4《孫權(quán)勸學(xué)》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

4《孫權(quán)勸學(xué)》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《資治通鑒》

孫權(quán)勸學(xué)

——深沉的感嘆，用情的反問(wèn)

《孫權(quán)勸學(xué)》

走近作者

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎?以后，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

了解作品

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。

編年體：《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史；

《春秋》是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書(shū)；

紀(jì)傳體：《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史；

史書(shū)體例

識(shí)英雄

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。

呂蒙（178-219年），東吳國(guó)大將。字子明。少時(shí)以膽氣稱，后發(fā)奮苦讀，智勇雙全。

魯肅（172—217年），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。

卿（）即更刮目相待（）

邪（）遂（）

qīnɡ

gēng

yé

suì

讀準(zhǔn)字音

整體感知

劃分朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！"蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

留———國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；

替———用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；

調(diào)———調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；

補(bǔ)———補(bǔ)充省略部分，使意思完整。

刪———?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。

譯法點(diǎn)撥

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

從前，當(dāng)初

孫權(quán)勸學(xué)

鼓勵(lì)，勸勉

對(duì)……說(shuō)

古代君對(duì)臣的愛(ài)稱

當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)

掌管政事

推托

事務(wù)

副詞?！霸趺?，難道"

古時(shí)王侯的自稱

研究儒家經(jīng)典

專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

只，只是

粗略地閱讀

通“耶”，“嗎"

歷史

“罷了”，表限止語(yǔ)氣

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

譯文：你說(shuō)事務(wù)多，比起我來(lái)怎么樣？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為大有益處。"呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論（國(guó)家大事），十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”

誰(shuí)比得上

“所字結(jié)構(gòu)"。收獲（名詞）

于是，就

從事

到，等到

經(jīng)過(guò)

議論國(guó)家大事

才干和謀略

不再是

泛指吳地

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

有抱負(fù)的人

泛指多日

拭目相看，用新的眼光看待他

對(duì)朋友輩的敬稱

知曉事情

語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)，相當(dāng)于“呢"

連詞，表順承

譯文：呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要另外試目相看，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢！魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。

譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處。"呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。?魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。

——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)

孫權(quán)，東吳大帝，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。政治家、軍事家。傳說(shuō)是中國(guó)兵法家孫武二十二世后裔。自幼文武雙全，早年隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射年輕時(shí)常常乘馬射虎，膽略超群。

呂蒙，字子明，東吳末年名將。由于為虎威將軍，故亦稱呂虎威。他出身貧苦，少年時(shí)未曾受教育，其姊夫鄧當(dāng)是孫策部下。后來(lái)受到孫策的賞識(shí)，從而踏上軍人路途。呂蒙一方面屢立戰(zhàn)功，另一方面在壯年時(shí)受到主公孫權(quán)啟發(fā)，努力修習(xí)經(jīng)典，遍讀群書(shū)，逐漸蛻變成一位具戰(zhàn)略眼光、智勇雙全的將領(lǐng)。

魯肅，字子敬，中國(guó)東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。幼年喪父，由祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他體貌魁偉，性格豪爽，喜讀書(shū)、好騎射。

人物鏈接

課文研讀

用自己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭，并說(shuō)一說(shuō)，本文的詳略是怎么安排的：

（點(diǎn)撥：誰(shuí)+做什么）

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙就學(xué)

魯肅贊學(xué)

詳

略

詳

課文研讀

資料鏈接：

呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，漸受重用。孫權(quán)欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權(quán)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是才有了這番“勸學(xué)”的談話。

課文研讀

鏡頭一：孫權(quán)勸學(xué)

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

辭以軍中多務(wù)。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

乃始就學(xué)。

①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

③卿言多務(wù)，孰若孤？

④孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

——雙重否定重要性和必要性

——限止語(yǔ)氣目標(biāo)明確

——反問(wèn)語(yǔ)氣阻斷借口

——切身體會(huì)亮明益處

勸說(shuō)藝術(shù)

