新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué)

第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué)

讓識(shí)字教學(xué)充滿勃勃生機(jī)

云浮市新興縣車(chē)崗鎮(zhèn)中心小學(xué)張志霞識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了〃會(huì)認(rèn)〃和"學(xué)會(huì)〃兩種不同的要求，

其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800—1200個(gè)。由于中國(guó)漢字筆

畫(huà)繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫(xiě)、難記，所以一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的七八歲兒童

要達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確實(shí)是個(gè)難題。教師僅憑借一張識(shí)

字卡片，一塊黑板讓學(xué)生去識(shí)字。這樣的識(shí)字教學(xué)，既單調(diào)又枯燥。

學(xué)生對(duì)識(shí)字喪失興趣。因此，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)識(shí)字的欲望，就必須要求教師改變識(shí)字教學(xué)策略，用嶄新的方式

去組織識(shí)字教學(xué)，讓課堂識(shí)字教學(xué)充滿生機(jī)勃勃。

一、寓教于樂(lè)，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥乏味的教法容易引起

學(xué)生的厭煩情緒。教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)，在〃樂(lè)〃字下功夫，從

而保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果。

1、借助插圖，聯(lián)想識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡看圖畫(huà)。

根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以借助插圖、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記象形字。如教

"日〃、〃月〃、〃水〃、〃火〃等字時(shí),先讓學(xué)生看圖，觀察日、

月、水、火的形狀；然后出示漢字"日月水火"，讓學(xué)生圖字對(duì)照，

這樣就容易記住字形，了解字義。還有一些字雖然不是象形字，但它

的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助

識(shí)記。如：學(xué)習(xí)"鼠"字，〃鼠〃字像只小老鼠，上面的"臼"是老

鼠的臉，下面的是老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦

子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、猜謎法：猜字謎是小學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它能引起兒童

極大的興趣，教師把這活動(dòng)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)上。不僅可以根據(jù)字的形

狀或意義編成字謎讓學(xué)生猜，還可以讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的字編字謎給

同學(xué)、家長(zhǎng)、老師猜。如教〃田〃字時(shí)，教師可出示謎語(yǔ)：四面不透

風(fēng)，十字在當(dāng)中。再如〃上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄"——

"目〃字；〃千條線，萬(wàn)條線，掉到河里看不見(jiàn)〃——〃雨〃字。教

給學(xué)生猜字的方法還有（1）拆開(kāi)法。就是從謎面某字去掉一些部件，

所剩下的字便是謎底。如"揮手離去"謎面中的〃揮"字，是由甘、

軍〃兩部分組成的，"手離去"的意思是要將"揮〃字中的呼〃部

分去掉，剩下的"軍〃就字就是謎底了。（2）組合法。將謎面有關(guān)的

字或偏旁、部首、筆畫(huà)等組合成一個(gè)字，便得到了謎底。如“又來(lái)了

一只鳥(niǎo)〃?！ㄓ帧ê汀B(niǎo)〃組合在一起就是〃雞"字。（3）分合法。

從字面就可以看出這種方法的特點(diǎn)，就是先把謎面上有關(guān)的構(gòu)字部件

拆開(kāi)，再把相關(guān)的合起來(lái)，就成了新字。如〃歲歲除夕團(tuán)聚〃，兩個(gè)

〃歲〃字中的"夕"去掉，剩下兩個(gè)"山"團(tuán)聚在一起不就是〃出”

嗎？

3、編兒歌：兒歌是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，在課堂上編一

些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如教〃朋"

時(shí)，可編成兒歌"兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成了好朋友"。又如教

〃森"、〃眾〃、〃品〃、〃晶〃等字,也可以編成兒歌：〃三個(gè)木

字成森林，三個(gè)人字是群眾，三個(gè)口字演小品，三個(gè)日頭亮晶晶?！?/p>

區(qū)別形近字時(shí)，編順口溜也是一種較好的方法。如區(qū)別"有、友、左、

右〃等字，可編成〃左下工，右下口，有下月，友下又〃。

4、比較聯(lián)系識(shí)字：漢字中，有許多字是相關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，從而掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能

力。如教"目"字，可與〃日"字比較，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以〃日〃

字只有一橫，眼睛有兩只，所以"目”有兩橫。教"圓"時(shí)，可以讓

學(xué)生找出同音字（園、員、元、原）或同部首的字（國(guó)、園、回）比

一比，說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不僅能區(qū)分相關(guān)聯(lián)的字，而且在腦海中還

