第二單元課題2 氧氣教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊

第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：氧氣教學(xué)設(shè)計，包括氧氣的制取、性質(zhì)、用途等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與上一章節(jié)的“物質(zhì)分類”和“化學(xué)反應(yīng)”等內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)知識分析氧氣的制取方法和性質(zhì)，并了解氧氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教材章節(jié)為九年級化學(xué)人教版上冊第二單元。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高觀察、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解釋氧氣的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

3.提升學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到氧氣在自然界和人類生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)和資源利用的思考。學(xué)情分析在九年級化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生群體通常表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：本年級的學(xué)生在知識儲備上已經(jīng)具備了基本的化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)操作能力，但對于氧氣這一章節(jié)的內(nèi)容，部分學(xué)生可能對氧氣的性質(zhì)和制取方法存在一定的理解難度。

2.知識方面：學(xué)生在前一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)等基本概念，對于氧氣的制取實(shí)驗(yàn)可能有一定的操作經(jīng)驗(yàn)，但對其化學(xué)性質(zhì)的理解可能不夠深入。

3.能力方面：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力普遍較好，能夠獨(dú)立完成簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但在數(shù)據(jù)分析、推理和歸納方面，部分學(xué)生可能存在不足，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的科學(xué)探究精神較為濃厚，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心。但在團(tuán)隊(duì)合作、交流分享等方面，部分學(xué)生可能缺乏主動性，需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但對于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性可能存在忽視的情況，需要教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育和規(guī)范操作訓(xùn)練。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的這些特點(diǎn)對本章節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在氧氣這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。例如，通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和討論，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力；通過實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解氧氣的性質(zhì)和制取方法，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架。

2.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞氧氣在生活中的應(yīng)用展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)步驟，提高教學(xué)直觀性和趣味性。

2.實(shí)驗(yàn)視頻：播放氧氣制取實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。

3.在線資源：推薦相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)軟件，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是什么嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于氧氣的圖片或視頻片段，如呼吸作用、燃燒現(xiàn)象等，讓學(xué)生初步感受氧氣的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹氧氣的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氧氣的概念、性質(zhì)和制取方法。

過程：

講解氧氣的定義，包括其化學(xué)符號、分子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)。

詳細(xì)介紹氧氣的性質(zhì)，如助燃性、氧化性等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氧氣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣案例進(jìn)行分析，如氧氣在潛水、航天、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氧氣的多樣性和重要性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何利用氧氣解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如氧氣的制取方法、氧氣在環(huán)境中的作用等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氧氣的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氧氣的概念、性質(zhì)、制取方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氧氣在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氧氣。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中觀察氧氣的應(yīng)用。

7.課堂延伸（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

介紹一些與氧氣相關(guān)的課外閱讀材料或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法、氧氣在自然界中的循環(huán)等。

鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

過程：

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的重要性和應(yīng)用價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)學(xué)科與日常生活、環(huán)境保護(hù)等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。

9.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)，包括完成氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)報告、撰寫氧氣在生活中的應(yīng)用案例等。

提醒學(xué)生按時提交作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)：介紹氧氣的密度、溶解性、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)，以及氧化反應(yīng)、燃燒反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。

-氧氣的制取方法：探討實(shí)驗(yàn)室中常用的制取氧氣的方法，如過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱等。

-氧氣在自然界中的循環(huán)：介紹氧氣在大氣中的循環(huán)過程，包括光合作用、呼吸作用和燃燒過程。

-氧氣在生物體內(nèi)的作用：探討氧氣在生物體內(nèi)的代謝作用，如細(xì)胞呼吸、能量釋放等。

-氧氣在工業(yè)和醫(yī)療中的應(yīng)用：介紹氧氣在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療急救、潛水作業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍：推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)元素的故事》、《氧氣的奧秘》等科普書籍，以增加對氧氣知識的了解。

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室大揭秘》、《氧氣與生命》等科普視頻，通過直觀的方式學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。

-參與實(shí)驗(yàn)活動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的氧氣制取實(shí)驗(yàn)活動，親身體驗(yàn)氧氣的制取過程。

