海南省儋州市洋浦中學(xué)2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期開學(xué)考試語文答案

語文·參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1．（3分）A2．（3分）C3．（3分）D4．（3分）C5．（6分）①在北京走進上海風(fēng)格的弄堂，遇見別具風(fēng)格的街巷，會給旅行者帶來驚喜。②留學(xué)路上的當(dāng)?shù)孛朗澈驮鷳B(tài)的老北京胡同片區(qū)讓人回歸市井煙火，沉浸式感受北京的風(fēng)土人情。③三里河公園毗鄰居民區(qū)和寫字樓，可以讓本地居民發(fā)現(xiàn)附近的風(fēng)景，放松身心，與城市建立深度關(guān)聯(lián)，重新認(rèn)識并愛上北京。④參觀北京地下城博物館，探尋背后的歷史故事，能夠拉近人與城市的距離，有助于傳承城市的歷史文脈。6．（3分）D7．（3分）B8．（5分）①“歸來”指回歸鄉(xiāng)村。農(nóng)村是農(nóng)民的家園，茂奎的兒子準(zhǔn)備回村搞香菇種植，其他村民可能也會陸續(xù)回村。②“歸來”喻指土地是人們最后的歸宿。以茂奎為代表的廣大農(nóng)民對土地有著不舍的深情，“歸來”表達了人們對土地的依戀與敬畏之情。③熱鬧活力生機又回到了村子里，一切生機勃勃、欣欣向榮，“歸來”寓示鄉(xiāng)村在人們生活場景中的歸來，以及在人們心中重要性的復(fù)蘇。9．（6分）①連綴故事情節(jié)。小說通過茂奎掄鎬頭整地、聲音震動全村、挖好大棚地基的細(xì)節(jié)描寫，把故事串聯(lián)起來，使故事情節(jié)更加完整。②塑造人物形象。這一細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，不僅突出了茂奎拼力開荒勞作的場景，表現(xiàn)茂奎對土地再度熱鬧起來的期待憧憬，也表達他對兒子及鄉(xiāng)親即將返鄉(xiāng)的期待與欣喜，體現(xiàn)了他對土地的熱愛。③深化小說主題。小說通過這些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)讀者對農(nóng)村的現(xiàn)狀與未來的思考。二、古代詩文閱讀（35分）10．（3分）BDF11．（3分）D12．（3分）B13．（4分）（1）巫醫(yī)、樂師和各種工匠這些人，不以拜別人為師為恥。士大夫這類人，(聽到)說誰是誰的老師、誰是誰的學(xué)生之類的話，就多人聚在一起譏笑人家。（“之”，這些人；“恥”，以……為恥；“族”，類。）（4分）（2）韓愈因此得到了狂人的名聲，他住在長安，煮飯都來不及煮熟，又（被外放而）匆匆忙忙地向東（洛陽）奔去。（“之”，這些人；“恥”，以……為恥；“族”，類。）14．（3分）韓愈：舉例論證、對比論證、引用論證；柳宗元：引用論證、比喻論證。參考譯文：材料一：那些兒童的老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓，有疑惑解決不了，有的向老師學(xué)習(xí)，有的不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒有看到他的明達。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了?！卑?！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪?。∈ト藳]有固定的老師?？鬃釉咱白印⑷O弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子?？鬃诱f：“幾個人一起走，其中一定有可以當(dāng)我的老師的人?！币虼藢W(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽到的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長，如此罷了。李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了，不受時俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑，寫這篇《師說》來贈送他?！ü?jié)選自韓愈《師說》）材料二：孟子說“人們的毛病，在于喜歡充當(dāng)別人的老師”。從魏、晉以來，人們更加不尊奉老師。在當(dāng)今的時代，沒聽說還有老師，如果有，人們就會嘩然譏笑他，把他看作狂人。只有韓愈奮然不顧時俗，冒著人們的嘲笑侮辱，招收后輩學(xué)生，寫作《師說》，就嚴(yán)正不屈地當(dāng)起老師來。世人果然都感到驚怪，相聚咒罵，對他冷眼相對，指手畫腳，加給他種種非議。韓愈因此得到了狂人的名聲，他住在長安，煮飯都來不及煮熟，又（被外放）而匆匆忙忙地向東（洛陽）奔去。像這樣的情況有好幾次了。屈原的賦里說：“城鎮(zhèn)中的狗成群地亂叫，叫的是它們感到奇怪的東西?！蔽疫^去聽說庸、蜀的南邊，經(jīng)常下雨，很少出太陽，太陽一出來就會引起狗叫，我以為這是過分夸大的話。六七年前，我來到南方。（元和）二年的冬天，幸好下大雪，越過了五嶺，覆蓋了南越的幾個州，這幾個州的狗，都驚慌地叫著咬著，瘋狂奔跑了好幾天，直到?jīng)]有雪了才靜止下來，這以后我才相信過去所聽說的話。如今韓愈已經(jīng)把自己當(dāng)作蜀地的太陽，而您又想使我成為越地的雪，我豈不要因此受到責(zé)備嗎？不僅我會被責(zé)備，人們也會因此責(zé)備您。然而雪和太陽難道有罪過嗎？只不過（感到驚慌而）狂叫的是狗罷了。試想當(dāng)今天下（見到奇異的事情）不像狗那樣亂叫的能有幾個人，因而誰又敢在眾人眼前顯出自己與眾不同，來招惹人們的喧鬧和惱怒呢？（節(jié)選自柳宗元《答書中立論師道書》）15．（3分）C16．（6分）同：都是側(cè)面表現(xiàn)演奏者的高超技術(shù)。異：李詩是借助聽者感受表現(xiàn)，并用典故表達知音難覓的孤寂感；白詩是用環(huán)境烘托，用環(huán)境的幽靜清冷表現(xiàn)聽者沉浸在琵琶曲中的狀態(tài)。17．（6分）（1）靜女其姝靜女其孌（2）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子（3）挾飛仙以遨游抱明月而長終三、語言文字運用（20分）18．（3分）A19．（5分）①比喻。②用“同一影片”比喻“每代的生活”，形象生動地表現(xiàn)鄉(xiāng)土社會中每代生活類同，缺少變化。20．（3分）a天淵之別/天壤之別