課文研讀

孫權(quán)的“勸學(xué)"最終還是促使呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)。

談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？

明確身份：

君勸臣

剖析過(guò)程：

掌事應(yīng)學(xué)習(xí)

（談必要性）

嚴(yán)厲+關(guān)心

多務(wù)亦可學(xué)

（談可能性）

批評(píng)+督促

現(xiàn)身說(shuō)益處

（談益處）

責(zé)備+愛(ài)護(hù)

循循善誘

言辭懇切

課文研讀

孫權(quán)循循善誘，呂蒙終于“乃始就學(xué)"。他的學(xué)習(xí)成果如何呢？

請(qǐng)看鏡頭三：

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。

課文研讀

魯肅與呂蒙的這番對(duì)話，發(fā)生在如下的情景中：

資料鏈接：

建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對(duì)魯肅說(shuō):"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問(wèn)魯肅:"您受重任，與關(guān)羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發(fā)生呢"魯肅倉(cāng)促回答說(shuō):"臨時(shí)看情況辦。"呂蒙說(shuō):"現(xiàn)在孫、劉雖然是一家，但關(guān)羽實(shí)在是個(gè)如熊虎一樣的將領(lǐng)，怎么不預(yù)定計(jì)謀呢"于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時(shí)的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆。

課文研讀

文章為何詳寫(xiě)魯肅的反應(yīng)？

驚嘆

結(jié)友

（贊賞）

（惺惺相惜）

側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成

——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)

魯肅輕視的是_____________，尊重的是_________________。

——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)

課文中，呂蒙怎樣回應(yīng)魯肅呢？試想象，并添加表示呂蒙神態(tài)或心理的語(yǔ)氣詞。

蒙（）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)

呂蒙用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"

呂蒙用得意的語(yǔ)氣說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

呂蒙用感慨的語(yǔ)氣說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"

…………

課文研讀

呂蒙巧妙地回應(yīng)了魯肅的盛贊，請(qǐng)你讀一讀：

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

自得、自豪

苦學(xué)成才，當(dāng)之無(wú)愧，坦然受之

故作驚訝，輕松打趣，關(guān)系融洽

結(jié)合全文，分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？

形象分析

孫權(quán)

呂蒙

魯肅

關(guān)心部下、對(duì)部下要求嚴(yán)格、善勸

直爽、敬才愛(ài)才

勸

贊

樂(lè)于接受勸告、勤奮好學(xué)

結(jié)合全文，分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？

拓展延伸

你從中得到了什么道理呢？

讀書(shū)、學(xué)習(xí)有助于人的發(fā)展和完善。

啟示：

【從呂蒙變化得到的啟示：】

要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，要勤奮好學(xué)；

【從孫權(quán)勸學(xué)成功得到的啟示：】

勸說(shuō)別人要以身作則，要循循善誘。

【從魯肅結(jié)交朋友得到的啟示：】

要敬重人才。

概括主題

此文記敘了三國(guó)時(shí)期呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，而使才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，并令魯肅為之嘆服、與之“結(jié)友"的故事。故事說(shuō)明了人應(yīng)當(dāng)好學(xué)、只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步的道理，突出了學(xué)習(xí)重要性。

請(qǐng)你用一句話或一句詩(shī)文來(lái)勸勸身邊的同學(xué)、好友或親人，讓他們也加入讀書(shū)的行列。孫權(quán)勸學(xué)

——深沉的感嘆，用情的反問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助朗讀與比較，理解文意，體會(huì)文本詳略處理的好處。

2.梳理人物形象，品味歷史人物的復(fù)雜情感和精神風(fēng)貌。

3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)系，理解學(xué)習(xí)對(duì)于自我提升的重要意義

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，古語(yǔ)有云：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇《孫權(quán)勸學(xué)》，正是講述了三國(guó)時(shí)期孫權(quán)如何勸勉大將呂蒙學(xué)習(xí)的故事。呂蒙從一個(gè)只知武略的將軍，成長(zhǎng)為文武雙全的棟梁之才，這其中究竟發(fā)生了什么？讓我們一同走進(jìn)課文，去感受學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)勸學(xué)的智慧。