-開展小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個與氧氣相關(guān)的主題，如“氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用”或“氧氣在醫(yī)療急救中的應(yīng)用”，進(jìn)行深入探討。

-制作氧氣相關(guān)手抄報：讓學(xué)生制作關(guān)于氧氣的手抄報，展示氧氣的基本知識、性質(zhì)和應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-參加科學(xué)講座：邀請化學(xué)專家或教授進(jìn)行氧氣相關(guān)主題的講座，讓學(xué)生有機(jī)會與專業(yè)人士交流，拓寬視野。

-進(jìn)行實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氧氣生產(chǎn)廠或醫(yī)療急救中心，了解氧氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況。

-設(shè)計氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的氧氣實(shí)驗(yàn)，如利用蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)觀察氧氣的助燃性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

-參與科學(xué)競賽：鼓勵學(xué)生參加與氧氣相關(guān)的科學(xué)競賽，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、科技創(chuàng)新競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。典型例題講解1.例題一：

題目：實(shí)驗(yàn)室常用過氧化氫溶液制取氧氣，已知過氧化氫分解的化學(xué)方程式為：2H?O?→2H?O+O?↑。若25.0g過氧化氫完全分解，計算生成氧氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）。

解答過程：

-計算過氧化氫的摩爾質(zhì)量：H?O?的摩爾質(zhì)量=2×1+2×16=34g/mol。

-計算過氧化氫的物質(zhì)的量：n(H?O?)=m/M=25.0g/34g/mol=0.735mol。

-根據(jù)化學(xué)方程式，1molH?O?生成1molO?，因此n(O?)=n(H?O?)=0.735mol。

-在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol氣體的體積為22.4L，因此V(O?)=n(O?)×22.4L/mol=0.735mol×22.4L/mol=16.5L。

答案：生成氧氣的體積為16.5L。

2.例題二：

題目：高錳酸鉀加熱分解制取氧氣，已知反應(yīng)方程式為：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑。若10.0g高錳酸鉀完全分解，計算生成氧氣的質(zhì)量。

解答過程：

-計算高錳酸鉀的摩爾質(zhì)量：KMnO?的摩爾質(zhì)量=39+55+4×16=158g/mol。

-計算高錳酸鉀的物質(zhì)的量：n(KMnO?)=m/M=10.0g/158g/mol=0.063mol。

-根據(jù)化學(xué)方程式，2molKMnO?生成1molO?，因此n(O?)=n(KMnO?)/2=0.063mol/2=0.0315mol。

-計算氧氣的質(zhì)量：m(O?)=n(O?)×M(O?)=0.0315mol×32g/mol=1.008g。

答案：生成氧氣的質(zhì)量為1.008g。

3.例題三：

題目：實(shí)驗(yàn)室中，將鋅粒與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，已知反應(yīng)方程式為：Zn+H?SO?→ZnSO?+H?↑。若10.0g鋅完全反應(yīng)，計算生成氫氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）。

解答過程：

-計算鋅的摩爾質(zhì)量：Zn的摩爾質(zhì)量=65g/mol。

-計算鋅的物質(zhì)的量：n(Zn)=m/M=10.0g/65g/mol=0.154mol。

-根據(jù)化學(xué)方程式，1molZn生成1molH?，因此n(H?)=n(Zn)=0.154mol。

-在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol氣體的體積為22.4L，因此V(H?)=n(H?)×22.4L/mol=0.154mol×22.4L/mol=3.45L。

答案：生成氫氣的體積為3.45L。

4.例題四：

題目：鐵與氯氣反應(yīng)生成氯化鐵，已知反應(yīng)方程式為：2Fe+3Cl?→2FeCl?。若5.00g鐵完全反應(yīng)，計算生成氯化鐵的質(zhì)量。

