文具的家 教案部編本一年級(jí)下冊(cè)

文具的家教案（部編本一年級(jí)下冊(cè)）

文具的家教案（部編本一年級(jí)下冊(cè)）「篇一」

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所

不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)

會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有

童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課

教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課

文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)

境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文

閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解.內(nèi)

容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文

具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌?/p>

的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到

嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又

黑，愛(ài)用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

2.導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)

時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字DD文具。

3.認(rèn)識(shí)“文具”：

（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎

樣識(shí)記“文具”的“具”。

（2）學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)

牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)

面。

（3）生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將

學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用

結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)浜生字

1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有（）個(gè)自然段。寫(xiě)的是（）和（）之間發(fā)生的

事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪

里。

（2）教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

（3）教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽

讀，看誰(shuí)讀得乂快乂準(zhǔn)。

（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先

來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。

（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作

讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？

（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）

2.識(shí)記生字

（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師讀到

課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1:我是月加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面拘

“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”,

教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字c提手旁加一個(gè)“戈”就念”

找”。

生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就

是“找”o

（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小組交流識(shí)記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩

的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓

學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什

么？

2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

文：注意最后??筆添的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3.學(xué)生在田字格生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4.表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫(xiě)字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生

的年齡特點(diǎn)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

1.教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？

2.本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字

是哪一個(gè)？

3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以

及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了

呢？

2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具

的家》。（板書(shū)課題：文具的.家）

設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解

平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具

1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話。

預(yù)設(shè)：生1:我看到桌面上有亂丟的本子。

生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。

生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣0

生4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課

文是怎么說(shuō)的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。）

找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友

一樣愛(ài)惜它們。）

4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東

西？

貝貝”眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道??！

生2：我該怎么回答?。?/p>

5.多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么

呢？

7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話？

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)

容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字

1.師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)

觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2.小組交流，指生匯報(bào)。

重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

示范“平”的書(shū)寫(xiě),上橫梢短。

3.同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

4.詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。

選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。

四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整埋。卜面我

們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。

2.學(xué)生整理書(shū)包。

3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4.師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法；包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、

每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再

也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維

和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)

文具的家

鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀DD文具盒

仔細(xì)檢查DD平平安安回家

教學(xué)反思

這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀

察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分

析課文，學(xué)生明白了愛(ài)批文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確

了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保批文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

文具的家教案（部編本一年級(jí)下冊(cè)）「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁（斤）”；理解“天天、平

平安安”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復(fù)述課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、深入研讀課文，思考問(wèn)題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？

3、讀媽媽和貝貝的對(duì)話，找出描寫(xiě)媽媽和貝貝心理和動(dòng)作的句子，體會(huì)人物

的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成整理文具、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁（斤）”；理解“天天、平

平安安”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

養(yǎng)成整理文具、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，知道謎底的同學(xué)就一起說(shuō)出

答案。小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱（鉛

筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙（橡

皮）。一間小小理發(fā)店，瘦長(zhǎng)顧客進(jìn)里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖（轉(zhuǎn)

筆刀）。同學(xué)們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學(xué)習(xí)的伙

伴，我們把它們叫做“文具”。

2、導(dǎo)入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會(huì)是什么樣子

呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一次”“哪里”“仔細(xì)”“檢查”等生詞的讀

音。

2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解戾生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“去、找”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演

的方法；學(xué)習(xí)“次、辦、讓”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)

“她、包”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解。

形近字示例：

次（一次）——吹（吹風(fēng)）——?dú)g（歡樂(lè)）

辦（辦法）一一力（力量）一一為（為何）

讓?zhuān)ㄗ屪┮灰簧希ㄉ戏剑┮灰蛔C（證明）

（2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“文”點(diǎn)在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。