構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)鏈。

5、表演動(dòng)作識(shí)字：在教學(xué)漢字中的動(dòng)詞時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生想一

想動(dòng)作，做一做動(dòng)作。如教〃大〃字，引導(dǎo)學(xué)生雙手打開(kāi)平放，掌心

向下，雙腿邁開(kāi)，你看著我，我看著你，說(shuō)出來(lái)像什么？學(xué)生很快就

記住〃大〃字。學(xué)習(xí)"掰"字，先想一想掰的動(dòng)作，然后做一做，這

樣學(xué)生就會(huì)明白〃掰"是用雙手把東西分開(kāi)。這樣不但讓學(xué)生記清了

字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)勁。

二、學(xué)會(huì)觀察，樂(lè)于書(shū)寫(xiě)

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，形神兼?zhèn)?，教師?/p>

教會(huì)學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，必須在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上多下苦功。雖然漢字結(jié)構(gòu)繁，

但只要仔細(xì)觀察分析，書(shū)寫(xiě)這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。那

么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于書(shū)寫(xiě)呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、

結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，區(qū)分清形近字的細(xì)微差別。如書(shū)寫(xiě)

"人"、"入"、〃個(gè)〃、〃大〃時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這四個(gè)字中的

〃撇"、"捺"有何不同，分別占什么位置。教師在寫(xiě)一〃撇"時(shí),

讓學(xué)生觀察3〃有什么特點(diǎn)，學(xué)生一看自然而然地說(shuō)"J"尖尖的。

接著教師又寫(xiě)了〃捺〃讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)。就時(shí)他們又很快地說(shuō),

"捺"有腳的。這時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)，以后你寫(xiě)帶有"撇"、"捺"的

字時(shí)要記住"撇"有尖是向左、〃捺〃有腳是向右的。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的范寫(xiě)。教師不僅要用彩色粉筆區(qū)分筆

畫(huà)，還應(yīng)該邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。如寫(xiě)"日"字時(shí)，教師除了用彩

色粉筆區(qū)分”日〃字里面的一橫，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封

口〃的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

3、仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師可以讓個(gè)別學(xué)生到黑板

寫(xiě)，讓其他學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示作用；

并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)

大有益處。此外教師還應(yīng)該根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，多些舉行寫(xiě)字

競(jìng)賽，讓學(xué)生的寫(xiě)字水平得到提高。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，鞏固識(shí)字

學(xué)過(guò)的知識(shí)往往容易遺忘，必須采取多種方法加以鞏固。教師可

以根據(jù)兒童爰玩這一特點(diǎn)，巧妙利用游戲和創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂(lè)趣

中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

L找朋友：學(xué)習(xí)了合體字后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)〃找朋友〃的游

戲加以鞏固。把所學(xué)過(guò)的合體字按結(jié)構(gòu)分為兩部分，分別寫(xiě)在硬紙上，

發(fā)給兩組同學(xué)，每人一張，然后站成兩排，各自亮出自己的紙片，其

中一排的學(xué)生不能動(dòng)，讓另一排的同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)找到和他這半

個(gè)字能組成一個(gè)新字的同學(xué)面前，兩人就同時(shí)說(shuō)出是個(gè)什么字，什么

2、詞語(yǔ)接龍：教師可在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，然后讓學(xué)生組詞，一

個(gè)一個(gè)頭接尾地組下去。如："人"——人生——生長(zhǎng)——長(zhǎng)大——

大家——家產(chǎn)……這樣的訓(xùn)練既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又豐富了他

們的詞匯，同時(shí)還培養(yǎng)了他們敏捷的思維能力。

3、在生活中鞏固生字：生活處處皆語(yǔ)文，生活為語(yǔ)文提供了廣

闊的空間。廣告牌、包裝袋、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的資源。每

教完一課生字，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到生活中找一找這些字，并制成生

字卡片。

4、開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)：兒童好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一

項(xiàng)極感興趣的活動(dòng)。利用空堂、課余時(shí)間開(kāi)展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)，

不僅能鞏固識(shí)字，增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。如：猜

謎語(yǔ)比賽、同偏旁字大集合比賽、一字組多詞搶答賽、朗誦比賽等等。

總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、

變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，

能夠自覺(jué)自愿地識(shí)字，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)11

新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

論文摘要：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：

1、2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，本文粗淺地

講述了古代造漢字的方法，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，主要講了八種在課

內(nèi)識(shí)字的方法，特別是隨文識(shí)字和拼音識(shí)字講得詳盡具體，還舉了具

體的事例加以說(shuō)明，還講了在課外、生活中識(shí)字的方法以及識(shí)字教學(xué)

