小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷3

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷3單選題（共20題，共20分）(1.)“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！闭f明教（江南博哥）學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德正確答案：B參考解析：這句話出自《老子》，表達(dá)的意思是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法與能力。(2.)國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為()。A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標(biāo)C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容正確答案：A參考解析：狹義的小學(xué)教育目的是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。(3.)短時記憶中信息主要以()形式存儲。A.視象代碼B.聲象代碼C.語義代碼D.圖式正確答案：B參考解析：感覺記憶以視象和聲象形式存儲，短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視象代碼。(4.)某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。A.說服教育法B.品德評價法C.指導(dǎo)實(shí)踐法D.陶冶情操法正確答案：B參考解析：品德評價法即教師依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對學(xué)生的思想和言行做出評判，以促進(jìn)良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。題干中所采取的方法就是品德評價法。(5.)3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性正確答案：C參考解析：學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。@jin(6.)訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是()。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體正確答案：D參考解析：班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體。(7.)教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于()。A.昆體良的《論演說家的教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.洛克的《教育漫話》正確答案：C參考解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。(8.)影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()。A.環(huán)境B.遺傳C.學(xué)校教育D.家庭教育正確答案：C參考解析：學(xué)校教育因素在諸多影響少年兒童品德形成的因素中占據(jù)著主導(dǎo)地位，要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，學(xué)校要主動同家庭和有關(guān)社會機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，互相協(xié)作，及時交流學(xué)生的表現(xiàn)情況，共同研究德育問題。(9.)下列選項中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是()。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊正確答案：D參考解析：“桃李不言，下自成蹊”的意思是，桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路來。比喻一個人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會記住他。這體現(xiàn)了德育方法中的榜樣示范法。(10.)“教育即生長”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因正確答案：C參考解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。由于生活是一個生長、發(fā)展的過程，所以教育也是生長、發(fā)展的。(11.)研究表明，小學(xué)()年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A.一B.二C.三D.四正確答案：C參考解析：小學(xué)=年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。三年級之后，小學(xué)生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教師與集體的任務(wù)，能放棄自己的一些即時利益或切身利益去實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的利益或維護(hù)集體的利益。(12.)以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是()。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：C參考解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童巳經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。(13.)遺忘曲線的首先提出者是()。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林正確答案：B參考解析：對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。(14.)在下列學(xué)習(xí)動機(jī)中屬于內(nèi)在動機(jī)的是()。A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師的表揚(yáng)D.獲得好名次正確答案：A參考解析：獲得高分、獲得老師的表揚(yáng)、獲得好名次都是外在動機(jī)的驅(qū)動。(15.)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固與保持知識D.運(yùn)用知識，形成技能技巧正確答案：B參考解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。(16.)“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的()特征。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機(jī)正確答案：B參考解析：“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。(17.)按學(xué)生的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分成不同的班組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是()。A.分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班化教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)正確答案：A參考解析：分層教學(xué)，又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式；小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動；復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。(18.)根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為()。A.形成性評價與總結(jié)性評價B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價與診斷性評價D.正式評價與非正式評價正確答案：C參考解析：答案為C。從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。從教學(xué)評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價。根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評價與非正式評價。(19.)對預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的？()A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)瓹.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏D.