“次”右部橫鉤稍窄。

“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長(zhǎng)。

“平”兩橫，短下長(zhǎng)。

“辦”撇在豎中線上起筆。

“讓”左窄右寬，“i”的橫折提一筆寫(xiě)成。

“包”最后一畫(huà)豎彎鉤要寫(xiě)得飽滿。

易錯(cuò)提示：

“次”左部是“7”，不要寫(xiě)成”。

“找”右部是“戈”，不要寫(xiě)成“弋”。

，，辦，，先寫(xiě)，，力，，，再寫(xiě)左右兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“為”。

（3）歸類(lèi)識(shí)字。

基本字帶字歸類(lèi)示例：

欠：次（次序）——飲（飲水）——欣（欣喜）

戈：找（尋找）一一戲（游戲）一一伐（伐木）

同音字歸類(lèi)示例：

ping：平（平常）一一評(píng)（評(píng)論）一一蘋(píng)（蘋(píng)果）

ban：辦（辦法）一一半（一半）一一扮（打扮）

（4）書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

2、按照寫(xiě)作順序來(lái)劃分層次，課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分各寫(xiě)了什么

內(nèi)容？

明確：課文可以分成三個(gè)部分。

第一部分（1、2）：寫(xiě)貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見(jiàn)了。

第二部分（3?5）：寫(xiě)貝貝放學(xué)回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文

具找一個(gè)家。

第三部分（6）：寫(xiě)從此貝貝養(yǎng)成了收拾文具的好習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開(kāi)頭到結(jié)

尾，貝貝對(duì)待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課

繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

文具的家教案（部編本一年級(jí)下冊(cè)）「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、

檢、查、所”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等

七個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12

個(gè)生字，學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們

學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！

（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心,

讓

我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧?。ò鍟?shū)課題：文具的家）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，課文講了件什么事情？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事情？

生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。（教

師引導(dǎo)）

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“具、次、丟、明B、新、每、平、她、些、仔、檢、

查、所”指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：”文、次、找、平、辦、讓、包”，指名認(rèn)讀、

領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。

2、文章有幾個(gè)自然段？（六個(gè)）

3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。

三、課文詳解。

1、全班讀課文，回答問(wèn)題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）

2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題

嗎？你想過(guò)為什么嗎？（學(xué)生自由回答）

怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒）

你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）

3、讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴

們？（每天、仔細(xì)、所有、回家）

4、你覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛(ài)）

5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)

慣）

6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

四、拓展延伸。

1.剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)

舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

2.學(xué)生整理書(shū)包。

3.評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

五、總結(jié)全文。

這節(jié)課你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《文具的家》

經(jīng)常丟文具

媽媽教導(dǎo)

貝貝愛(ài)護(hù)文具

把文具裝進(jìn)文具盒

課后反思：

文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文

具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的

好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書(shū)包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目

標(biāo)。

文具的家教案（部編本一年級(jí)下冊(cè)）「篇四」

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“具、次、丟”等生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找”等生字，能自主積累詞

語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事

情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被它們的

小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

4.隨文識(shí)字（具）：你有什么辦法記住它？

下列哪些物品是文具？用“J”標(biāo)出來(lái)。

橡皮鉛筆水杯日歷書(shū)包尺子

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。

4.齊讀生字一開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字一“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。

選出下列漢字的正確讀音，畫(huà)上“O”。

具(juju)新(xinxing)

仔(zizhi)所(suosud)三、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容

1.自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通、讀順。

3.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。3.這篇課文一共有個(gè)自然段。妲媽的

話出現(xiàn)在第自然段。

四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考

1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2.你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？

3.怎樣才能做到不丟文具呢？

4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

用“一”畫(huà)出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣

1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

2.先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。

你的鉛筆盒里都有哪些文具？

二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育

1.出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。

2.聽(tīng)了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）

（1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話嗎。

（2）你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽的話呢？

3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。

（1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。

（2）說(shuō)說(shuō)你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？

（3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。

文具的家是？（）人.書(shū)包區(qū)文具盒

C.貝貝的家7.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？

二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確上寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。