中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下

低年級(jí)

識(shí)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出的要求：

（-）1.2年級(jí)要把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)；

（-）1.2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同。

（三）要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的主要材料。這些語(yǔ)言

因素包括兒童熟悉的語(yǔ)音（口語(yǔ)）及生活中常見(jiàn)的兒童熟知的用語(yǔ)等。

（四）要利用兒童的生活經(jīng)臉，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀

事物結(jié)合起來(lái)；

（五）運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段（包括圖片、實(shí)物以及現(xiàn)代

教育技術(shù)的多種手段），使抽象變?yōu)樾蜗螅欣趯W(xué)生掌握。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500

個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中

采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的樂(lè)趣。在講識(shí)字方法之前有必要了解一下古代造漢字的方法。

一、古代造漢字的方法

有四種：

（一）形聲；

（二）會(huì)意；

（三）象形；

（四）指事。

（一）形聲。

形聲是形符和聲符并用的造漢字的方法，形聲字一般由兩部分組

成的，一部分表示這個(gè)字的意義或?qū)傩裕行畏灰徊糠直硎具@個(gè)字

的讀音，叫聲符。如〃晴、情”等字就屬于左形右聲。

（二）會(huì)意字。

會(huì)意造字法，是把和字義有關(guān)的兩個(gè)（或幾個(gè)）獨(dú)體字或象形符

號(hào)組合起來(lái)，把它們的意思合成一個(gè)新的意思，如人靠著大樹(shù)，就是

休。如"武"，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器

走，有征伐或顯示武力的意思。

（三）象形字。凡是表示實(shí)物的,有形可像的，都用這種方法造

字，如：日、月、山、水等。象形文字和繪畫(huà)是有區(qū)別的，它是一種

文字符號(hào)，只要用象形的符號(hào)體現(xiàn)出各種實(shí)物的特征就可以了。

（四）指事字。

指事字是用象征性符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示的造字法，

用指事法造出的字是指事字。指事字分兩種：一種是純象征性符號(hào)構(gòu)

成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類(lèi)指事字很少；另一類(lèi)

是在象形字的基礎(chǔ)上增加提示性符號(hào)構(gòu)成的，如〃刃〃在〃刀〃加一

點(diǎn)，表示刀口；"甘"在口內(nèi)加一點(diǎn)，表示口中含有甘美的食物。

「兇」字是指地上有一個(gè)深坑，走路的人沒(méi)看見(jiàn)而踏空掉進(jìn)坑里，

ruj代表深坑，中間的「X」符號(hào)就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺(jué)

和危險(xiǎn)的情形。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)用多種方法識(shí)字：

（-）拼音識(shí)字；

（二）看圖識(shí)字；

（三）歸類(lèi)識(shí)字；

（四）情境識(shí)字；

（五）趣味識(shí)字；

（六）比較識(shí)字；

（七）隨文識(shí)字；

（A）詞串識(shí)字。下面我對(duì)八種識(shí)字方法進(jìn)行講述。

（一）拼音識(shí)字。

拼音識(shí)字有很多方法，我這里列舉兩種：第一種：游戲名稱(chēng)：開(kāi)

火車(chē)。適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這

個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂

操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。游戲

準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片。操作過(guò)程：（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不

同的內(nèi)容采用不同的形式。開(kāi)火車(chē)可以橫著開(kāi)，也可以豎著開(kāi)，還可

以開(kāi)雙軌列車(chē)。（2）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友,我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē),看哪一列

火車(chē)最先開(kāi)到我們首都北京。開(kāi)火車(chē)時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)

火車(chē)開(kāi)動(dòng)的〃嗚—咔嚓、咔嚓〃的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出

示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。師：〃請(qǐng)第一

組開(kāi)雙軌列車(chē)，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。"誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)就

停下。師：〃哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？〃

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開(kāi)。

第二種方法，游戲名稱(chēng)：摘果子。游戲適用范圍：這種游戲適用

于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為

主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲

的形式多樣,可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)

生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作

為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。②所

認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。

教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍,

并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)

貼到大樹(shù)上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任

意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下

的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)

