2024-2025學(xué)年高中語文第三單元筆落驚風(fēng)雨文本研習(xí)虞美人訓(xùn)練含解析蘇教版必修4

PAGE3-虞美人一、基礎(chǔ)鞏固1.下列加點(diǎn)字讀音全部相同的一項(xiàng)是()A.李煜虞姬干預(yù)家喻戶曉B.勘探 戡亂 湛藍(lán) 不堪回首C.玉砌 沏茶 契約 鍥而不舍D.雕闌 波瀾 斑斕 無恥讕言解析A項(xiàng),分別讀yù/yú/yù/yù;B項(xiàng),分別讀kān/kān/zhàn/kān;C項(xiàng),分別讀qì/qī/qì/qiè;D項(xiàng),都讀lán。答案D2.下列加點(diǎn)的詞說明有誤的一項(xiàng)是()A.春花秋月何時(shí)了了:完結(jié)。B.雕闌玉砌應(yīng)猶在 雕闌玉砌:代指現(xiàn)在所住的宮殿。C.故國不堪回首月明中 堪:忍受,承受。D.小樓昨夜又東風(fēng) 又:再。解析B項(xiàng),“雕闌玉砌”代指故國的宮殿。答案B3.下列有關(guān)詞的學(xué)問表述不正確的一項(xiàng)是()A.詞最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂演唱的。后來漸漸與音樂分別了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。B.詞雖是長短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是肯定的,每句的平仄也是肯定的。C.詞大致可分為三類:小令、中調(diào)、長調(diào)。敦煌曲子詞中,已經(jīng)有一些中調(diào)和長調(diào)。宋初柳永寫了一些長調(diào)。長調(diào)除了字?jǐn)?shù)較多以外,一般用韻較疏。D.詞牌就是詞的格式的名稱。有時(shí)候一首詞可以只有詞牌,沒有詞題,也可以只有詞題,沒有詞牌。解析D項(xiàng),一首詞不能沒有詞牌。答案D4.下列對(duì)詞句的理解不精確的一項(xiàng)是()A.“春花秋月何時(shí)了?往事知多少?！蓖高^此二句,不難看出,這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐后主此時(shí)此刻的心中有的不只是悲苦憤慨,多少也有懊悔之意。B.“小樓昨夜又東風(fēng)”,一個(gè)“又”字,表明此情此景已多次出現(xiàn),這種精神上的苦痛真讓人難以忍受。C.“雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。”“朱顏”一詞在這里指往日宮中的紅粉佳人。D.“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！痹~人先用發(fā)人深思的設(shè)問點(diǎn)明抽象的本體“愁”,接著用生動(dòng)的喻體奔流的“江水”作答。解析C項(xiàng),“朱顏”一詞在這里指自己容顏已老。答案C二、閱讀鑒賞(一)閱讀下面這首詞,完成第5~6題。相見歡 李煜無言獨(dú)上西樓,月如鉤。孤獨(dú)梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般味道在心頭。5.有人說,起句“無言獨(dú)上西樓”,攝盡凄婉之神。試做簡(jiǎn)要分析。解析本題扣住“無言”和“獨(dú)上”兩個(gè)詞來分析詩人的孤獨(dú)孤獨(dú)之愁,重點(diǎn)分析無人共語的孤獨(dú)感。參考答案“無言”者,并非無語可訴,而是無人共語。由作者“無言”“獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情,可見其孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。原來,作者深諳“獨(dú)自莫憑欄”之理,因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思,而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”,又可見他對(duì)故國(或故人)懷念之甚、眷戀之甚。6.“別是一般味道在心頭”,在寫愁方面有何特點(diǎn)?解析本題從三個(gè)方面思索作答:一是抓住詞中典型景物的文化內(nèi)涵,如“梧桐”“清秋”等分析;二是抓住“孤獨(dú)”“離愁”等干脆傳達(dá)作者情感的詞語分析;三是留意“鎖”“剪”“理”等富有表現(xiàn)力的詞語分析。留意答出作者將無形之愁形象化、詳細(xì)化的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。參考答案李煜此句寫出愁之味:其味在酸咸之外,卻根植于作者的內(nèi)心深處,無法驅(qū)散,歷久彌鮮,舌品不得,心感方知。因此也就不用訴諸人們的視覺,而干脆訴諸人們的心靈,讀后使人自然地結(jié)合自身的體驗(yàn)而產(chǎn)生同感。這種寫法無疑有其深至之處。(二)閱讀下面這首詞,完成第7~8題。浪淘沙令① 李煜簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄,無限江山。