《大青樹下的小學(xué)》評課稿范文（5篇）

《大青樹下的小學(xué)》評課稿范文（5篇）《大青樹下的小學(xué)》評課稿范文（精選5篇）《大青樹下的小學(xué)》評課稿范文篇1本課教材的變化：其一、課題有了變化，由原來的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫中國家意識(shí)的體現(xiàn)。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色。其二、文中的個(gè)別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的團(tuán)結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”一句刪去了“語言不同”，成為“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”，小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果，正如我們的孩子們說的：“他們都在學(xué)校上學(xué)，肯定都說普通話，怎能語言不同呢？如果各自說自己的語言，怎么交流呢？”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎？其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的'指引。1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。2、模仿說話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個(gè)場景說說。課文內(nèi)容基本沒有大的改變。在試教的過程中，通過課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖，理解總結(jié)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí)，有話可說，語言也生動(dòng)有趣多了。選擇的場景也很廣：教室里、操場上、花壇邊、教學(xué)樓前……《大青樹下的小學(xué)》評課稿范文篇2成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的`。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》評課稿范文篇3《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的.孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、品味詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成功之處轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的.角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。三、不足之處1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)了一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。1、教學(xué)中對于年級教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問題過深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。2.學(xué)生分角色表演時(shí)對于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語言上沒有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》評課稿范文篇4一、拓展資源，引發(fā)興趣我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。二、以想促悟，激發(fā)興趣學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們聽得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗?！坝械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！比?、朗讀生情，提高興趣朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的.心情去學(xué)校的？我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)作者對《大青樹下小學(xué)》的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言、激勵(lì)語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得！《大青樹下的小學(xué)》評課稿范文篇5這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語言樸實(shí)優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個(gè)長句，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開的。把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問題。開學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對課了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中，部分學(xué)生書寫不工整。整堂課下來，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng)。思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的`，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳酋r艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！痹诘诙n時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。重新梳理：第一步