上?！ㄕ印ǖ挠螒虿僮骱?jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。游戲

準(zhǔn)備：教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋(píng)

果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換,果子則作為小獎(jiǎng)品能

反復(fù)使用。果樹(shù)，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板

上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。游戲操作過(guò)程：以第二種游戲形式為例。師：秋天到，

果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子?！W，閃光的閃。生齊：我來(lái)摘個(gè)大果

子。師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）生：摘下果子讀〃閃，

閃光的閃"，全班學(xué)生跟讀一遍"閃，閃光的閃"。

（—）看圖識(shí)字。

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞?/p>

利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色

彩鮮艷、生動(dòng)有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢

字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽

象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對(duì)字音，

再"回〃到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)

化了記憶。如二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7就屬于看圖識(shí)字。下面我講解如何看

圖學(xué)習(xí)〃亭〃、〃停，：

師：詩(shī)人在公園里發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)看看圖，再看看右邊的字，

你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：圖上是一個(gè)小亭子，右邊的念〃亭”，也就是〃小

亭子〃的〃亭〃。我還發(fā)現(xiàn)，"亭〃字的那一點(diǎn)很像小亭子的頂尖;

小亭子的窗口很像"亭〃的〃口〃；小亭子第一層的房頂很像"亭〃

字的禿寶蓋。

師（在亭圖上顯示〃亭"的上半部）：真得很像呢！

生：就有一點(diǎn)兒戲不像。小亭子是三根柱子，而〃亭〃字下面的

〃丁〃只有一豎。

師：（在亭圖上顯示黑色"丁"字，并閃動(dòng)幾下）是呀，這兒是

不像。請(qǐng)小朋友們讀讀〃丁〃字，再讀讀"亭〃字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了，它們的發(fā)音差不多。

師：真有意思！讓我們牢牢地記住這個(gè)有趣的“亭〃字。（學(xué)生

認(rèn)讀停〃）

師：詩(shī)人也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的小亭子，你看詩(shī)人來(lái)到小亭邊不走

了，看左邊的字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（顯示"停〃字和人停小亭邊圖）

生：小亭子旁邊來(lái)了一個(gè)人，那個(gè)人就好像〃停〃字的X〃。

師：人來(lái)到小亭邊不走了，不走就是——生：停。

生：老師，我明白了。這就是人站在那兒不走了的"停〃，剛才

那個(gè)〃亭〃是“小亭子〃的〃亭〃。

師：你真會(huì)思考，掌聲鼓勵(lì)。

師：生活當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)字。想想，你在什么情況下聽(tīng)

到或用到過(guò)這個(gè)字？

生：來(lái)到家門(mén)口要停下，不能再走了。生：爸爸開(kāi)車(chē)帶我出去玩，

到了公園要停車(chē)。

生：經(jīng)過(guò)路口時(shí)，要注意交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了

等一等。師：了不起！懂得多，做得好。

（三）歸類(lèi)識(shí)字。

歸類(lèi)識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知

識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通，拓寬識(shí)字

面。如由"青〃字引出的"請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛〃等字的學(xué)習(xí)。

（四）情境識(shí)字。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年

齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，利用游戲、多媒體課件、圖

畫(huà)、音樂(lè)、表演、故事、生活展示等方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，拓寬識(shí)

字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣

出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，創(chuàng)設(shè)

大量的教學(xué)情境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

（五）趣味識(shí)字。

方法很多：

1、開(kāi)火車(chē)讀課文中的生字以及課后的生字；

2、分合法，如田里長(zhǎng)草一"苗"字；

3、編順口溜：如區(qū)分"左〃和"右"字，可這樣編：左下工，右

下口；如〃漏〃字，可這樣編：〃屋子漏雨，滿地是水〃，既記住了

它的三點(diǎn)水旁，又記住了右邊的部分；4編字謎r如"一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口

字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。打一字〃一"高〃字；如"一

字十八口，口里含木頭?！ù蛞蛔帧ㄒ弧ɡАㄗ?；

5、找朋友，把偏旁和部件拆開(kāi)來(lái)，找到的就交上了朋友，還有加

一加，減一減等很多方法，例如：〃大"加一筆是〃天〃；〃本〃減

一筆是〃木〃。

（六）比較識(shí)字。

如區(qū)分座T

做一作這兩組字，可以進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練加以區(qū)分，還可以編一句話,

