小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考前沖刺卷2

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考前沖刺卷2單選題（共20題，共20分）(1.)法國思想家蒙田曾用教師指導(dǎo)學(xué)生走路來比喻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師最（江南博哥）好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測他能堅持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”?？梢?，蒙田強調(diào)教師所要遵循的教學(xué)原則是()。A.循序漸進原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.鞏固性原則正確答案：B參考解析：量力性原則又稱可接受性原則，指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。貫徹此原則的要求包括重視兒童的年齡特征、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，與蒙田的觀點相符。(2.)科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法正確答案：C參考解析：科爾伯格主要通過兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展階段。科爾伯格兩難故事測驗采用9個道德價值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中做出是非善惡的判斷并說明理由，最典型的故事是“海因茲偷藥”。自然觀察法和實驗室實驗法是心理學(xué)常用的研究方法；對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法。(3.)下列對于課程定義的描述，不正確的是()。A.課程是學(xué)科B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是設(shè)計正確答案：D參考解析：關(guān)于課程的定義主要有以下幾種：①課程即學(xué)科(教學(xué)科目)；②課程即預(yù)期學(xué)習(xí)效果(學(xué)習(xí)結(jié)果／目標(biāo))；③課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(經(jīng)驗獲得)；④課程即有計劃的教學(xué)活動；⑤課程即文化再生產(chǎn)。(4.)對一所學(xué)?；?qū)W校的一個班級進行的調(diào)查屬于()。A.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.個案調(diào)查D.問卷調(diào)查正確答案：C參考解析：按調(diào)查對象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。個案調(diào)查即在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對象進行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象進行調(diào)查與描述。對一所學(xué)校或?qū)W校的一個班級進行的調(diào)查屬于個案調(diào)查。(5.)主張“泛智教育”理想，并提出把一切知識教給一切人類的教育家是()。A.洛克B.杜威C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊正確答案：C參考解析：夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想?！胺褐恰本褪侵甘顾械娜送ㄟ^接受教育而獲得廣泛、全面的知識，“把一切事物教給一切人”“一切男女青年都應(yīng)該進學(xué)?！?，為此他編寫了很多教材，如《世界圖解》。杜威提出新三中心論即“兒童中心”“經(jīng)驗中心”和“活動中心”。洛克提出“白板說”。裴斯泰洛齊提倡自然主義教育思想，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。(6.)士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性正確答案：A參考解析：知覺的選擇性即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。知覺的對象能被我們清晰地感知，知覺的背景只是被我們模糊地感知。當(dāng)對象與背景的差別越大、對比越大時，對象越容易被感知，如萬綠叢中一點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知．如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的電話鈴聲。(7.)傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。A.杜威的兒童中心思想B.赫爾巴特的教師中心思想C.布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D.盧梭的自然主義思想正確答案：A參考解析：杜威順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進行了批判。主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“兒童中心思想”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。(8.)下列評價類型中更適合用于選拔人才的是()。A.診斷性評價B.個體內(nèi)差異評價C.相對性評價D.絕對性評價正確答案：C參考解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。常模參照評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。(9.)在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放人瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學(xué)生看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里?今天我們就來揭開這個秘密?！边@種導(dǎo)入方法屬于()。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入正確答案：A參考解析：懸念導(dǎo)入是指教師有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，引起學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而進入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是指開始上課時教師闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求．交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序的導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入是指通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師在講授新知識前，通過復(fù)習(xí)舊知識，如對舊課知識進行扼要總結(jié)，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入新課。題干中教師所用的導(dǎo)入方法即懸念導(dǎo)入。(10.)教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是()。A.歸納法B.提問法C.比較法D.游戲法正確答案：A參考解析：歸納法是教師引領(lǐng)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言對課堂講授的知識進行歸納、概括、總結(jié)。