第 6 單元 第 20 章第4 節(jié) 性別和性別決定2023-2024學(xué)年八年級上冊生物同步教學(xué)設(shè)計（北師大版）

第6單元第20章第4節(jié)性別和性別決定2023-2024學(xué)年八年級上冊生物同步教學(xué)設(shè)計（北師大版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第6單元第20章第4節(jié)性別和性別決定2023-2024學(xué)年八年級上冊生物同步教學(xué)設(shè)計（北師大版）

本節(jié)課內(nèi)容與教材第20節(jié)“性別和性別決定”緊密相關(guān)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解性別決定的基本原理，包括性染色體、性別遺傳等知識。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗、案例分析等方式，幫助學(xué)生深入理解性別決定機制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生物學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和社會責(zé)任。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)性別決定機制，建立對生物性別差異的理性認識，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會運用科學(xué)方法分析性別遺傳問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重性別差異，樹立正確的性別觀念，增強社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，對細胞、遺傳等概念有所了解。但在性別決定這一專題上，學(xué)生可能對性染色體、性別遺傳的具體機制理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對性別差異這一話題普遍感興趣，好奇心強。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，能夠通過分析案例理解抽象概念；部分學(xué)生則更傾向于通過實驗操作來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對性別決定機制的理解可能存在困難，如難以區(qū)分性染色體和非性染色體，以及X染色體和Y染色體的遺傳規(guī)律。此外，實驗操作過程中可能遇到實驗材料選擇、操作步驟掌握等問題，需要教師耐心指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，特別是包含性別決定相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如性染色體結(jié)構(gòu)圖、性別遺傳動畫等，以增強可視化教學(xué)效果。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如顯微鏡、染色劑等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保教學(xué)活動順利進行。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：課堂開始，教師以“你們知道性別是如何決定的嗎？”這一問題引發(fā)學(xué)生的思考，隨后展示不同生物的性別差異圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解性別決定的基本概念：教師介紹性染色體和非性染色體的概念，以及X染色體和Y染色體的特點，幫助學(xué)生理解性別決定的基礎(chǔ)知識。

詳細內(nèi)容：教師利用PPT展示性染色體結(jié)構(gòu)圖，解釋X染色體和Y染色體的不同，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較。

用時：10分鐘

（2）分析性別遺傳的規(guī)律：教師通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解性別遺傳的基本規(guī)律，如交叉遺傳、伴性遺傳等。

詳細內(nèi)容：教師選取典型案例，如“人類性別遺傳的X染色體遺傳規(guī)律”，通過講解和分析，使學(xué)生掌握性別遺傳的規(guī)律。

用時：10分鐘

（3）講解性別決定機制：教師介紹性別決定的基本機制，包括性染色體分離和組合過程，以及性別發(fā)育的過程。

詳細內(nèi)容：教師利用動畫演示性染色體分離和組合過程，幫助學(xué)生理解性別決定機制。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）性別遺傳模擬實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生分組進行性別遺傳模擬實驗，通過操作卡片，模擬性別遺傳過程。

詳細內(nèi)容：教師發(fā)放實驗材料，如性別染色體卡片，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，觀察和記錄性別遺傳結(jié)果。

用時：15分鐘

（2）小組討論：教師提出問題，如“為什么男性會傳給女兒X染色體？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

詳細內(nèi)容：教師提出問題，分組討論，學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)并歸納答案。

用時：10分鐘

（3）課堂競賽：教師組織課堂競賽，讓學(xué)生通過搶答、小組合作等形式，鞏固所學(xué)知識。

詳細內(nèi)容：教師出題，學(xué)生搶答或小組合作回答，教師點評并給予獎勵。

用時：5分鐘

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）性別決定的基本概念：學(xué)生舉例說明性別決定的概念，如“性別決定是指生物個體性別差異的形成過程”。

（2）性別遺傳的規(guī)律：學(xué)生舉例說明性別遺傳的規(guī)律，如“男性將Y染色體傳給兒子，X染色體傳給女兒”。

（3）性別決定機制：學(xué)生舉例說明性別決定機制，如“性染色體在減數(shù)分裂過程中分離，決定了個體的性別”。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，如性別決定機制、性別遺傳規(guī)律等。

