析其勤勞、勇敢、聰明的性格特點。

-第二方面：魯迅的寫作手法

-舉例：分析魯迅在小說中使用的對比、象征等手法，如閏土與“我”的對比，以及貝殼象征的深層含義。

-第三方面：閏土的社會意義

-舉例：討論閏土形象背后的社會背景和魯迅先生對農(nóng)村生活的批判態(tài)度。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)閏土形象的特點和魯迅先生的寫作手法。

-提問：“通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，你對魯迅先生有哪些新的認(rèn)識？”

-教師總結(jié)：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了閏土這個角色，感受到了魯迅先生對農(nóng)村生活的關(guān)注和對社會現(xiàn)實的批判。希望大家在生活中也能關(guān)注身邊的人和事，傳承閏土的精神品質(zhì)?！?/p>

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《少年閏土》的讀后感。

教學(xué)總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《阿Q正傳》選段：通過閱讀阿Q的故事，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅先生的寫作風(fēng)格和社會批判精神。

-《故鄉(xiāng)》選段：比較《少年閏土》和《故鄉(xiāng)》中農(nóng)村生活的描寫，探討魯迅先生對農(nóng)村變遷的觀察和思考。

-《社戲》選段：了解魯迅先生對童年記憶的描寫，以及他對傳統(tǒng)民俗的思考。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀魯迅先生的短篇小說集，如《吶喊》、《彷徨》，選擇自己感興趣的作品進(jìn)行深入閱讀和分析。

-鼓勵學(xué)生查找關(guān)于魯迅先生的生平資料，了解他的成長背景和創(chuàng)作動機。

-組織學(xué)生開展關(guān)于魯迅作品的時代背景和社會意義的討論，可以結(jié)合歷史事件和文學(xué)作品進(jìn)行對比分析。

3.實踐活動設(shè)計：

-學(xué)生可以以小組為單位，選擇魯迅先生的一篇作品，進(jìn)行角色扮演或改編成劇本，進(jìn)行課堂展示。

-設(shè)計一個關(guān)于魯迅作品主題的辯論賽，讓學(xué)生就作品中的某個觀點或人物進(jìn)行辯論。

-組織學(xué)生參觀魯迅博物館或魯迅故居，實地了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

4.寫作練習(xí)：

-學(xué)生嘗試以魯迅先生的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說，可以是現(xiàn)實生活的片段，也可以是虛構(gòu)的故事。

-要求學(xué)生寫一篇關(guān)于魯迅先生的讀書筆記，分享自己從魯迅作品中獲得的感悟和啟示。

5.課外閱讀推薦：

-《魯迅全集》：全面收錄魯迅先生的作品，適合學(xué)生深入研究魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

-《魯迅雜文選》：收錄魯迅先生的部分雜文，展現(xiàn)其對社會現(xiàn)象的深刻洞察和批判精神。

-《魯迅與同時代作家》：了解魯迅與同時代作家的交往和影響，拓寬學(xué)生對文學(xué)歷史的認(rèn)識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極舉手回答問題、是否認(rèn)真聽講、是否能夠主動參與討論。

-評估學(xué)生的閱讀理解能力，通過提問檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠尊重他人意見。

-檢查小組展示的成果，如角色扮演的生動性、續(xù)寫的創(chuàng)意性、心得分享的深度。

3.隨堂測試：

-設(shè)計隨堂測試題，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學(xué)生對《少年閏土》的理解和記憶。

-測試結(jié)束后，及時批改并反饋結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予正面鼓勵和具體指導(dǎo)，如“你的分析很有深度，繼續(xù)保持”、“你的角色扮演很生動，下次可以嘗試加入更多細(xì)節(jié)”。

-對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供個性化的輔導(dǎo)和建議，如“對于魯迅先生的寫作手法，我們可以通過閱讀更多作品來加深理解”。