2.拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？

3.同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。

4.針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

5.生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。

6.描紅抄寫(xiě)。教師巡視。

比一比，組詞語(yǔ)。

欠（）

次（）力（）

辦（）

上（）

讓?zhuān)ǎ┢剑ǎ?/p>

傘（）四、拓展延伸

1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們

就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

2.學(xué)生整理書(shū)包。

3.評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

找

包

［教學(xué)板書(shū)］

文具的家

鉛筆橡皮

轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)疼愛(ài)

平平安安

［教學(xué)反思］

《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)

教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。因此，開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他

們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時(shí)，

在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯

過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)

到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，

從言到行,讓學(xué)牛自己動(dòng)手,夫親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn),從而鞏

固所學(xué)。

文具的家教案（部編本一年級(jí)下冊(cè)）「篇五」

15.文具的家

課題文具的家課型新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明我們都有一個(gè)家，而文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成

良好的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)文具，讓文具回“家”。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文一起去看一看

文具的家吧！

學(xué)前準(zhǔn)備撿到的學(xué)習(xí)用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找、平”4個(gè)生字，能自主積累

詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字

學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學(xué)習(xí)用品。（教師）

2.制作字詞卡片，芻學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀興趣。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具

們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書(shū)課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。

1.認(rèn)讀生字“文”“具”。

2.再齊讀課題。1.認(rèn)真傾聽(tīng)，快速回答問(wèn)題。

2.認(rèn)讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。

3.齊讀課題。

4.用“文具”說(shuō)句子，全班交流。1.我會(huì)組詞。

2.我會(huì)選。

文聞

（）具新（）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：10分鐘）1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字

新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

3.檢查生字認(rèn)讀情況。

4.同法認(rèn)讀生詞。

5.反饋指導(dǎo)：（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平平安安、伙伴。（2）學(xué)生評(píng)

讀，鼓勵(lì)與糾正并用。

1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

3.認(rèn)讀生字，并快速?gòu)淖灾频纳挚ㄖ姓业秸J(rèn)讀的生字，看誰(shuí)認(rèn)得快。

4.同法認(rèn)讀生詞。

5.比賽認(rèn)讀生詞，評(píng)出認(rèn)讀冠軍。3.認(rèn)讀生字。

Judiundpingxiezlcl

丟具些仔平次哪

rangxinjiansuochata

新每所檢她查

4.連線組詞。

文每平仔所書(shū)

天具細(xì)時(shí)包以

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘）讓我們打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀吧，讀

之前聽(tīng)清要求。（自由讀）

（1）借助拼音讀課文，注意不要丟字、添字，把字音讀正確。

（2）要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。

1.大家讀得很認(rèn)真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個(gè)別讀）

好，老師就請(qǐng)6名同學(xué)來(lái)讀一讀，展示一下。誰(shuí)試一試？

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始。

2.讀文，師生評(píng)議：是否做到了正確、流利。

3.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想自己讀懂了什么。

4.交流：你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？

1.借助拼音讀課文，注意不要丟字、添字，把字音讀正確。

2.六個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3.評(píng)價(jià)六個(gè)同學(xué)的朗讀。

4.回答老師的問(wèn)題，并完成課件出示的課文主要內(nèi)容的空。

5.交流自己想和大家談的問(wèn)題，師邊聽(tīng)邊指導(dǎo)。5.我會(huì)說(shuō)。

本文寫(xiě)的是一個(gè)名叫（）的小朋友，因?yàn)榇中拇笠猓粣?ài)惜自己的（），在

（）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書(shū)包，變成了一個(gè)愛(ài)惜（）

的好孩子的故事。

6.我會(huì)讀下面的長(zhǎng)句子。

①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

四、再讀課文，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（用時(shí)：10分鐘）

1.全班齊讀課文，師做相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。

3.老師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“找”的書(shū)寫(xiě)，把這個(gè)字和生字“我”作比較。

