新蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《＝和＞、＜》教案

《＝和＞、＜》教案【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第20~22頁的例6和“想想做做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,了解"同樣多”“多”"少”的含義。認(rèn)識(shí)=、>和<表示的意思及用法,會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2.經(jīng)歷用=、>或<比較兩數(shù)大小的過程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的大小,發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)觀察能力、參與意識(shí)和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)用=、>或<表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分清>和<,并會(huì)用>或<表示兩數(shù)的大小關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生準(zhǔn)備黃色小方塊、綠色小方塊和藍(lán)色小方塊?！窘虒W(xué)過程】—、認(rèn)識(shí)“=”出示例6主題圖。談話:操場(chǎng)上,小朋友們正在做運(yùn)動(dòng),從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息?[預(yù)設(shè)]有3個(gè)小朋友在跳繩,有3個(gè)小朋友在拍皮球,有5個(gè)小朋友在打籃球。提問:你能一眼就看出跳繩的和拍皮球的誰多誰少嗎?[預(yù)設(shè)]同樣多或一樣多。追問:你是怎樣看出來的?同桌兩人之間互相說一說。[預(yù)設(shè)]可以數(shù)一數(shù),跳繩和拍皮球都是3個(gè)人,所以人數(shù)一樣多;可以排一排,一個(gè)跳繩的對(duì)著一個(gè)拍皮球的。操作:如果我們用1個(gè)黃色的小方塊代表1個(gè)跳繩的小朋友,1個(gè)綠色的小方塊代表1個(gè)拍皮球的小朋友,你能上黑板來排一排嗎?請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前用排一排的方法進(jìn)行操作。引導(dǎo):跳繩的有3個(gè)小朋友,我們可以用3個(gè)黃色小方塊表示;拍皮球的也有3個(gè)小朋友,我們可以用3個(gè)綠色的小方塊表示。先將3個(gè)黃色的小方塊一一排開,接著拿一個(gè)綠色的小方塊對(duì)著一個(gè)黃色的小方塊排好,依次往后排。通過操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?[預(yù)設(shè)]黃色方塊和綠色方塊一樣多。拍皮球的小朋友和跳繩的小朋友同樣多。談話:我們?cè)撛鯓觼肀硎具@種同樣多的關(guān)系呢?這就要請(qǐng)出今天的第1位新朋友-等號(hào),(出示課件)它是這樣寫的“=”,是兩個(gè)長(zhǎng)短一樣的短橫,讀作等于。教師范寫“=”。提問:“3=3”這個(gè)式子應(yīng)該怎樣讀?表示什么意思?[預(yù)設(shè)]讀作“3等于3”,表示3個(gè)黃色小方塊和3個(gè)綠色小方塊同樣多;表示3個(gè)跳繩的小朋友和3個(gè)拍皮球的小朋友同樣多。追問:等號(hào)兩邊的數(shù)有什么關(guān)系?結(jié)合學(xué)生的回答,教師小結(jié):等號(hào)兩邊的數(shù)一樣大。學(xué)生在課本上描“=”,寫“=”。教師巡視指導(dǎo)。交流:寫“=”,要注意什么?二、認(rèn)識(shí)“>”和“<”用相同的方法比較打籃球的和跳繩的數(shù)量關(guān)系。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板演。引導(dǎo):比較發(fā)現(xiàn)打籃球的小朋友有剩余,說明打籃球的小朋友比跳繩的小朋友多,因此5比3大。提問:怎樣表示一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大的關(guān)系?介紹新朋友大于號(hào)“>”。談話:“5>3”讀作“5大于3”,表示5個(gè)打籃球的小朋友比3個(gè)跳繩的小朋友多。教師范寫大于號(hào)“>”。學(xué)生在課本上描“>”,寫“>”。教師巡視指導(dǎo)。提問:你們能用手勢(shì)做出“>”的樣子嗎?引導(dǎo)學(xué)生用食指和中指做出“>”。追問:讓我們閉上眼睛想一想“>”的哪一邊對(duì)著的數(shù)大,哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?