第一單元寫(xiě)作 寫(xiě)出人物特點(diǎn)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第一單元寫(xiě)作寫(xiě)出人物特點(diǎn)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作寫(xiě)出人物特點(diǎn)

1．語(yǔ)言運(yùn)用：理解并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種手法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，使人物形象鮮活起來(lái)；用多種修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）來(lái)增強(qiáng)描寫(xiě)的表現(xiàn)力。

2．思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考人物特點(diǎn)，避免單一、片面的描寫(xiě)。用邏輯思維和創(chuàng)造性思維來(lái)構(gòu)思和組織文章結(jié)構(gòu)，使人物形象更加立體、豐滿(mǎn)。

3．審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，使其能夠敏銳地捕捉到生活中的美，包括人物形象的獨(dú)特之處。

4．文化傳承：培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累和深入思考的習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種手法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，使人物形象鮮活起來(lái)；用多種修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）來(lái)增強(qiáng)描寫(xiě)的表現(xiàn)力。

2．文化傳承：培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累和深入思考的習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。

一、教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)

創(chuàng)意啟動(dòng)工作坊·引導(dǎo)學(xué)生完成“寫(xiě)出人物特點(diǎn)"的寫(xiě)作任務(wù)

活動(dòng)名稱(chēng)：人物特點(diǎn)探索與創(chuàng)作工作坊

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察、分析和討論，深入理解人物特點(diǎn)的內(nèi)涵。掌握并運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，完成一篇以人物特點(diǎn)為主題的作文。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：經(jīng)典文學(xué)作品片段、人物描寫(xiě)方法示例、寫(xiě)作指導(dǎo)手冊(cè)、作文紙、筆。

環(huán)境布置：將教室布置成工作坊形式，方便學(xué)生小組討論和寫(xiě)作。

分組安排：將學(xué)生分成4～5人的小組，確保每個(gè)小組都有不同寫(xiě)作水平的學(xué)生。

活動(dòng)流程：

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

引入話(huà)題：通過(guò)展示一張具有鮮明特點(diǎn)的人物照片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)人物給你留下了什么印象？他的特點(diǎn)是什么？

揭示主題：告訴學(xué)生今天我們將通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，探索如何寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

（二）理論講解與案例分析

借助多種寫(xiě)作手法，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

(1)寫(xiě)好肖像，以形傳神。

肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

如魯迅筆下的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！蛇@個(gè)外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。

方法初探：寫(xiě)人重要的是要寫(xiě)出人物的精神。一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這個(gè)窗戶(hù)，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

那么怎樣才能“畫(huà)”好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。托爾斯泰“黑豹似的目光"正是他“看透事物本質(zhì)”的洞察力的反映。魯迅寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澈得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光往往是躲躲閃閃、游離不定的。眼睛可寫(xiě)滿(mǎn)渴望、寫(xiě)滿(mǎn)期待：希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫(xiě)滿(mǎn)興奮、寫(xiě)滿(mǎn)激動(dòng)：成功者噙著熱淚的眼睛……

(2)寫(xiě)好心理，傾訴心聲。

人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)的；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱(chēng)寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能只說(shuō)一些泛泛的空話(huà)，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類(lèi)的話(huà)，要能把人物的心理精妙地傾訴出來(lái)。

(3)寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，神形兼?zhèn)洹?/p>

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確傳神，使文章達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要去寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，例如“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人"他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人"之類(lèi)的話(huà)，要通過(guò)人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

(4)寫(xiě)好事件，以事寫(xiě)人。

人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

（三）觀察與討論

分發(fā)材料：給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人物描述（可以是文字、圖片或視頻）。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面觀察并分析這個(gè)人物的特點(diǎn)，討論如何運(yùn)用描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)。

分享交流：每個(gè)小組派代表分享他們的觀察和分析結(jié)果，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)與實(shí)踐

寫(xiě)作指導(dǎo)：提供寫(xiě)作指導(dǎo)手冊(cè)，講解如何構(gòu)思、組織文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用描寫(xiě)手法等。

確定主題：生活中我們會(huì)遇到各種各樣的陌生人，雖然素不相識(shí)，但他們也時(shí)常會(huì)觸動(dòng)你的心靈，或令你尊敬，或讓你佩服，或引你感動(dòng)，或促你沉思……以《令我_的陌生人》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

提示：

1．在題目橫線(xiàn)處填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。

2．所寫(xiě)的“陌生人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要通過(guò)人物的言行、具體的事件，寫(xiě)出他獨(dú)特的個(gè)性、品質(zhì)。要有重點(diǎn)地描寫(xiě)，不要泛泛落筆，平均著墨。

3．要寫(xiě)出“陌生人"對(duì)你內(nèi)心的觸動(dòng)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)，展現(xiàn)自己心理變化的過(guò)程。