4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師邊巡視邊提醒。

5.作品展示，全班交流。1.全班齊讀課文。

2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。

3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。

4.作品展示，全班交流。

7.給下列字注音。

具新

平仔

檢查

次找

8.我會(huì)寫(xiě)。

五、全課小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）

1.把四個(gè)生字文、次、找、平各寫(xiě)兩遍。

2.讀課文，思考：貝貝是個(gè)怎樣的孩子呢？認(rèn)真完成作業(yè)。

教學(xué)反思這節(jié)課老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互

啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生

的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效

果。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“辦、讓、包”3個(gè)字，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“辦、讓、包”3個(gè)字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）

1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.組織開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。1.引導(dǎo)認(rèn)讀生字。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。9.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

一次太平找東西語(yǔ)文

二、品讀課文。（用時(shí)：25分鐘）

1.過(guò)渡：上一節(jié)課，我們已經(jīng)熟讀課文了，那么，我現(xiàn)在找個(gè)同學(xué)讀讀課文,

看看貝貝是個(gè)怎樣的孩子？

2.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.全班評(píng)價(jià)。

4.師范讀：你們聽(tīng)得真認(rèn)真呀，評(píng)價(jià)的很好。同學(xué)們讀的真不錯(cuò)?，老師都想讀

了。我讀的時(shí)候還要認(rèn)真聽(tīng)，想一想，貝貝到底是個(gè)什么樣的小朋友呢？

5.你從哪里看出來(lái)的？讀一讀課文的1、2自然段吧。

6.師總結(jié)：貝貝真是一個(gè)馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到

處都是?！皝G”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰(shuí)來(lái)

讀一讀？我們著急就是因?yàn)樗裁炊贾挥靡淮尉蛠G了，你把“一次”，“一回”讀

得很重，很準(zhǔn)確。誰(shuí)再試一次？

7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，"她真不愛(ài)護(hù)自己的文具。后來(lái)是誰(shuí)

幫助了她呢？

8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？

9.全班交流理解：

(1)媽媽的話要怎樣讀？

(2)“平平安安”是什么意思？

(3)文具的“家”在哪里？

10.討論交流以上問(wèn)題，師指導(dǎo)朗讀媽媽說(shuō)的話，自由練讀，指名讀，讀出媽

媽和漓可親，語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

1L師總結(jié)：貝貝和你們一樣，也想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些小

文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我

們來(lái)看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！

12.指名讀第6自然段，重點(diǎn)討論貝貝是怎么做的。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“仔細(xì)”。

1.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.全班評(píng)價(jià)。

3.生回答老師的問(wèn)題，注意把話說(shuō)完整，強(qiáng)調(diào)：馬虎

4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利。

5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔?xùn)|西的情景，邊看看我們?cè)撛鯓幼x

好這兩個(gè)自然段。

6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個(gè)詞。

7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？

8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛(ài)惜文具的。反思自己，組內(nèi)交流我們從

此該怎樣做。

9.指名讀第五自然段，全班交流評(píng)價(jià)。

10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考：

(1)媽媽的話要怎樣讀？

(2)“平平安安”是什么意思？

(3)文具的“家”在哪里？

11.生交流以上問(wèn)題。并以各種形式練讀媽媽說(shuō)的話，讀出媽媽和藹可親，語(yǔ)

重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

12.指名再次朗讀第五自然段。

13.自由讀第6自然段，看著貝貝聽(tīng)了媽媽的話明白了什么，又是怎么做RJ。

14.學(xué)生交流貝貝是怎么做的，并結(jié)合課文理解“仔細(xì)”的意思。練習(xí)用“仔

細(xì)”說(shuō)話。

15.齊讀第六自然段。10.口頭組詞。

具（）去（）

哪（）每（）

文（）仔（）

找（）次（）

11.我會(huì)一字組四詞。

12.我會(huì)讀下面的長(zhǎng)句子。

①你怎么天天丟東西呀？

②你要想辦法，讓女的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家