最好一句話里有要填的字。"小紅（坐）在（座）位上（做）（作）

業(yè)。〃這樣讓學(xué)生很快地區(qū)分開(kāi)了這兩組字。區(qū)分"包、泡、炮、

飽"，我是采取編小詩(shī)的形式讓學(xué)生記住這幾個(gè)字：放學(xué)了，背著書(shū)

（包）回家去/吃（飽）飯,買(mǎi)來(lái)一個(gè)大火（炮）/真開(kāi)心，放火炮/一不留

神我燙了個(gè)大水（泡）/我抱頭就往家里跑/下次再也不敢了。

（七）隨文識(shí)字。

隨文識(shí)字一定要從〃三用〃入手：

1、用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造識(shí)字氛圍；

2、利用兒童的生活經(jīng)臉，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合；

3、采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。

隨文識(shí)字教學(xué)操作策略：

1、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。應(yīng)注意的問(wèn)題：

1）發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后,教師根據(jù)學(xué)生的拼讀

情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。2）學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，

初步建立生字的表象。3）一定要讓學(xué)生自讀自練。

2、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以

后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)蹴解生字新詞。應(yīng)注意的訶題：1）注意區(qū)分學(xué)

會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)字。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，

而會(huì)認(rèn)的字不要做過(guò)高的要求，只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)

就達(dá)到要求。2）要求學(xué)會(huì)的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展

延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。3）這個(gè)環(huán)節(jié),理解字義是重點(diǎn)，因

此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

幫助學(xué)生理解。借助字典，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)

生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。4）注

意音形義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和

字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。

3、講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難

點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想

記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式，讓學(xué)生自我討論，

學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多。

（A）詞串識(shí)字。

在教學(xué)中，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，尤其是誦讀。誦

讀要〃四動(dòng)〃即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情。讀懂了、讀進(jìn)去了，就對(duì)

文本有所體驗(yàn)了，情感也就油然而生了。所以要強(qiáng)化初讀，第一節(jié)課,

應(yīng)拿出大塊時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，先要把課文讀通、讀熟。

〃詞串識(shí)字〃的教學(xué)策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣；（2）

借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)生字，初步領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思；（3）強(qiáng)化對(duì)本課生

字詞的認(rèn)讀；（4）將詞語(yǔ)與實(shí)際的事物掛鉤；（5）有指導(dǎo)的一邊讀、

一邊想，讓學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詞語(yǔ)所標(biāo)示的事物，進(jìn)入詞串所描述的

情境；（6）熟讀背誦，形成積累；（7）通過(guò)課堂上的有指導(dǎo)的寫(xiě)字

練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本課生字的把握。

常用識(shí)字方法〃五個(gè)一"。（1）數(shù)一數(shù)：用數(shù)筆畫(huà)、筆順的方法

識(shí)記一些獨(dú)體字。（2）比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比

較，找出異同點(diǎn)。（3）分一分：把合體字分成幾個(gè)部分識(shí)記，這幾個(gè)

部分大都是熟悉的字或部件。（4）編一編：根據(jù)字形特點(diǎn)，編字謎或

順口溜，以幫助識(shí)記。（5）問(wèn)一問(wèn)：適用于識(shí)記形聲字。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字。

1、認(rèn)識(shí)街上、超市等廣告、包裝上的字：家長(zhǎng)可把孩子帶到街上、

超市等地方,讓孩子在商標(biāo)、包裝、招牌、廣告上去認(rèn)識(shí)生字，并把

它們剪貼下來(lái)，制作成自己的小小識(shí)字本，帶到學(xué)校來(lái)展覽；

2、給文物貼上標(biāo)簽：例如在電冰箱上貼"電冰箱"，鐘上貼

"鐘"，窗上貼"窗〃，讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間認(rèn)

讀后，將標(biāo)簽揭下來(lái)，讓孩子自己貼，檢驗(yàn)孩子課外識(shí)字的成果。此

活動(dòng)受到了孩子的歡迎，他們不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且進(jìn)一步激發(fā)了

孩子強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

四、培養(yǎng)良好的識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)。

漢字筆畫(huà)固定，筆順有規(guī)則?；竟P畫(huà)8種（點(diǎn)、橫、撇、捺、

豎、提、鉤、折），由此而擴(kuò)展到24種。筆順規(guī)則是先橫后豎、先撇

后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后

兩邊、先整體后加點(diǎn)。于是，只要學(xué)生掌握好筆順規(guī)則寫(xiě)好字也就不

犯難了。

五、識(shí)字教學(xué)中要注意的問(wèn)題：

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造

帶來(lái)的快樂(lè)，使〃苦學(xué)〃變成了〃樂(lè)學(xué)〃。不但確立了學(xué)生的主體地

位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在

他們不斷的〃新發(fā)現(xiàn)〃中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

識(shí)字教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、多讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性；