梳理講授內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)，突出重點和難點，歸納出一般的規(guī)律、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)等的方法。比較法是教師對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法。游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。提問法是在課堂結(jié)束時，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行口頭提問，讓學(xué)生回答，然后教師或其他學(xué)生再根據(jù)回答的情況進行必要的修正和補充的方法。(11.)學(xué)生往往會“度德而師之”因而要求教師應(yīng)扮演好()。A.研究者角色B.管理者角色C.示范者角色D.授業(yè)解惑者角色正確答案：C參考解析：教師的職業(yè)角色包括傳道者，授業(yè)者．示范者，教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，研究者，朋友等多種角色。其中作為示范者來說，教師的言行和舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最直接的榜樣。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處事態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響?！岸鹊露鴰熤钡囊馑际欠驳滦懈呱姓弑憧勺鹌錇閹?。學(xué)生往往會“度德而師之”。因而要求教師應(yīng)扮演好示范者的角色。(12.)教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應(yīng)變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動順利開展。這句話體現(xiàn)了教師勞動的()。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性正確答案：B參考解析：教師勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學(xué)生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上的不斷更新；③教師的“教育機智”。題干所述的內(nèi)容即為教師的教育機智，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。(13.)下列關(guān)于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料D.可以促進知識的學(xué)習(xí)和保持正確答案：C參考解析：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，設(shè)計“組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性。(14.)教育學(xué)中常說的“跳一跳，摘個桃”，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展存在()。A.發(fā)展關(guān)鍵期B.生長高峰期C.先行組織者D.最近發(fā)展區(qū)正確答案：D參考解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！疤惶?，摘個桃”體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展存在最近發(fā)展區(qū)。(15.)某學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對該生進行教育。應(yīng)著重強化其()。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認知正確答案：B參考解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。根據(jù)題干所述說明該生道德意志薄弱，應(yīng)著重強化其道德意志。(16.)教師按一定的教學(xué)要求提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究或獲取知識。促進學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法正確答案：B參考解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題。要求學(xué)生回答．并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。(17.)根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為()。A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程正確答案：A參考解析：根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體的不同，可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程。(18.)()是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。A.識記B.保持C.再認D.回憶正確答案：A參考解析：記憶過程包括識記、保持、回憶或再認三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。(19.)預(yù)防沙眼的重點是()。A.群防群治B.兒童做到一人一巾，毛巾用完通風(fēng)晾曬C.不用臟手擦眼睛D.保持室內(nèi)通風(fēng)正確答案：A參考解析：預(yù)防沙眼的重點是做好群防群治。教師應(yīng)向兒童普及眼病的預(yù)防知識，并協(xié)助搞好學(xué)校衛(wèi)生，做到兒童一人一巾，毛巾用完后通風(fēng)晾干，不用臟手擦眼睛，并保持水源清潔及室內(nèi)通風(fēng)。治療沙眼的藥物有四環(huán)素軟膏、紅霉素軟膏和福利平眼藥水等。癥狀較輕的學(xué)生可以堅持上學(xué)，但在治療的同時要注意將個人物品和其他同學(xué)進行隔離。若癥狀較重，可由醫(yī)生進行沙眼摩擦術(shù)或沙眼濾泡壓榨術(shù)進行治療。(20.)各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()。A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育政策D.教育影響正確答案：C參考解析：教育是由一定的要素通過各種聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)，無論教育活動的哪一種類型和層次，都貫穿著三個基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者(受教育者)和教育影響。教育政策不屬于教育的基本要素。問答題（共11題，共11分）(21.)簡述影響遺忘進程的因素。正確答案：參考解析：影響遺忘進程的因素主要有：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性。(4)識記的方法。(5)時間因素。(6)識記者的態(tài)度。(7)識記材料的系列位置。(22.)簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。正確答案：參考解析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。(23.)材料：張老師班上的王明同學(xué)上課時常發(fā)出怪叫聲，面對老師的批評和全班同學(xué)的哄堂大笑，王明反而非常得意，覺得自己引起了大家的注意。后來張老師轉(zhuǎn)變策略，在王明發(fā)出怪叫聲后置若罔聞。并且提前告訴其他同學(xué)忽視王明的調(diào)皮行為，王明覺得自己的“演出”沒有得到反饋，漸漸失去了興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。