b適得其反/事與愿違

c水到渠成/順理成章21．（3分）因為長期的否定甚至打壓會打擊孩子的自信心和積極性，給他們的成長造成負(fù)面影響，使他們的心理產(chǎn)生陰影。22．（6分）①卻常常遭到否定

②則可能使孩子受到鞭策

③不如讓父母意識到23.審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料直接引用尼格買提的話，其中“青春”明確了討論的主體階段，核心詞“奔赴”“熱愛”“把握時光”則體現(xiàn)了青春階段應(yīng)有的態(tài)度和行為方式?！氨几啊币辉~展現(xiàn)出青春的活力和主動性，不是消極等待，而是積極追求?！盁釔邸眲t為“奔赴”指明了方向，表明青春價值的實現(xiàn)需要找到自己真正傾心的事物。“把握每一刻”強調(diào)在青春這個特定時間段里，珍惜時光對于實現(xiàn)價值的重要性。這些關(guān)鍵詞組合在一起，就清晰地勾勒出材料關(guān)于青春價值的核心觀點：在青春時期，要積極主動地追求自己熱愛的事物，并且珍惜時光，讓青春不虛度，從而實現(xiàn)青春的價值。青春是人生中充滿活力與可能性的階段，在這個時期，人們的選擇和行動對實現(xiàn)自身價值影響深遠。青春價值的實現(xiàn)需明確熱愛所在，以積極的態(tài)度投入其中，充分利用青春時光，如此才能讓青春綻放光彩，實現(xiàn)個人價值，甚至為國家和社會創(chuàng)造價值。聯(lián)系當(dāng)下青年的生活實際，思考在快節(jié)奏、多元化的社會環(huán)境中，青年如何找準(zhǔn)熱愛，避免在青春時光中迷茫、虛度。如一些青年在學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇上，因盲目跟風(fēng)或缺乏自我認(rèn)知，無法真正奔赴熱愛，這與材料中實現(xiàn)青春價值的理念相悖，從反面為寫作提供思考角度。通過以上審題，可從闡述青春如何在熱愛中實現(xiàn)價值、怎樣把握青春時光奔赴熱愛等方向立意，運用舉例論證、對比論證等方法，論述青春價值的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑。構(gòu)思這篇議論文，可從提出觀點、闡述分析、聯(lián)系現(xiàn)實、總結(jié)升華等角度展開。開篇可以引用材料中尼格買提的話，順勢提出中心論點，如“青春的價值在于以熱愛為指引，把握時光，奮勇奔赴”，快速切入主題，讓讀者明確文章核心。論述部分，可先從理論層面闡述青春與熱愛、把握時光的緊密聯(lián)系，說明青春時期的熱愛能激發(fā)內(nèi)在動力，時光的有效利用是實現(xiàn)價值的基礎(chǔ)；再舉例論證，如谷愛凌熱愛滑雪，在青春時光全力奔赴，實現(xiàn)體育夢想，也為國