毛巾、手帕常洗常曬正確答案：D參考解析：A、B、C三項都是錯誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。(20.)在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的強(qiáng)化法屬于()。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動改變法正確答案：A參考解析：選A。強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。問答題（共6題，共6分）(21.)簡述課外活動的基本特點(diǎn)。正確答案：參考解析：(1)課外活動具有很強(qiáng)的自主性?；顒佑蓪W(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體。(2)課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛好、特長和接受水平確定的。(3)科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。課外活動基本上是個別化、個性化的，根據(jù)學(xué)生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(22.)簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。正確答案：參考解析：1.逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。2.道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。3.明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。(23.)簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。正確答案：參考解析：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：(1)我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)形勢來制定德育目標(biāo);另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整我們的認(rèn)識。(2)教育目的對學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。(24.)以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問題。張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是指在思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。問題：結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？（20分）正確答案：參考解析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，連續(xù)問了5個問題，這5個問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，變成學(xué)生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個詞，孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動全身。這樣的“詞義教學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維。(25.)下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。?0分）正確答案：參考解析：在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。(26.)請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（25分）正確答案：參考解析：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)①能聽說認(rèn)讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用。(2)過程與方法目標(biāo)通過實(shí)物操作過程，培養(yǎng)學(xué)生將英語應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境中的能力；通過同學(xué)之間的對話，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。2.教學(xué)重點(diǎn)掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問題（二）：一、課堂預(yù)熱T=teacherC=classS1=student（個別學(xué)生）1.GreetingsT：Hello,boysandgirls!I'mLily.Nicetomeetyou.（熱情地與學(xué)生打招呼）2.SingsomeEnglishsongs.二、新課講授（教師拿出一個裝有各種玩具的盒子，把玩具一件一件從盒子里拿出來放在講臺上，講臺邊放一張桌子、一張椅子，告訴學(xué)生，老師將用這些東西做游戲，表演對話）T：Look!What'sthisinEnglish?It’satoybox.What'sinit?Aplane,acar,aboat,aballandadoll.So,thisisatoybox.Thisisachairandthisisadesk.Let'splayagame.OK?Closeyoureyes.（教師把小汽車放到椅子下面）Openyoureyes.What'smissing?（讓學(xué)生舉手回答）Where’sthecar?（讓學(xué)生猜，不許看，教師則用英語表達(dá)）Inthedesk?（找）No!Inthetoybox?（找）No!（從桌下拿出）Look!It'sunderthechair.（一）教授desk，chair,toyboxT：（指著實(shí)物問）What'sthisinEnglish?S1：It'satoybox.操練：①T：Isaytheword，youpointtothepicture.Whocan?S1聽聽指指（多讓幾個學(xué)生上臺快速聽指）②T：（指著圖片問）What’sthisinEnglish?S1：It'satoybox/chair/desk/...③Pairwork（學(xué)生上臺用實(shí)物操練）（二）教授in,on,under,Whereis...?It\sin/on/under...T（把plane,ball,car分別放在玩具箱里、椅子下面及桌子上面，提問）：Whereistheplane/ball/car?S1，23（分別回答）：It’sinthetoybox/underthechair/onthedesk.（學(xué)生回答一句，教師把玩具圖片貼在相應(yīng)的位置，如把飛機(jī)放在有缺口的玩具箱里面，并貼詞卡in及板書主要句型It’sinthetoybox）教師表情稍帶微笑，依次教學(xué)It’sunderthechair.It’sonthedesk.操練：①T:Let’schant.OK?（手指黑板上的貼圖，有節(jié)奏地說）in，in,in,intheboybox./under,under,under,underthechair,/on,on,on,onthedesk.全班學(xué)生拍手說chant。T：（教師說cham前半部分，學(xué)生分組說chant的后半部分）②T（指著貼圖問全班學(xué)生）：Whereistheplane/ball/car?C：It'sinthetoybox/underthechair/onthedesk.③Pairwork（學(xué)生兩人一組示范表演）（三）升調(diào)表疑問這一句型T（拿著小汽車）：Thisisyourcar.Hideit.（藏起來，為了加強(qiáng)對活動的控制，要求學(xué)生只能藏在與自己的物品相關(guān)的地方，在教師與一位學(xué)生表演時，其他學(xué)生只能看，不能發(fā)出聲音，采取小組評價調(diào)控課堂）S1：Whereismycar?T（站在講臺邊，用升調(diào)，側(cè)身做出詢問的樣子）dnthedesk?Onthechair?underthechair?（如果教師次都沒有猜對，便向?qū)W生詢問Whereisyourcar?如果學(xué)生回答準(zhǔn)確，教師發(fā)給他小貼畫作為獎勵，然后教師板書句型Inthetoybox?T（手指兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生比較有什么不同）：這兩個句子各是什么意思？S1：“Inthetoybox.”的意思是“在玩具箱里?！薄癐nthetoybox?”的意思是“在玩具箱里嗎？”T：Isay“Inthetoybox.”yousay“Inthetoybox?”三、練習(xí)對話T（拿出Mikc和Mum的圖片）：Who'sthisboy?C：Mike.T：Who'sthiswoman?C:Hismom.（教師把圖片分別貼在黑板上）T：Mikecan'tfindhiscar.MikeandhisMumaretalking.Listentothetapeandanswerthequestion：WhereisMike'scar?(教師完整地放一遍錄音)S1：It'sunderthechair.T：Whocanrepeat?（教師放錄音，每句話暫