張老師及時當(dāng)眾表揚了王明的進步，王明從此更加遵守課堂紀律了。問題：(1)請結(jié)合行為主義的強化理論，分析張老師的教育舉措。(10分)(2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。(10分)正確答案：參考解析：(1)張老師主要運用了消退和正強化的原理。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。王明同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評和同學(xué)的哄堂大笑，對他來說，可以說是一種強化，滿足其被注意的心理，從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為，老師卻沒有批評他，也就是王明沒有得到以往的“無條件刺激”，他開始對惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會慢慢消退。正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。在王明表現(xiàn)好的時候，張老師及時表揚他的進步，運用正強化的原理．增強其守紀律的行為。(2)課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。首先，需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛，教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性以積極的課堂互動為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為有效地開展教學(xué)創(chuàng)造條件。其次。要做好對課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的目標(biāo)，以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個學(xué)生都不是孤立存在的個體。他們通過相互交往，形成各種群體，包括正式群體和非正式群體，不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可以利用群體的動力關(guān)系，維護課堂秩序，維持班集體的凝聚力。取得良好的教學(xué)效果。再次，營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于課堂師生互動。最后，維持良好的課堂紀律。良好的課堂紀律是課堂教學(xué)得以順利進行的重要保障條件。有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀律的策略包括：建立有效的課堂規(guī)則：合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。(24.)材料：期末考試剛剛結(jié)束，幾位同學(xué)幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學(xué)的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學(xué)生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學(xué)，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失。勉勵他們認真學(xué)習(xí)，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責(zé)任。”問題：(1)分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評價存在的問題。(10分)(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價觀?(10分)正確答案：參考解析：(1)王老師不給學(xué)生按成績排名的做法保護了學(xué)生的個人隱私，維護了學(xué)生的自尊心，同時也有利于學(xué)生考試焦慮的緩解。當(dāng)前對學(xué)生評價存在的問題有：①評價結(jié)果以排名的形式公布，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。②評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。③評價標(biāo)準(zhǔn)過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。⑤在評價主體上。被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學(xué)生的發(fā)展。①評價內(nèi)容綜合化：重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。②評價標(biāo)準(zhǔn)分層化：關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。(25.)材料：小學(xué)生小亮很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績一直很差，多方面努力都沒有起色。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽講，還時不時擾亂課堂秩序，不按時完成家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)老師催促也不見效，之后連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到，在經(jīng)歷了多次數(shù)學(xué)考試失敗體驗后，小亮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)努力的程度與數(shù)學(xué)考試成績之間沒有關(guān)系。對提高數(shù)學(xué)成績自己完全無能為力，他認為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，也不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學(xué)了。問題：(1)你認為小亮在學(xué)習(xí)上是否出現(xiàn)了習(xí)得性無助并說明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任，該如何培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動機?(10分)正確答案：參考解析：(1)材料中小亮對于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是典型的習(xí)得性無助狀態(tài)。習(xí)得性無助是當(dāng)個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學(xué)生個體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導(dǎo)致。題目中，小亮在經(jīng)歷多次數(shù)學(xué)考試失敗后，發(fā)現(xiàn)成績和自己的努力沒有關(guān)系，對于提高數(shù)學(xué)成績無能為力、無可奈何，是將失敗歸因于能力導(dǎo)致的習(xí)得性無助狀態(tài)。(2)結(jié)合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學(xué)習(xí)動機：①了解和滿足小亮的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。班主任應(yīng)當(dāng)通過多種方法，了解小亮目前的學(xué)習(xí)需要，通過采取強化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。②重視立志教育，對小亮進行成就動機訓(xùn)練。