別時(shí)簡(jiǎn)單見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。注①此詞寫于作者去世前不久,幽囚于汴京時(shí)。7.詞的上片主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?解析可從虛與實(shí)的角度思索作答。留意哪些是實(shí)景描寫,哪些是虛景描寫;哪些是睡醒后所見,哪些是醒后所感,哪些是回顧夢(mèng)中的情景。參考答案主要運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,前面幾句先寫夢(mèng)醒所見,是實(shí)寫;后兩句寫夢(mèng)中情景,是虛寫。流露出詞人低沉的凄愴、宛轉(zhuǎn)的凄苦之情。8.詞人在下片中為什么說“獨(dú)自莫憑欄”?解析本題應(yīng)從“獨(dú)自”和“莫憑欄”兩個(gè)方面思索。詞人雖然依戀著故國,依戀著過去的帝王生活;但從前的一切都如“流水落花”一樣,一去不復(fù)返。“憑欄”只能徒惹苦惱,徒增幽怨,“獨(dú)自”憑欄,有恨便無人訴說,更加不行排遣。參考答案因?yàn)閼{欄而不見“無限江山”,又將引起無限傷感,亡國之后不行能見到故土,是詞人“獨(dú)自莫憑欄”的主要緣由。三、語言表達(dá)9.把下面的句子排列成一段語境連貫的話,并將序號(hào)寫在后面的橫線上。①李煜生于江南,山清水秀孕育了他多愁善感的氣質(zhì)、多才多藝的靈性。②因此,他往往能在看似平常的句子里含有豐富內(nèi)容,擅長概括出人生中一些典型的、共同的、簡(jiǎn)單打動(dòng)人心的東西,如喜怒哀樂、離情別緒、人生愁恨等,引起讀者共鳴。③在位期間享樂優(yōu)游流連于感情的旋渦,豐富的思想感情使他對(duì)一草一木、春花秋月皆有獨(dú)特的感受。④凡是亡國遺民,漂泊游子,貶官謫吏,懷人相思者,讀了他的詞都能引發(fā)感慨或借他的詞句來抒發(fā)自己的思想感情。⑤讀者卻不簡(jiǎn)單覺出彼此之間有什么不同而產(chǎn)生感情上的差距。

解析通讀全部句子,可以確定中心話題“強(qiáng)調(diào)李煜的氣質(zhì)特點(diǎn)及其詞作的風(fēng)格影響、讀者的感受”,再加之由詞人到詞作的邏輯關(guān)系及②③④⑤都出現(xiàn)了指示代詞、人稱代詞、關(guān)聯(lián)詞語,故可確定首句為①;理清其后句子的依次,抓住關(guān)鍵詞即可確定為①③②⑤④。答案①③②⑤④備課資源鏈接一、教學(xué)建議1.詞在表達(dá)人物情感世界和細(xì)膩的心情改變上有獨(dú)特的藝術(shù)手段。一般說來,詩重在“言志”,詞重在“言情”。言志是抒發(fā)大我的情感,言情往往是抒發(fā)小我的情感,因此,詞別有一種感人的力氣。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生緊緊圍繞這一點(diǎn)綻開研習(xí)?？梢酝ㄟ^誦讀來品嘗,也可以抓住關(guān)鍵的意象來揣摩、推斷,在課堂上反復(fù)進(jìn)行探討,以達(dá)到研習(xí)文本的目的。2.《虞美人》屬于婉約詞,要讓學(xué)生在比較閱讀中研習(xí),從而加深對(duì)文本的理解與把握。老師要留意把相關(guān)的背景學(xué)問介紹給學(xué)生,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能盡快駕馭文本的主題內(nèi)涵。3.這首詞在詞境的開拓上有大氣魄。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有所相識(shí)和體會(huì)。詞作的基本字詞應(yīng)由學(xué)生自主理解駕馭,個(gè)別地方老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。4.誦讀仍舊是最有效的教學(xué)方式。與詩比較,詞更易于吟誦。老師可以找名家的配樂朗誦,也可以讀出自己特性化的理解。學(xué)生應(yīng)廣泛溝通朗讀閱歷,在誦讀過程中完整地把握詞人的情感世界。二、古詩中寫“愁”的詩句1.剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般味道在心頭。《烏夜啼》(李煜)2.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！队菝廊恕?李煜)3.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),很多愁?！段淞甏骸?李清照)4.花自飄舞水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消退,才下眉頭,卻上心頭?！兑患裘贰?李清照)5.莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦?！蹲砘帯?李清照)6.梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!《聲聲慢》(李清照)7.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨?！肚嘤癜浮?賀鑄