2025年人音版六年級上冊《魔法師的弟子》標準教案

時間：202X.X《魔法師的弟子》教案PPT大綱CATALOGUE目錄1.作品簡介交響詩體裁介紹2.樂曲結(jié)構(gòu)分析3.音樂欣賞與教學4.總結(jié)與拓展5.作品簡介01保羅·迪卡斯（1865-1935），法國作曲家、音樂教育家，1882-1889年在巴黎音樂院學習，1888年以清唱劇《維勒達》獲羅馬獎二獎。他的創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，遵循古典音樂傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂因素，堅持表現(xiàn)個性，在法國被稱為“獨立派”，其音樂成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂曲方面。該作品是迪卡斯獨創(chuàng)性最強的作品之一，被德彪西譽為一部“作曲法講義”。其生動的節(jié)奏和絢麗的配器為交響詩的發(fā)展做出了重要貢獻，也為后來的音樂創(chuàng)作提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示?！赌Х◣煹牡茏印穭?chuàng)作于1897年，翌年5月1日在巴黎國民音樂協(xié)會管弦樂演奏會上由作者親自指揮首次演出。樂曲以德國文學家歌德的敘事詩《魔法師的弟子》為題材，講述了魔法師徒弟學咒語使掃帚取水卻引發(fā)災難，最終由魔法師解救的故事。保羅·迪卡斯生平創(chuàng)作背景與首演作品地位與影響作者及創(chuàng)作背景交響詩體裁介紹02定義交響詩（SymphonicPoem）是由管弦樂隊演奏的單樂章交響曲，是浪漫主義時期標題音樂的主要體裁之一。它以文學、繪畫、歷史故事和民間傳說等為創(chuàng)作依據(jù)，通過音樂來表現(xiàn)某種思想、情感或描繪某種場景。起源與發(fā)展最早由匈牙利作曲家弗朗茲·李斯特創(chuàng)立，其音樂結(jié)構(gòu)形式并不固定，基本以奏鳴曲式結(jié)構(gòu)為主，并在此基礎上自由發(fā)展。交響詩強調(diào)音樂的矛盾沖突，戲劇性與抒情性是其主要的表現(xiàn)內(nèi)涵，它在19世紀中葉至20世紀初得到了廣泛的發(fā)展和傳播。與交響曲的區(qū)別交響曲通常由多個樂章組成，每個樂章有相對獨立的主題和結(jié)構(gòu)，而交響詩則只有一個樂章，主題和結(jié)構(gòu)更加統(tǒng)一和集中。交響曲更注重音樂形式的嚴謹性和邏輯性，交響詩則更強調(diào)內(nèi)容的表現(xiàn)和情感的表達，更注重與文學、繪畫等其他藝術(shù)形式的結(jié)合。定義與起源樂曲結(jié)構(gòu)分析03速度與節(jié)拍序奏部速度較慢，為9/8拍，小提琴和單簧管先后奏出的兩個動機描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語的情景。這種緩慢的速度和特殊的節(jié)拍營造出了一種神秘而緊張的氛圍，為后續(xù)音樂的發(fā)展奠定了基礎。兩個接連出現(xiàn)的動機中，樂曲對后一個動機予以強調(diào)，然后反復一遍，接著突然增強力度，表示咒語開始生效，掃帚突然活動起來。這種主題動機的強調(diào)和力度的變化，生動地表現(xiàn)了魔法師弟子施法過程中的緊張和期待，以及咒語生效時的驚喜和興奮。主題動機與情感表達在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部，這種強烈的打擊樂效果，不僅增強了音樂的戲劇性，也為接下來的主體部分營造了緊張的氣氛，使聽眾對接下來的音樂發(fā)展充滿期待。音樂的戲劇性010203序奏部分然而，當小號猛然吹響，頃刻間樂聲突然停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。但稍過片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃帚同時積極行動起來，輪番取水，流水滾滾而來，不可阻擋，將音樂推向了高潮，表現(xiàn)了魔法師弟子的驚慌和災難的加劇。接著出現(xiàn)的序奏部第一動機的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語使掃帚工作得更勤快些，隨后掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開，氣氛越來越熱烈。隨著音樂的發(fā)展，掃帚的動作越來越快，取水的速度也越來越快，音樂的節(jié)奏和力度也隨之加強，生動地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展，使聽眾感受到了魔法師弟子的得意和掃帚的忙碌。諧謔曲主題由大管呈示，由序奏部第二個動機演變而成，生動地描繪了掃帚拎水的情景，同時也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)。大管這種低沉而富有表現(xiàn)力的樂器，將掃帚的形象刻畫得栩栩如生，使聽眾仿佛看到了掃帚在魔法師弟子的指揮下忙碌地工作。