班主任可以通過激勵、暗示等方法，增強小亮的責(zé)任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺、勤奮地學(xué)習(xí)，打破心中唯分數(shù)論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應(yīng)創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗，為小亮樹立成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式，引導(dǎo)小亮進行積極的歸因，在活動中獲得成功的歸因體驗。(26.)材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)正確答案：參考解析：(1)該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過程中不斷進行反思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進。材料中當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對工作認真負責(zé)，與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進步。其次，該教師在從事教育教學(xué)工作的同時，注意到自己是一個終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學(xué)實踐中開展研究，這樣的品質(zhì)是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過教學(xué)反思的方法促進自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進教學(xué)的行動方案，對自己的整個課堂教學(xué)過程進行反思，促進自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應(yīng)對問題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，教師進行專門訓(xùn)練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環(huán)節(jié)進行專門化的訓(xùn)練。如每天進行回顧，訓(xùn)練掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。最后，進行教學(xué)反思。教學(xué)反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致冷靜地總結(jié)，對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。(27.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)列舉五種詞匯呈現(xiàn)的方法。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。(20分)正確答案：參考解析：(1)詞匯呈現(xiàn)方法①實物呈現(xiàn)。用實物教單詞，借助直觀教學(xué)手段能動員學(xué)生運用各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，讓學(xué)生把單詞和實物聯(lián)系起來，從而較容易地掌握生詞。②圖片呈現(xiàn)。對于一些不能用實物進行教學(xué)的單詞，圖片是很好的教學(xué)輔助手段。課文插圖、教師自制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)物體，創(chuàng)設(shè)情境。③定義呈現(xiàn)。用直接下定義的方式解釋單詞的意義，然后教授單詞。④動作表情呈現(xiàn)。對于一些如run，walk之類的單詞，可以借助一些形象的動作或生動的表情呈現(xiàn)。⑤描述呈現(xiàn)。結(jié)合詞匯表示的事物的特點來呈現(xiàn)單詞。(2)TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscanlearnsomenewwords,suchas:cloud,sun,rain,vaporandstream.Abilityaim:Studentscanusethenewsentence"Wheredoestheraincomefrom?"todiscusstheformationofrain.Theirlisteningandspeakingabilitywillhaveanimprovementthroughdiscussioningroupsandpairwork.Emotionalaim:Studentscanhaveadesiretoknowmoreaboutnatureanddeveloptheirawarenessofenvironmentalprotection.(3)導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)Warmingup＆lead—in(導(dǎo)入環(huán)節(jié))：①Dailygreeting．②Showavideoabouttheproceduresofraining，andaskstudentsiftheyhaveanyideaabouttheformationofrain．【設(shè)計意圖】利用多媒體展示下雨的過程，營造輕松愉悅的課堂氛圍。通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對雨水的形成展開積極思考，從而引出新課。Presentation(呈現(xiàn)環(huán)節(jié))：①Teaching"rain"T:Wheredoesthewatercomefrom?Leadstudentstoanswer:Itcomesfromrain.Askthemtoread"rain"afterthetape.②Teaching"cloud"Drawapictureandaskstudentstoguesswhatitis.Leadstudentstosay"cloud".T:Wheredoestheraincomefrom?Itcomesfromtheclouds.Askstudentstoreadthewordafterthetapeanddrawapictureaboutcloud.③Teaching"vapour"T:Wheredoesthecloudcomefrom?Showavideoandleadstudentstosay"vapour".Askstudentstoreadthewordafterthetape.④Teaching"stream"T:Wheredoesthevapourcomefrom?Itcomesfromthewater.Whereisthewater?Ss:Inthesea/river...T(Drawapicture):Andthestream.Askstudentstoread"stream"afterthetape.⑤Teaching"sun"Drawapictureofwater'scycleandtellstudentstheformationofrain.T:Howcanthewaterbecomevapour?Addthesuntothepictureandtellstudentsthatthesunhelpsthewaterbecomevapour.Askstudentstoread"sun"afterthetape.⑥Let'sfindoutAskstudentstodiscusswhat'sinthepictureingroupsandwritedownthewords.3minuteslater,checktheanswers.【設(shè)計意圖】使用新句型一步步發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生認識單詞之間的聯(lián)系并理清水循環(huán)的過程。圖片、簡筆畫和視頻并用，加深學(xué)生的感官認識，幫助學(xué)生更好地理解新知。(28.)認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡單介紹歌曲的音樂特點。(10分)(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生演唱該歌曲，請擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。