-定期與學(xué)生家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①《少年閏土》人物形象分析

-閏土姓名：閏土

-性格特點：勤勞、勇敢、聰明、樸實

-人物關(guān)系：與“我”的友誼，與“我”的差異對比

②魯迅寫作手法解析

-對比手法：閏土與“我”的對比，展現(xiàn)農(nóng)村與城市的差異

-象征手法：貝殼象征閏土的純真和對美好生活的向往

③社會背景與主題探討

-農(nóng)村生活：艱苦、落后、封閉

-社會批判：揭示封建社會的弊端，對農(nóng)民命運的同情

-時代意義：反映魯迅對農(nóng)村問題的關(guān)注和對社會現(xiàn)實的批判精神課后作業(yè)1.**角色分析作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：以閏土的視角，寫一篇日記，記錄他在小說中的所見所聞，以及他對“我”這個城里孩子的看法。

-答案示例：閏土日記：“今天，城里來的孩子‘我’來到我們村，我們一起捉鳥、看戲文。我覺得他雖然好奇，但不知道生活的艱辛。我想告訴他，我們這里的河水雖然清，但捕魚不易；我們的戲文雖然簡單，卻承載著我們的喜怒哀樂?！?/p>

2.**寫作實踐作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《少年閏土》的寫作風(fēng)格，寫一段描述農(nóng)村景色的文字。

-答案示例：夏日傍晚，太陽漸漸西沉，金黃的陽光灑在田野上，稻谷隨風(fēng)搖曳，仿佛在訴說著豐收的喜悅。遠(yuǎn)處，牛群悠閑地吃草，農(nóng)人勞作的身影在夕陽下顯得格外辛勤。

3.**討論與分析作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：討論閏土與“我”在性格上的差異，并分析這種差異產(chǎn)生的原因。

-答案示例：閏土與“我”的性格差異主要體現(xiàn)在生活經(jīng)歷和知識背景上。閏土生活在農(nóng)村，對自然和勞動有著深刻的理解，而“我”作為城里孩子，對農(nóng)村生活相對陌生，這種差異導(dǎo)致了兩人性格上的不同。

4.**創(chuàng)意續(xù)寫作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：續(xù)寫《少年閏土》，描述閏土長大后對生活的選擇和追求。

-答案示例：多年后，閏土成了村里的致富帶頭人。他帶領(lǐng)村民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，改善生活條件。雖然他離開了農(nóng)村，但他的心中始終裝著家鄉(xiāng)，他希望用自己的努力，讓更多的人過上好日子。

5.**讀后感寫作作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：寫一篇讀后感，談?wù)勀銓Α渡倌觊c土》這部作品的理解和感受。

-答案示例：《少年閏土》讓我深刻體會到了農(nóng)村生活的艱辛和農(nóng)民的樸實。閏土的形象讓我想起了那些在田野上辛勤勞作的人們，他們的堅韌和樂觀精神值得我們學(xué)習(xí)和尊敬。

6.**人物關(guān)系分析作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析閏土與楊二嫂、阿長等其他人物之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系對閏土性格形成的影響。

-答案示例：閏土與楊二嫂是鄰居，楊二嫂的樂觀和勤勞影響了閏土的性格。而阿長作為閏土的啟蒙老師，傳授給閏土知識，開闊了他的視野，這些人物關(guān)系共同塑造了閏土的性格。

7.**社會背景研究作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：研究魯迅時代的社會背景，分析《少年閏土》中反映的社會問題。

-答案示例：魯迅時代，農(nóng)村生活困苦，農(nóng)民階層在社會中處于弱勢地位。《少年閏土》通過閏土的生活，反映了當(dāng)時農(nóng)村的貧困和社會的不公，具有深刻的社會意義。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法。以下是我對《少年閏土》這節(jié)課的反思與改進(jìn)計劃。

1.設(shè)計反思活動

-課后，我會組織學(xué)生填寫教學(xué)反饋表，了解他們對課堂活動的看法和感受。

-我會進(jìn)行自我評估，回顧課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，思考哪些部分進(jìn)行了得心應(yīng)手，哪些地方可能需要調(diào)整。

-我會觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，特別是那些在討論和活動中表現(xiàn)不活躍的學(xué)生，試圖了解他們的學(xué)習(xí)困難和興趣點。

2.制定改進(jìn)措施

-對于課堂參與度不高的問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

-在新課講授時，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，而不是直接給出答案。例如，在分析閏土形象時，我會提出問題，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣不僅能提高他們的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。

-為了幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生的寫作手法，我計劃在課堂上展示更多相關(guān)的例子，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比分析，這樣可以幫助他們更深入地理解文本的藝