開(kāi)始寫(xiě)作：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問(wèn)，提供個(gè)性化建議。

（一）作品分享與評(píng)價(jià)

作品分享：學(xué)生自愿或由教師指定分享作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

互相評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)手法的運(yùn)用、人物特點(diǎn)的刻畫(huà)、文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)亮點(diǎn)，指出不足，并給出改進(jìn)建議。

（二）修改完善與創(chuàng)意拓展

修改作品：學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的反饋，修改自己的作品，完善人物特點(diǎn)的刻畫(huà)。

創(chuàng)意拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用新穎的視角或手法來(lái)刻畫(huà)人物形象，如通過(guò)想象、夸張、對(duì)比等手法，使作品更加生動(dòng)有趣。

例文欣賞：

令我難忘的陌生人

這樣一個(gè)深秋，天暗得早。

小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，飄下滿(mǎn)地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥(niǎo)窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。

老人見(jiàn)我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè)了：“同學(xué)，買(mǎi)地瓜不？”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣(mài)東西，他只是麻利地稱(chēng)著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。

就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……

這個(gè)在我成長(zhǎng)中最難忘的陌生人用實(shí)際行動(dòng)告訴了我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫作生活呢？

花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。

【名師點(diǎn)評(píng)】本文寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)地瓜的陌生老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫(xiě)能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。

三、文題展示與寫(xiě)作

題目：《我的_》

寫(xiě)作要求：

(1)選擇你熟悉的一個(gè)人，把題目補(bǔ)充完整。

(2)寫(xiě)出他（她）給你留下印象最深的一件事。

(3)人物性格要鮮明，選材要突出中心。

(4)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)。

我的偶像

即使您沒(méi)有孔夫子那般輝煌的成就，沒(méi)有董仲舒那般卓越的才能，沒(méi)有陶行知先生那般顛覆眾人的言論，但您卻有孔夫子那般的慈祥、和藹，有董仲舒那般的剛毅，有陶行知那般偉岸的胸懷，您永遠(yuǎn)是我言與行的標(biāo)桿。

——題記

走出小學(xué)的瓦房，邁入中學(xué)的庭院，可謂是“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢"。于是我們便相聚于此。

您是我們的英語(yǔ)老師兼班主任。剛上初中，您就表露出對(duì)我的欣賞，憑著幾面印象和瞅著我高效的辦事效率，選我為班長(zhǎng)。我的成績(jī)不算是最好的，但在班級(jí)中也還算優(yōu)秀。記得有一次數(shù)學(xué)測(cè)試，我考得極差，不想讓您知道，可您卻知道了，我有些納悶。課后，我的鐵哥們兒跑來(lái)告訴我，他說(shuō)，原本數(shù)學(xué)課代表是最有實(shí)力當(dāng)班長(zhǎng)的，但卻被我搶先一步占了去，所以我這次測(cè)試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績(jī)改變您對(duì)我的看法。

我認(rèn)為若不是她有意讓您知曉這次的成績(jī)，您是絕不會(huì)知曉的。頓時(shí)氣上心來(lái)，決定不再理她，我氣的不是她的小心眼，而是氣她與我的友情竟因?yàn)閰^(qū)區(qū)班長(zhǎng)之職遭到褻瀆，也氣您那時(shí)知曉了我的成績(jī)后，瞪著我的模樣，所謂“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”“勝敗乃兵家常事”，我不過(guò)是一次失誤，您非但沒(méi)有鼓勵(lì)我，還這般冷落我，我氣憤我與您竟被一張小小的試卷挑撥了關(guān)系。

幾天后的早讀前，您把我叫進(jìn)辦公室，我驚訝您竟沒(méi)批評(píng)我這次的成績(jī)，而是問(wèn)我學(xué)習(xí)上有什么困難，是不是有什么煩惱。您還說(shuō)，您可以當(dāng)我的傾聽(tīng)者。最終您還告訴我一件事實(shí)：原來(lái)，那日是您自己想要看看班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，才找了課代表要考卷，偶然看到了我的成績(jī)，是我的鐵哥們兒誤會(huì)了，以為是課代表故意讓您知道的，便也使這誤會(huì)“一誤再誤”。我聽(tīng)了這些不禁悵然若失。我怎可聽(tīng)信片面之詞而“以小人之心度君子之腹"呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂(lè)是因?yàn)榕c課代表友情的破裂，心里一直不痛快?，F(xiàn)在好了，誤會(huì)冰消雪釋?zhuān)乙膊辉侔脨懒恕?/p>

您還對(duì)我說(shuō)：“為人處世要有寬廣的胸襟，若是為了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學(xué)也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈?！蔽一砣婚_(kāi)朗：這次測(cè)試考差了本來(lái)就是自己的原因，怪不得別