學(xué)生討論后小結(jié):開口對(duì)大數(shù),尖尖對(duì)小數(shù)。引導(dǎo):比較發(fā)現(xiàn)跳繩的小朋友沒有剩余,說明跳繩的小朋友比打籃球的小朋友少,因此3比5小。提問:怎樣表示一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小的關(guān)系?談話:我們一起請(qǐng)出最后一位新朋友小于號(hào)“<”?！?<5”讀作“3小于5”,表示3個(gè)跳繩的小朋友比5個(gè)打籃球的小朋友少。教師范寫小于號(hào)“<”。學(xué)生在課本上描“<”,寫“<”。教師巡視指導(dǎo)。交流:你們能用手勢(shì)做出“<”的樣子嗎?引導(dǎo)學(xué)生用食指和中指做出“<”。提問:“<”的哪一邊對(duì)著的數(shù)大,哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?學(xué)生回答后總結(jié):“>”和"<”都是開口對(duì)大數(shù),尖尖對(duì)小數(shù)。提問:“>”和“<”長(zhǎng)得很像,老師經(jīng)常會(huì)把它們認(rèn)錯(cuò),哪位同學(xué)有好方法幫助老師快速地記住哪個(gè)是大于號(hào)、哪個(gè)是小于號(hào)?學(xué)生討論后交流結(jié)論:開口朝前是大于號(hào),尖尖朝前是小于號(hào)。出示口訣:兩根橫線,等于號(hào);開口朝前,大于號(hào);尖尖朝前,小于號(hào);大于號(hào)、小于號(hào),嘴巴朝著大數(shù)笑。三、鞏固練習(xí)1.完成“想想做做”第1題指名填空,其余學(xué)生在書上練習(xí)。2.完成“想想做做”第2題學(xué)生先自己擺一擺,再和同桌互相說一說。3.完成“想想做做”第3題先數(shù)一數(shù),再填一填。學(xué)生填寫后交流:在數(shù)數(shù)的時(shí)候要注意什么?怎樣才能更準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):在數(shù)數(shù)的時(shí)候,我們可以用鉛筆點(diǎn)著數(shù)或者在每顆數(shù)珠上做記號(hào)。4.完成“想想做做”第4題先數(shù)一數(shù),再填一填。學(xué)生填寫后提問:第一幅圖中的兩個(gè)數(shù)字“5”表示的是什么意思?答案中的"5=5”表示的是什么意思?第二幅圖中的數(shù)字“5”表示的是什么意思?數(shù)字“4”呢?圖中的兩個(gè)式子分別表示什么意思?5.完成“想想做做”第5題先數(shù)一數(shù),再填一填。注意區(qū)分“幾”和"第幾”。明確:“第幾個(gè)”是指1個(gè)事物所處的位置,數(shù)量上只有一個(gè)。提問:第(3)小問中按照從大到小的順序應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)連接?追問:如果按照從小到大的順序呢?交流后,組織學(xué)生讀一讀本題答案。6.完成“想想做做”第6題提問:在比較哪條線更長(zhǎng)時(shí),我們可以怎樣比較?[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)直接看出來,也有可能會(huì)通過數(shù)格子的方法來比較哪條線更長(zhǎng)。明確:在方格紙上比較線的長(zhǎng)短時(shí),我們可以通過數(shù)格子的方法來比較。7.完成“想想做做”第7題在田字格中先描一描,再寫一寫,書寫時(shí)注意規(guī)范性和工整性。四、課堂總結(jié)提問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?=、>和<分別表示什么意思?運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)比一比生活中物體的數(shù)量大小?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】游戲活動(dòng):大魚吃小魚。同桌兩人分別從不透明袋子中取出一個(gè)數(shù)字小方塊,數(shù)字較大的那名同學(xué)拿走自己的小方塊和對(duì)手的小方塊(例如一名同學(xué)是數(shù)字“5”,另一名同學(xué)是數(shù)字“3”,則數(shù)字“5”的同學(xué)拿走“5”和“3”),如果兩人的數(shù)字相同,則分別拿走自己的小方塊,游戲結(jié)束后比比誰的小方塊更多。【教學(xué)思考】這節(jié)課的教學(xué),注意以下三點(diǎn):1.例6主題圖,滲透“一一對(duì)應(yīng)”數(shù)學(xué)思想。2.“想想做做”第5題,注意區(qū)分“幾”和"第幾”,第一次出現(xiàn)比較多個(gè)數(shù)的大小關(guān)系,考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于符號(hào)的掌握和運(yùn)用能力。3.“想想做做”第6題,第一次出現(xiàn)方格圖,在方格圖中比較線