【走近作者】

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法"以后，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

【了解作品】

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。

史書(shū)體例：

編年體：《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史；

《春秋》是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書(shū)；

紀(jì)傳體：《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史；

識(shí)英雄

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。

呂蒙（178-219年），東吳國(guó)大將。字子明。少時(shí)以膽氣稱，后發(fā)奮苦讀，智勇雙全。

魯肅（172—217年），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。

（過(guò)渡語(yǔ)）

文言文的語(yǔ)言精煉而富有韻味，朗讀是感受其魅力的重要方式。在朗讀之前，我們先來(lái)讀準(zhǔn)一些生字的讀音。（PPT展示生字：卿、即更、邪、遂）請(qǐng)大家跟隨我一起朗讀課文，注意字音和節(jié)奏。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

讀準(zhǔn)字音

卿（qīnɡ）即更刮目相待（gēng）

邪（yé）遂（suì）

讀對(duì)節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！"蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

【語(yǔ)段翻譯】

（教師教授技巧）

文言文翻譯小技巧：

留———國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；

替———用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；

調(diào)———調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；

補(bǔ)———補(bǔ)充省略部分，使意思完整。

刪———?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。

任務(wù)一：

教師指導(dǎo)后，逐段翻譯：

譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！"呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！"呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。

人物資料補(bǔ)充：

孫權(quán)，東吳大帝，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。政治家、軍事家。傳說(shuō)是中國(guó)兵法家孫武二十二世后裔。自幼文武雙全，早年隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射年輕時(shí)常常乘馬射虎，膽略超群。

呂蒙，字子明，東吳末年名將。由于為虎威將軍，故亦稱呂虎威。他出身貧苦，少年時(shí)未曾受教育，其姊夫鄧當(dāng)是孫策部下。后來(lái)受到孫策的賞識(shí)，從而踏上軍人路途。呂蒙一方面屢立戰(zhàn)功，另一方面在壯年時(shí)受到主公孫權(quán)啟發(fā)，努力修習(xí)經(jīng)典，遍讀群書(shū)，逐漸蛻變成一位具戰(zhàn)略眼光、智勇雙全的將領(lǐng)。

魯肅，字子敬，中國(guó)東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。幼年喪父，由祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他體貌魁偉，性格豪爽，喜讀書(shū)、好騎射。

任務(wù)二：用自己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭，并說(shuō)一說(shuō)，本文的詳略是怎么安排的：

（點(diǎn)撥：誰(shuí)+做什么）

孫權(quán)勸學(xué)詳

呂蒙就學(xué)略

魯肅贊學(xué)詳

資料鏈接：

呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，漸受重用。孫權(quán)欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權(quán)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是才有了這番“勸學(xué)"的談話。

1.鏡頭一：孫權(quán)勸學(xué)

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

辭以軍中多務(wù)。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

乃始就學(xué)。

①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！——雙重否定重要性和必要性

②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。——限止語(yǔ)氣目標(biāo)明確

③卿言多務(wù)，孰若孤？——反問(wèn)語(yǔ)氣阻斷借口

④孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！猩眢w會(huì)亮明益處

2.孫權(quán)的“勸學(xué)”最終還是促使呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)。談一談孫權(quán)的“勸"有何高明之處？

3.孫權(quán)循循善誘，呂蒙終于“乃始就學(xué)”。他的學(xué)習(xí)成果如何呢？

請(qǐng)看鏡頭三：

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。

魯肅與呂蒙的這番對(duì)話，發(fā)生在如下的情景中：

資料鏈接：

建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對(duì)魯肅說(shuō):"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問(wèn)魯肅:"您受重任，與關(guān)羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發(fā)生呢"魯肅倉(cāng)促回答說(shuō):"臨時(shí)看情況辦。"呂蒙說(shuō):"現(xiàn)在孫、劉雖然是一家，但關(guān)羽實(shí)在是個(gè)如熊虎一樣的將領(lǐng)，怎么不預(yù)定計(jì)謀呢"于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時(shí)的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆。

4.文