主題旋律與樂器表現(xiàn)音樂的發(fā)展與情節(jié)推進情感的轉(zhuǎn)變與高潮123諧謔曲部分結(jié)尾部由銅管奏出號角性的音調(diào)，表示魔法師回來了，這種明亮而富有穿透力的銅管樂器，以其獨特的音色和強烈的音響效果，象征著魔法師的威嚴和力量，為樂曲的結(jié)尾營造了一種莊重而威嚴的氛圍。銅管樂器的作用速度與節(jié)奏的變化于是樂曲回復與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語后，掃帚立刻停止行動，一切回歸平靜，最后，樂曲在安寧的氣氛中結(jié)束。這種速度和節(jié)奏的變化，與前面的緊張和熱烈形成了鮮明的對比，使聽眾感受到了魔法師的神奇力量和災難的解除，也為整個樂曲畫上了一個圓滿的句號。音樂的總結(jié)與升華結(jié)尾部分不僅是對樂曲的總結(jié)，也是對整個故事情節(jié)的升華，它通過銅管樂器的號角音調(diào)和緩慢的速度，強調(diào)了魔法師的權(quán)威和魔法的力量，同時也表達了人們對災難解除后的欣慰和安寧。結(jié)尾部分音樂欣賞與教學04故事導入在欣賞樂曲之前，先講述《魔法師的弟子》的故事情節(jié)，讓學生熟悉故事內(nèi)容，為欣賞樂曲作鋪墊，使學生能夠在欣賞過程中更好地理解音樂與故事情節(jié)之間的聯(lián)系。初聽要求指導學生初聽樂曲，設問：魔法師神氣地命令掃帚拎水的主題音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次？用自己喜歡的方式記錄下來，讓學生帶著問題去欣賞，提高他們的注意力和音樂感知能力。整體感受分享播放完樂曲后，讓學生分享他們對樂曲的整體感受，包括音樂的情緒、節(jié)奏、速度等方面，鼓勵學生用自己的語言表達對音樂的理解和感受，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和語言表達能力。初聽與整體感受序奏部分欣賞再次播放序奏部分，引導學生關(guān)注小提琴和單簧管的演奏，感受它們所營造出的神秘氛圍，以及主題動機的變化所帶來的情感表達，讓學生體會音樂在表現(xiàn)故事情節(jié)中的重要作用。諧謔曲部分欣賞播放諧謔曲部分，讓學生仔細聆聽大管的主題旋律，感受掃帚拎水的情景和魔法師弟子的得意神態(tài)，分析音樂在節(jié)奏、力度等方面的變化，以及這些變化與故事情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的音樂分析能力和想象力。結(jié)尾部分欣賞播放結(jié)尾部分，引導學生關(guān)注銅管樂器的號角音調(diào)和速度的變化，感受魔法師的威嚴和災難解除后的安寧，讓學生理解音樂在表現(xiàn)故事結(jié)局中的獨特魅力，進一步提高他們的音樂欣賞水平。分段欣賞與細節(jié)分析模唱與模仿在欣賞過程中，可以讓學生用“beng”等音來模唱小掃把的音樂主題，或者模仿魔法師施展魔法的動作，增強學生對音樂的感知和體驗，使音樂課堂更加生動有趣。討論與交流組織學生進行討論和交流，讓他們分享自己對樂曲的理解和感受，以及在欣賞過程中所發(fā)現(xiàn)的音樂細節(jié)和特點，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，同時也拓寬他們的音樂視野。創(chuàng)編與表演鼓勵學生根據(jù)樂曲的內(nèi)容和情感，創(chuàng)編簡單的舞蹈動作或音樂短劇，進行表演，讓學生在實踐中進一步感受音樂的魅力，提高他們的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教學方法與互動總結(jié)與拓展05回顧本節(jié)課所學習的內(nèi)容，包括《魔法師的弟子》的作者、創(chuàng)作背景、交響詩的體裁特點、樂曲的結(jié)構(gòu)分析以及音樂欣賞的方法等，幫助學生鞏固所學知識，加深對樂曲的理解和記憶。01讓學生分享自己在本節(jié)課中的學習收獲，包括對音樂的欣賞感受、音樂知識的學習體會以及音樂創(chuàng)作和表演的體驗等，鼓勵學生表達自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的自信心和語言表達能力。02教師對學生的學習情況進行總結(jié)和點評，肯定學生在課堂上的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，指出他們在學習過程中存在的問題和不足之處，并提出改進的建議和希望，為學生今后的學習提供指導和幫助。03知識回顧學習收獲分享教師總結(jié)點評課堂總結(jié)推薦學生欣賞其他類似的交響詩作品，如李斯特的《前奏曲》、斯美塔那的《我的祖國》等，讓學生進一步了解交響詩這一音樂體裁的特點和魅力，拓寬他們的音樂欣賞范圍，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。相關(guān)作品欣賞鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作或改編一段音樂，根據(jù)自己的想象和