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，強調(diào)性別決定機制和性別遺傳規(guī)律的重要性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）學(xué)生能夠正確理解性別和性別決定的基本概念，包括性染色體、非性染色體、X染色體和Y染色體的特點。

（2）學(xué)生掌握了性別遺傳的基本規(guī)律，如交叉遺傳、伴性遺傳等，能夠運用這些規(guī)律解釋生活中的性別遺傳現(xiàn)象。

（3）學(xué)生了解了性別決定機制，包括性染色體分離和組合過程，以及性別發(fā)育的過程，能夠描述性別發(fā)育的基本步驟。

2.能力提升：

（1）學(xué)生的觀察和分析能力得到提升，能夠通過觀察圖片、圖表等資料，分析性別決定的相關(guān)問題。

（2）學(xué)生的實驗操作能力得到鍛煉，通過性別遺傳模擬實驗，學(xué)生能夠熟練操作實驗器材，完成實驗任務(wù)。

（3）學(xué)生的合作探究能力得到提高，在小組討論和課堂競賽中，學(xué)生能夠與同伴共同解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.思維發(fā)展：

（1）學(xué)生的邏輯思維能力得到加強，能夠通過分析案例，理解性別遺傳的復(fù)雜關(guān)系。

（2）學(xué)生的批判性思維能力得到提升，在討論過程中，學(xué)生能夠提出自己的觀點，并對他人觀點進行分析和評價。

（3）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉，在解決問題時，學(xué)生能夠嘗試不同的方法，尋找最優(yōu)解決方案。

4.性別觀念：

（1）學(xué)生樹立了正確的性別觀念，認識到性別差異是自然現(xiàn)象，尊重和理解性別多樣性。

（2）學(xué)生認識到性別平等的重要性，反對性別歧視，倡導(dǎo)性別平等的社會環(huán)境。

（3）學(xué)生增強了對性別問題的關(guān)注，能夠積極參與性別平等相關(guān)的實踐活動，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

5.綜合應(yīng)用：

（1）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如分析家庭、親戚中的性別遺傳現(xiàn)象，解釋遺傳疾病的發(fā)生原因。

（2）學(xué)生能夠運用生物學(xué)知識，關(guān)注性別與健康的關(guān)系，提高自我保健意識。

（3）學(xué)生能夠?qū)⑿詣e決定的相關(guān)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如心理學(xué)、社會學(xué)等，拓寬知識視野。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我真是感覺收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先呢，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法上還是蠻成功的。我嘗試了多種教學(xué)手段，比如利用多媒體展示性染色體結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生直觀地看到性別決定的過程。這種視覺化的教學(xué)方式確實吸引了學(xué)生的注意力，他們看得很認真，課堂氣氛也比較活躍。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解性別遺傳規(guī)律的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于交叉遺傳和伴性遺傳的理解還是有些模糊。這可能是因為這些概念比較抽象，學(xué)生需要更多的實例來幫助他們理解。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我可以在講解這些概念時，加入更多的實例分析，讓學(xué)生在實際案例中學(xué)習(xí)。

然后呢，實踐活動部分也是挺有意思的。我讓學(xué)生們進行了性別遺傳模擬實驗，這個實驗不僅讓他們動手操作，還讓他們在操作過程中思考。不過，實驗過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致操作時出現(xiàn)了一些錯誤。這說明我在實驗前的指導(dǎo)上可能還需要更加細致一些。我應(yīng)該在實驗開始前，給學(xué)生更詳細的步驟說明，確保每個學(xué)生都明白該怎么做。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得挺熱烈的，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點。這讓我很高興，因為這說明我的引導(dǎo)起到了作用。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發(fā)言。這個問題我覺得需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注，比如可以通過小組間的互動，鼓勵他們更多地表達自己。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，對于一些抽象概念，學(xué)生的理解還不夠深入；實驗操作中，個別學(xué)生因為指導(dǎo)不足而出現(xiàn)錯誤；在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下改進：

1.對于抽象概念，我會嘗試通過更加生動形象的方式去講解，比如結(jié)合生活中的實例，讓學(xué)生更容易理解。

2.在實驗操作方面，我會提前準(zhǔn)備好詳細的操作指南，并在實驗過程中給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生積極參與，對于不自信的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服心理障礙。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于性別和性別決定的知識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了性染色體和非性染色體的概念，以及X染色體和Y染色體的特點。我們還學(xué)習(xí)了性別遺傳的基本規(guī)律，包括交叉遺傳和伴性遺傳等。最后，我們通過模擬實驗和小組討論，加深了對性別決定機制的理解。