解答過程：

-計算鐵的摩爾質(zhì)量：Fe的摩爾質(zhì)量=56g/mol。

-計算鐵的物質(zhì)的量：n(Fe)=m/M=5.00g/56g/mol=0.0893mol。

-根據(jù)化學(xué)方程式，2molFe生成2molFeCl?，因此n(FeCl?)=n(Fe)=0.0893mol。

-計算氯化鐵的摩爾質(zhì)量：FeCl?的摩爾質(zhì)量=56+3×35.5=162.5g/mol。

-計算氯化鐵的質(zhì)量：m(FeCl?)=n(FeCl?)×M(FeCl?)=0.0893mol×162.5g/mol=14.5g。

答案：生成氯化鐵的質(zhì)量為14.5g。

5.例題五：

題目：氫氣與氧氣反應(yīng)生成水，已知反應(yīng)方程式為：2H?+O?→2H?O。若5.00g氫氣完全反應(yīng)，計算生成水的質(zhì)量。

解答過程：

-計算氫氣的摩爾質(zhì)量：H?的摩爾質(zhì)量=2×1=2g/mol。

-計算氫氣的物質(zhì)的量：n(H?)=m/M=5.00g/2g/mol=2.50mol。

-根據(jù)化學(xué)方程式，2molH?生成2molH?O，因此n(H?O)=n(H?)=2.50mol。

-計算水的摩爾質(zhì)量：H?O的摩爾質(zhì)量=2×1+16=18g/mol。

-計算水的質(zhì)量：m(H?O)=n(H?O)×M(H?O)=2.50mol×18g/mol=45.0g。

答案：生成水的質(zhì)量為45.0g。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對氧氣相關(guān)知識的理解和掌握程度。例如，詢問學(xué)生氧氣的化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整。

-觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，包括儀器的使用、實(shí)驗(yàn)步驟的執(zhí)行等，以確保學(xué)生能夠正確掌握實(shí)驗(yàn)技能。

-小組討論參與度：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與討論，能否提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠與組員有效溝通。

-課堂表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否認(rèn)真聽講、是否積極思考、是否遵守課堂紀(jì)律等，以此評估學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度。

-課后測試：通過隨堂測試或小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對氧氣知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

2.課堂評價實(shí)施步驟：

-提前準(zhǔn)備：設(shè)計針對性的問題和小測驗(yàn)，確保評價內(nèi)容與氧氣教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

-課堂實(shí)施：在課堂上，通過提問、觀察、小組討論等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

-及時反饋：對學(xué)生的回答和表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，給予正面鼓勵或指出不足，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-記錄與反思：記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和評價結(jié)果，定期進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)批改過程中，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和建議，指出作業(yè)中的錯誤和不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返回給學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，對學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.作業(yè)評價實(shí)施步驟：

-作業(yè)布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置與氧氣相關(guān)的作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)報告、案例分析、知識總結(jié)等。

-作業(yè)收集：按時收集學(xué)生的作業(yè)，確保所有學(xué)生都能提交作業(yè)。

-作業(yè)批改：認(rèn)真批改作業(yè)，對學(xué)生的答案進(jìn)行評分，并記錄作業(yè)中的錯誤和不足。

-作業(yè)反饋：將批改后的作業(yè)反饋給學(xué)生，包括評分、點(diǎn)評和建議。

-作業(yè)討論：在課堂上或課后，組織學(xué)生討論作業(yè)中的問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)。在氧氣這一章節(jié)的教學(xué)中，我有一些心得體會和反思，希望能與大家分享。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以通過更多的互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我可以在課堂上展示一些與氧氣相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀地感受到氧氣在我們生活中的重要性。同時，我也可以提出一些與氧氣相關(guān)的問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解氧氣的性質(zhì)和制取方法時存在一定的困難。為了解決這個問題，我嘗試了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、討論法等。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)氧氣的制取過程，加深對知識的理解；通過討論，學(xué)生可以交流自己的觀點(diǎn)，提高分析問題的能力。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解氧氣的性質(zhì)時，部分學(xué)生對于氧化反應(yīng)的理解不夠深入。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例和案例，幫助學(xué)生更好地理解氧化反應(yīng)的概念。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗ρ鯕膺@一章節(jié)的內(nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些討論的線索和資料，幫助他們更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對知識的掌握不夠扎實(shí)。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，更