2、復(fù)習(xí)鞏固很重要；

3、學(xué)用相結(jié)合；

4、偏旁和部首的區(qū)別。偏旁是合體字中常見(jiàn)的組成部分，也稱(chēng)部

件。漢字的上邊、下邊、左邊、右邊、周?chē)?、中間都可以稱(chēng)偏旁。為

了教學(xué)時(shí)稱(chēng)說(shuō)方便，《常用偏旁表》中列了一些常用偏旁并冠以名稱(chēng)。

如把〃?〃（春字頭）列為偏旁，遇到〃奉、泰、奏、秦〃等字時(shí)，就

可以整體稱(chēng)說(shuō)，整體記憶上邊部分，然后再記認(rèn)其他部分。不然就得

分析為：三橫，一撇，一捺或橫、橫、橫、撇、捺。又如，右字頭,

記住這個(gè)偏旁，分析記憶〃左、右、有、友、灰〃等字時(shí)，免去了說(shuō)：

"左上是橫、撇”這樣的話。識(shí)字教學(xué)中應(yīng)盡量避免一筆一畫(huà)地支離

破碎地分析記憶字形。部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)

類(lèi)，部首的創(chuàng)設(shè)，為編纂字典、詞典提供了簡(jiǎn)便易行的序目，為使用

字詞典提供了方便，有利于增識(shí)漢字。部首和偏旁形體不同。有的是

部首，也是偏旁。如7、：、山、石、仁、穴"等；有的是部首，

不是偏旁。如"比、羽、魚(yú)、風(fēng)、鹿"等；有的是偏旁，不是部首。

如右字頭、春字頭、學(xué)字頭等?？偟恼f(shuō)來(lái)偏旁多于部首。國(guó)家公布的

部首是201個(gè),有的字詞典只收190左右。偏旁部件大約有五百多。

偏旁和部首的用處不同。簡(jiǎn)單地說(shuō)，偏旁是幫助學(xué)生記憶字形的；部

首是用來(lái)查找漢字，增識(shí)字詞的。

六、識(shí)字教學(xué)小結(jié)。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教

學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活

多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免機(jī)械識(shí)記和

死記硬背的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，識(shí)字與用字相結(jié)合，

從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的

語(yǔ)言文字。

作者簡(jiǎn)介：毛蘭，1976年2月出生于昆明市東川區(qū)湯丹鎮(zhèn)，女，漢

族，小學(xué)一級(jí)教師,大學(xué)本科學(xué)歷，于2007年1月畢業(yè)于四川師范大

學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè),1996年8月參加工作，至今已經(jīng)有14年,14年來(lái)基本

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，期間由于調(diào)換學(xué)校，教過(guò)四年數(shù)學(xué)，現(xiàn)在東

川區(qū)銅都中心學(xué)校田壩小學(xué)任教導(dǎo)主任。聯(lián)系電話：***郵編:654100;

電子郵箱923801387@;聯(lián)系地址:昆明市東川區(qū)銅都中心學(xué)

校田壩小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。2.劉惠

華淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)［幾成才之路,2008,(06)。3.李玉華低年級(jí)巧

妙識(shí)字的四個(gè)小方法［J］.今日科苑,2008,(02)。4.張永強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年

級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,(05)。

5.魏長(zhǎng)青新課改背景下的識(shí)字教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，

2009,(03)。

第三篇：淺談新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談新課程下低年級(jí)

生字教學(xué)

李寧

【內(nèi)容摘要】

識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字量的多少、速度的快慢直接

影響到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中

之重。但其低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文著眼于在新教

材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下，如何結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，

構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，走由復(fù)雜到簡(jiǎn)單、

從抽象到具體的識(shí)字快樂(lè)之路，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字方法效率

多年來(lái)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字技能的

傳授，一味注重識(shí)字的工具性作用，常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，

被視為純技能性的訓(xùn)練，機(jī)械地讓學(xué)生識(shí)記，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，

結(jié)果卻是高消耗低效益。語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)階段要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)

