幼兒保教知識與能力-教師資格考試《幼兒保教知識與能力》點(diǎn)睛提分卷1

幼兒保教知識與能力-教師資格考試《幼兒保教知識與能力》點(diǎn)睛提分卷1單選題（共10題，共10分）(1.)學(xué)前兒童語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，其中第三個(gè)階段是()A.簡單發(fā)（江南博哥）音B.模仿發(fā)音C.連續(xù)音節(jié)D.發(fā)展音節(jié)正確答案：B參考解析：兒童語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：簡單發(fā)音階段(0～3個(gè)月)；連續(xù)音節(jié)階段(4～8個(gè)月)；模仿發(fā)音——學(xué)話萌發(fā)階段(9～12個(gè)月)。(2.)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展具有的特征是()A.穩(wěn)定性B.階段性C.連續(xù)性D.順序性正確答案：B參考解析：兒童心理的發(fā)展與其年齡的增長有著密切的關(guān)系，即使都是在幼兒時(shí)期，其心理活動(dòng)的水平也各不相同，這顯示出了心理發(fā)展具有階段性的特征。(3.)幼兒邊搭積木邊說：“這個(gè)太小了?！边@是一種()。A.外部言語B.社會(huì)化言語C.內(nèi)部言語D.自我中心言語正確答案：D參考解析：自我中心言語是幼兒時(shí)期在外部言語發(fā)展基礎(chǔ)上派生出來的一種介于有聲言語和內(nèi)部言語之間的特殊言語形式。這種言語形式的特點(diǎn)是語法結(jié)構(gòu)與成人的簡單語法相似，但多以單一事項(xiàng)為主，不以提供信息、提出問題或交往為目的，常常忽略他人反應(yīng)和意見。(4.)東東看動(dòng)畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了”，東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性正確答案：B參考解析：幼兒理解事物具有表面性，所以不能理解反話。(5.)下列概念中，與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是()。A.強(qiáng)化B.社會(huì)交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū)正確答案：A參考解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用。(6.)在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()的原則。A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐正確答案：A參考解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。(7.)兒童在2～3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童()。A.自我評價(jià)的萌芽B.自我體驗(yàn)的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽正確答案：D參考解析：自我意識就是個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在2～3歲的時(shí)候，掌握代詞“我”，是幼兒自我意識萌芽的標(biāo)志。(8.)在幼兒園語言教育評價(jià)中，主張對語言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行評價(jià)，這是評價(jià)的()A.教師參與原則B.客觀性原則C.連續(xù)全面性原則D.參照性原則正確答案：C參考解析：教育實(shí)踐是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、全面發(fā)展的過程，教育評價(jià)必須是連續(xù)不斷地對語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價(jià)。(9.)小龍?jiān)诖驋咝l(wèi)生的時(shí)候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為()。A.小龍的錯(cuò)誤大B.小濤的錯(cuò)誤大C.兩人都沒錯(cuò)D.兩人的錯(cuò)誤一樣大正確答案：A參考解析：處于他律道德階段的幼兒在判斷一個(gè)行為是否為錯(cuò)誤的時(shí)候，兒童集中于注意客觀的結(jié)果而不是行為的意圖。因此處于他律道德階段的幼兒會(huì)認(rèn)為小龍的錯(cuò)誤更大。(10.)幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實(shí)際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù)正確答案：C參考解析：掌握數(shù)的組成是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。問答題（共6題，共6分）(11.)簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。正確答案：參考解析：(1)主導(dǎo)活動(dòng)方面；(2)作息制度及生活管理；(3)師生關(guān)系；(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置：(5)社會(huì)及成人對幼兒的要求和期望。(12.)試述教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)，如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。正確答案：參考解析：(1)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能。幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲等)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。(2)一日生活中的各種活動(dòng)不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。(3)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。(13.)簡述幼兒安全教育的主要任務(wù)。正確答案：參考解析：(1)幫助幼兒樹立有關(guān)安全的意識；(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的安全常識：(3)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；(4)激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。(14.)母親節(jié)來臨之際，教師組織孩子們畫自己的媽媽，畫得好的作品可以貼到教室門口的展示欄里。寶寶小朋友將媽媽畫好后又在畫面上畫了許多雜CLR．