(20分)正確答案：參考解析：(1)《愉快的夢》是一首優(yōu)美的抒情兒童歌曲，主要講述了孩子們夢境中神奇的色彩和孩子對美好事物的向往。歌曲具有搖籃曲的特點，6／8拍，速度較慢，節(jié)奏平穩(wěn)，表現(xiàn)了恬靜悠閑的意境。第一樂段旋律音區(qū)相對較低，營造了深沉神秘的意境。第二樂段旋律音區(qū)較高，色彩明亮，營造出孩子們看到夢中神奇的景觀而興高采烈歡呼的場景．表現(xiàn)了孩子們對美好事物的向往和憧憬。(2)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受搖籃曲優(yōu)美、恬靜的音樂風(fēng)格，樹立積極向上的生活態(tài)度。過程與方法目標(biāo)目標(biāo)：1～8小節(jié)用自然柔和的聲音歌唱，9～16小節(jié)通過二聲部合唱，體會音樂的變化。知識與技能目標(biāo)：能看懂指揮的手勢，整齊的開始和結(jié)束，有感情地演唱歌曲。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)①情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師課前將教室布置成比較夢幻的場景。提出問題：這個場景美不美?有沒有哪位同學(xué)和大家一起分享，這么美的畫面讓你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)②教師進行總結(jié)：大家都覺得這樣的場景十分的夢幻、美麗，想象自己在銀河、宇宙中自由的翱翔，也有同學(xué)想到這樣的場景和媽媽在跟自己講故事時的場景一樣的安靜、祥和。今天我們就來學(xué)習(xí)一首歌曲《愉快的夢》，體會歌曲是怎樣表現(xiàn)這樣夢幻、美麗的場景的。順勢導(dǎo)入今天的新課《愉快的夢》?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師將教室裝扮成符合本課情境的樣子，畫面可以吸引學(xué)生的注意力，并更好地將學(xué)生帶入到音樂表達的情境中，使學(xué)生更快地將注意力轉(zhuǎn)回到課堂當(dāng)中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。也緊貼新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”這一理念。(29.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答：請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是色彩的純度?色彩三屬性是什么?(10分)(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入活動并說明理由。(10分)(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“學(xué)習(xí)如何改變色彩純度”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。(10分)正確答案：參考解析：(1)色彩的純度是指色彩的鮮艷程度，又稱色彩飽和度。色彩的純度是色彩三屬性之一，色彩三屬性包括色相、純度、明度。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解并掌握色彩純度知識，嘗試用不同的色彩完成一幅美術(shù)作品。過程與方法目標(biāo)：通過自主探究，嘗試運用一些方法改變色彩的純度。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗動手的樂趣，提高動手實踐能力，培養(yǎng)對色彩感受的能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師收集學(xué)生課下收集的秋天校園內(nèi)的落葉，讓學(xué)生觀察同色系葉子的微妙變化，并請學(xué)生上前按照黃色落葉的鮮艷程度進行排列，最后教師總結(jié)色彩的鮮艷程度，又稱色彩飽和度，揭示課題——《色彩的純度》。【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且運用學(xué)生自主探究的方式，可以更加直觀地讓學(xué)生感受到色彩純度的概念，從而為新課教學(xué)做鋪墊，同時也有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力。(4)教學(xué)活動活動一：多媒體課件展示兩幅純度不同的作品《合成——豪飲的斗牛士》和《雙入口》。師：在畫面中你看到了哪些顏色。并按照同類色進行分組，它們有怎樣的不同?生：紅色——暗紅色，黃色——土黃色，藍色——藍灰色。教師總結(jié)：它們顏色鮮艷程度不一樣，即純度不同。師：那么不同純度給你怎樣的感受呢?學(xué)生回答。教師總結(jié)：高純度的作品色彩鮮艷、強烈、活潑，低純度的作品給人以柔和、平穩(wěn)、安靜、低沉的感覺?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體驗，初步感受不同的色彩純度帶來的不同感受?；顒佣簬煟簝煞髌分胁煌兌鹊念伾窃鯓诱{(diào)配出來的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生分小組進行調(diào)色，看誰調(diào)出的顏色最多，并告訴大家用什么方法調(diào)配出來的，在這個過程中你們發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?學(xué)生練習(xí)，教師總結(jié)：純色中分別添加灰色或這個純色的對比色可以降低色彩的純度，加入的其他色彩越多，純度越低?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過練習(xí)，掌握純度知識和變化規(guī)律?；顒尤航處熓痉叮孩俸啙嵉禺嫵鲆粋€主題形象；②運用線條進行分割；③選擇高純度或低純度的色彩進行描繪?！驹O(shè)計意圖】通過教師示范的教學(xué)方法可以更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生易于掌握作品創(chuàng)作的方法，掌握純度變化規(guī)律。(30.)請認真閱讀下列教材，并按要求作答。動作要點：跳上成正撐時，要直臂挺胸抬頭、并腿繃腳面；前翻下時，上體前屈收腹貼杠、低頭屈臂拉杠雙腳落地。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“跳上成正撐，前翻下”的教學(xué)重點、難點。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。(20分)正確答案：參考解析：(1)教學(xué)重難點教學(xué)重點：上杠后直臂支撐、挺胸展腹，繃腳面。教學(xué)難點：前翻時，收腹、貼杠前翻下。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過示范和講解，了解低單杠跳上成正撐前翻下的動作結(jié)構(gòu)，70％的學(xué)生在同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐．前翻下動作。過程與方法目標(biāo)：通過低單杠跳上成支撐、前翻下技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，提高身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡和空間感覺能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過相互保護和幫助，樹立安全意識，克服膽怯、畏難的心理障礙，體驗到成功的樂趣。(3)易犯錯誤的糾正方法及理由(31.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是數(shù)據(jù)分析觀念?數(shù)據(jù)分析觀念可以從哪幾個方面來體現(xiàn)?(10分)(2)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明設(shè)計意圖。(20分)正確答案：參考解析：(1)數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中的許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可