字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。要求低

年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，占小學(xué)

階段總識(shí)字量的一半以上。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的

認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目

標(biāo)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種

教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，

促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、識(shí)字的重要性

人的發(fā)展首先是語(yǔ)言的發(fā)展，〃識(shí)字”是人的發(fā)展軌跡中重要的

一步，也是兒童早期智力開(kāi)發(fā)的重要渠道。小學(xué)兒童在入學(xué)前已經(jīng)具

有初步的口頭表達(dá)能力和初步的觀察能力，能聽(tīng)、能說(shuō)、能交流，只

是還沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)性學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生記憶力、模

仿力特別強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，尤其是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最佳時(shí)期。

語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，漢語(yǔ)是具有悠久歷史的文化產(chǎn)物，

體現(xiàn)漢民族的精華，是一種充滿魅力的語(yǔ)種。要使學(xué)生繼承、弘揚(yáng)祖

國(guó)的優(yōu)秀文化，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們具備使用語(yǔ)言

的能力。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)

的基礎(chǔ)。學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，其閱讀和習(xí)作都必須

要有一定的識(shí)字量為前提。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文

教學(xué)的速度和質(zhì)量。這就確定了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)中的重要性。

二、構(gòu)建新的識(shí)字理念

兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和

運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)和交流思想。就小學(xué)生而言，大量識(shí)字是完全可

以做到的，因?yàn)閺膶W(xué)生心理發(fā)展來(lái)看，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面，2?4歲是敏

感期，5?7歲的兒童視覺(jué)敏感度不斷提高,6?7歲這個(gè)年齡段是機(jī)械

記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的最佳時(shí)期。根據(jù)新課程

的要求，識(shí)字教學(xué)要確立新的識(shí)字理念。

首先,先"識(shí)〃后〃寫(xiě)〃，重〃識(shí)“輕〃寫(xiě)".在人教版課標(biāo)本

教材中，識(shí)字的目標(biāo)要求是多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流。學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)應(yīng)

放在〃識(shí)〃上，而不是〃寫(xiě)〃上面。教材編排上采用識(shí)寫(xiě)異步的原則，

先識(shí)一些使用頻率高的常用字，先寫(xiě)一些筆畫(huà)較少、結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的字,

識(shí)字寫(xiě)字各自形成序列。如：識(shí)字從"爸、媽、我〃開(kāi)始，寫(xiě)字則從

"一、二、三〃開(kāi)始。

其次，"識(shí)〃與〃寫(xiě)〃適度整合。教材注意識(shí)字內(nèi)容的分解與有

機(jī)整合。獨(dú)立識(shí)字課，使識(shí)字教學(xué)獨(dú)立自成體系，又融合于隨文識(shí)字

課和語(yǔ)文園地中，互為聯(lián)系。為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又

可以為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的條件，同時(shí)也不

會(huì)給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、積極采取新的識(shí)字教學(xué)策略

(-)激發(fā)興趣，讓學(xué)生〃樂(lè)〃學(xué)爰因斯坦說(shuō)過(guò)：〃對(duì)于一切來(lái)

說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生

"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)

學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓

住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)

生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和

諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于

學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成〃這里的黎明靜悄悄〃的局面。教師只

有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。

實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往

往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很

難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直

觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)

單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢

地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意

思。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：〃小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)

行思維。"實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形

象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)

小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，筆者先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、

錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

(1)實(shí)物、圖畫(huà)導(dǎo)入。在教學(xué)中筆者在教"蛋〃字時(shí)，先出示雞

蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

(2)聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)〃呱、哇、嘩〃等表示聲音的字時(shí)，我先

讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然

后才學(xué)習(xí)生字。

(3)看錄象導(dǎo)入。通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)

生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的

求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，

往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振,注意力容易分散。特

級(jí)高教師曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：〃要學(xué)會(huì)‘哄‘孩子〃，〃要準(zhǔn)備一

百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴〃。因此，教師在教學(xué)中，

應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真

棒！〃〃有進(jìn)步了，老師真為你高興！〃〃〃有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還

會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

(二)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生“?！▽W(xué)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重

要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。

如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要

遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，

引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

1、通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為

孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社

會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較

高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后

自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)”丟〃字時(shí)，平時(shí)大家

都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人爰亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。

我就問(wèn)同學(xué)們：〃你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？〃很多同學(xué)都回答

沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間："那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西