下面是課堂小結(jié)的主要內(nèi)容：

1.性別決定的基本概念：性別決定是指生物個體性別差異的形成過程，它受到性染色體和非性染色體的影響。

2.性染色體和非性染色體：性染色體負責(zé)決定個體的性別，而非性染色體則負責(zé)其他遺傳特征。在人類中，性染色體有X和Y兩種，其中X染色體在男女中都存在，而Y染色體只在男性中存在。

3.性別遺傳的基本規(guī)律：性別遺傳的規(guī)律包括交叉遺傳和伴性遺傳。交叉遺傳是指性別染色體在減數(shù)分裂過程中分離，導(dǎo)致子代性別的不確定性；伴性遺傳是指某些基因位于性染色體上，其遺傳特征與性別相關(guān)聯(lián)。

4.性別決定機制：性別決定機制包括性染色體分離和組合過程，以及性別發(fā)育的過程。在人類中，性別發(fā)育受到性染色體和激素的影響。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪個染色體決定了人類的性別？

A.X染色體

B.Y染色體

C.A染色體

D.B染色體

（2）以下哪個說法是正確的？

A.男性將X染色體傳給兒子，Y染色體傳給女兒

B.女性將X染色體傳給兒子和女兒，Y染色體傳給兒子

C.男性將Y染色體傳給兒子，X染色體傳給女兒

D.女性將Y染色體傳給兒子和女兒，X染色體傳給兒子

2.判斷題：

（1）性別決定是自然現(xiàn)象，與遺傳無關(guān)。（）

（2）性別遺傳規(guī)律中的交叉遺傳是指性別染色體在減數(shù)分裂過程中分離。（）

3.簡答題：

請簡述性別決定的基本機制，并舉例說明。

答案：

1.（1）B（2）B

2.（1）×（2）√

3.性別決定的基本機制包括性染色體分離和組合過程，以及性別發(fā)育的過程。舉例：在人類中，如果父親是XY，母親是XX，那么他們的兒子會繼承父親的Y染色體，成為男性；女兒會繼承母親的X染色體，成為女性。典型例題講解1.例題：

假設(shè)父親是X^AY，母親是X^AXa，請寫出他們可能的后代性別及其基因型。

解答：

父親可能的精子基因型為X^A或Y，母親可能的卵子基因型為X^A或X^a。因此，他們的后代基因型可能為：

-X^AX^A（女性，表現(xiàn)型正常）

-X^AX^a（女性，表現(xiàn)型攜帶者）

-X^AY（男性，表現(xiàn)型正常）

-X^aY（男性，表現(xiàn)型攜帶者）

2.例題：

在一個群體中，已知紅綠色盲（X^c）是伴X染色體隱性遺傳病。如果一位女性是紅綠色盲，她的父親是正常的，請推斷她的兒子的性別和可能的遺傳狀況。

解答：

紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳病，女性為紅綠色盲意味著她的基因型為X^cX^c。她的父親是正常的，基因型為X^AY。因此，她的兒子如果繼承母親的X^c染色體，將會是紅綠色盲（X^cY）。如果繼承父親的Y染色體，將會是正常的（XY）。所以，她的兒子有50%的幾率是紅綠色盲，50%的幾率是正常的。

3.例題：

一位男性患有杜氏肌營養(yǎng)不良癥（X^cY），他的妻子是正常的。請推斷他們的女兒和兒子的性別和可能的遺傳狀況。

解答：

杜氏肌營養(yǎng)不良癥是伴X染色體隱性遺傳病。男性患有該病，基因型為X^cY。他的妻子是正常的，基因型為X^AX^a或X^AX^A。他們的后代基因型可能為：

-X^AX^c（女兒，表現(xiàn)型攜帶者）

-X^AX^A（女兒，表現(xiàn)型正常）

-X^cY（兒子，表現(xiàn)型患?。?/p>

4.例題：

一位女性患有血友?。╔^cX^c），她的父親是正常的。請推斷她的女兒和兒子的性別和可能的