的現(xiàn)象嗎？"同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、

垃圾袋了等等。這時(shí)就把〃丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家"丟〃垃圾

會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂”丟〃垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)

環(huán)境的好習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一

些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教”表〃時(shí)，每個(gè)學(xué)校都

有〃表?yè)P(yáng)欄〃。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)

們："我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊"。

同學(xué)們就會(huì)說(shuō)："表?yè)P(yáng)欄〃，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們："你們經(jīng)?？?/p>

表?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的〃表〃怎么寫(xiě)的？〃很多同學(xué)都會(huì)回憶〃表〃

字的寫(xiě)法，由此就可以牢記"表〃。還有學(xué)校開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、

享受快樂(lè)閱讀"讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了

獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻

報(bào)上開(kāi)辟"識(shí)字園地"，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的〃姓名識(shí)

字〃。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全

班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。

3、通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多

生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們

影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常

見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)〃哭〃，在日常生活中，大家

都哭過(guò)鼻子，認(rèn)識(shí)〃哭〃的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，

一個(gè)扮演孩子，當(dāng)"家長(zhǎng)〃責(zé)怪"孩子〃的時(shí)候，孩子就兩只手揉著

眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過(guò)

程中就輕松地牢記了〃哭〃字。

（三）運(yùn)用技巧，高效識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從〃學(xué)〃出發(fā)，發(fā)展智

力；以"法"入手，培養(yǎng)能力，編一串順口溜。順口溜易學(xué)易記，小

孩對(duì)順口溜有一種天然的親和力，編口訣能幫助學(xué)生輕松地掌握一些

難教的生字，學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字，而且學(xué)

習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。

猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，

鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法學(xué)了加減法后，根據(jù)合

體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。

如果能編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，這種現(xiàn)象就可避免在學(xué)生眼里，

漢字不再是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，在每個(gè)個(gè)體

里還有豐富的故事。學(xué)生真切地感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

1、根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)〃加一加、減一減、換一換〃，利

用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如在識(shí)〃青”

字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上"日〃旁，

組成"晴〃字；有的學(xué)生加上"目〃旁，組成"睛〃字；有的學(xué)生加

上"I"旁，組成〃請(qǐng)"字;有的學(xué)生加上’3"旁，組成"清"字;

還有的學(xué)生加上”"旁，組成"情"字〃〃通過(guò)組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)

字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、利用形象直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫(huà)

可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種

方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和想象能力。如"日、月、

水、火、山、石、田、土、禾〃等，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與

實(shí)物接近。讓孩子模仿古人造字，畫(huà)畫(huà)月亮的欄子，說(shuō)說(shuō)“山〃的形

態(tài)，想想古人怎樣寫(xiě)"火〃，融說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、想于一體，不僅識(shí)記了

字形，而且體會(huì)到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。

3、讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)

漢字的特點(diǎn),編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字

形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：〃問(wèn)"字，可編

成〃一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！ㄓ秩?/p>

"草"字，可編成〃沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)

它國(guó)。

4、字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng),運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)

字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記

了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能

力和表達(dá)能力。如：”一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪一六"，"日月同輝—

明”，〃二人同行一從"，"五木同在一森林〃等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)

的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生印象非常深刻。

5、小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些

抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想象力，

又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教"睛"字時(shí)，我編成這樣的

故事：有一個(gè)小朋友不愛(ài)保護(hù)眼睛，老在太陽(yáng)下看書(shū)，結(jié)果雙〃目〃

給曬〃青〃了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了"眼睛"的

"睛"字是"目〃旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)了字，長(zhǎng)了

識(shí),取得了良好效果。

綜上所述，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方

法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。玩，

是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將〃玩"引入課堂，使學(xué)生

對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的樂(lè)趣。我努力將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)椤▽W(xué)堂〃，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)

變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

過(guò)去有一段時(shí)間，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中期定，漢語(yǔ)拼音是具有

幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出：要"遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)

言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。"還具體指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有

趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了要充分利用

兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些精神與建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，

賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本〃的觀念，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作.那

么，怎樣才能使學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)拼音呢？我在新課程

標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐中，做了大膽嘗試，具體做法如下：

一、讓孩子在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)

新課標(biāo)指出："漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)?/p>

主。"一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，宜接受直觀、生動(dòng)的事物，因此在教

學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、寓教于

樂(lè)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、快樂(lè)。兒歌是兒童喜歡的一種體裁。它可

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)漢語(yǔ)拼音之