,章的心形．破壞了作品的整體效果，當(dāng)老師問他原因時(shí)，他說：“這些愛心代表著我愛媽媽?！畬殞毿∨笥旬嬤@么多‘心’，老師知道你非常喜歡媽媽(及時(shí)表揚(yáng)他愛媽媽的情感，肯定他感恩的做人態(tài)度)，對嗎”“我媽媽可漂亮了!”寶寶自豪地說?！翱墒菋寢尩摹劬Α恍男螕踝×嗽趺崔k”寶寶思索不回答。教師啟發(fā)道：“你看過兒子給媽媽端洗腳水的電視廣告嗎兒子很愛媽媽，媽媽辛苦一天他主動(dòng)端水讓媽媽洗洗腳。你也非常喜歡媽媽，能為媽媽做點(diǎn)什么呢”“我媽媽非常喜歡玫瑰花?！薄澳悄阍佼嬕恍┟利惖幕ㄋ徒o媽媽，好嗎”問題：(1)材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取了哪些評價(jià)方法(2)幼兒教師對寶寶的評價(jià)反映了什么樣的教育評價(jià)理念正確答案：參考解析：(1)本材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取的評價(jià)方法包括：作品分析法和談話法。作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對研究對象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動(dòng)的一種方法。研究對象的作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品、考試試卷、工藝制品等。幼兒教師通過觀察寶寶小朋友的畫，發(fā)現(xiàn)寶寶的畫除了畫了媽媽，還畫了許多心形圖案，這顯然是作品分析值得注意的地方。談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。幼兒教師如果只通過作品對寶寶進(jìn)行評價(jià)．顯然無法了解畫媽媽的畫上為什么會(huì)有雜亂無章的心形圖案。通過談話不但知道了原因，而且發(fā)現(xiàn)了寶寶對媽媽的熱愛之情和對感情的表達(dá)之意。(2)幼兒的想象力豐富，如果寶寶把媽媽畫好后就此停下來，單從作品的布局來評價(jià)，將是一幅很成功的作品，但孩子的情感往往是通過作品反映出來的，因此畫好媽媽的畫后又畫了許多心形圖案。幼兒教師淡化了評價(jià)的甄別與選拔功能，通過有效引導(dǎo)評價(jià)，將定量評價(jià)結(jié)果和定性評價(jià)整合應(yīng)用，教師的評價(jià)取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從關(guān)注幼兒的成長、進(jìn)步以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀人手。該幼兒教師的評價(jià)體現(xiàn)了評價(jià)的綜合性特征，更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等，也體現(xiàn)了發(fā)展性和多元化的教育評價(jià)理念。(15.)輝輝是個(gè)靦腆害羞的孩子，平時(shí)很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言，可輝輝站起來，小臉漲得通紅，什么也不說，老師表揚(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關(guān)系，請他坐下再想想。過一會(huì)，老師提出新的問題時(shí)，輝輝又舉起小手，老師再次請他回答，可輝輝撓撓頭還是什么也說不出來．老師依然鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會(huì)，老師給了輝輝第三次機(jī)會(huì)．輝輝依然什么也沒說出來。問題：請結(jié)合上述案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己想法的策略。正確答案：參考解析：(1)教師的教育行為：面對輝輝舉手但又沒回答的現(xiàn)象，該教師采取不斷鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)輝輝大膽表達(dá)自己的想法。說明該教師具有高尚的師德，愛幼兒，愛教育事業(yè)；另外，該教師能關(guān)注幼兒共同發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重對輝輝的鼓勵(lì)。但同時(shí)，面對輝輝一再舉手，但又回答不了問題的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他之外．沒有其他的更合適的引導(dǎo)手段，說明該教師對幼兒的教育教學(xué)方式還有待提高。(2)輝輝的行為：輝輝面對老師一再提問但又回答不上來，可能的原因有兩個(gè)：一是由于輝輝是個(gè)靦腆、害羞的孩子，這說明輝輝性格較內(nèi)向，自信心不足。另外，輝輝平時(shí)很少說話，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說明輝輝由于性格內(nèi)向的原因也會(huì)影響其語言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場合自信、從容、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這些原因?qū)е螺x輝舉手想回答問題但又不敢回答等反復(fù)現(xiàn)象。另一原因可能是輝輝對于老師的有些問題確實(shí)回答不了導(dǎo)致不回答。在面對其他孩子紛紛舉手回答問題，處于幼兒階段的輝輝自我意識獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗(yàn)中的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當(dāng)其他幼兒舉手時(shí)，他也會(huì)舉手，但實(shí)際上他的舉手并不代表他能回答老師的問題。(3)策略首先，教師要抓住契機(jī)，善于引導(dǎo)。教師應(yīng)在平時(shí)的教育和生活中，抓住教育契機(jī)增強(qiáng)輝輝的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表揚(yáng)輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要多提問，而且問題要從簡單到困難。組織活動(dòng)時(shí)。一開始的問題可以很簡單，就是鼓勵(lì)孩子大膽猜測，隨便猜，反正沒有正確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說起來，使他們的語言也得到了一定的發(fā)展。而后面的問題就一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，這就需要教師采用層層深入的提問方法。該案例中，教師可以針對輝輝的性格特點(diǎn)和語言特點(diǎn)由易到難地設(shè)置問題，引導(dǎo)輝輝回答，也可以和輝輝一起嘗試回答。最后，在游戲活動(dòng)中，多給予機(jī)會(huì)鍛煉輝輝的膽量，提高他的自信。教師可通過讓班上性格外向的孩子與輝輝一起參加各種活動(dòng)，讓他在同伴和教師的鼓勵(lì)和幫助下體驗(yàn)成功，感受大膽表達(dá)的快樂。(16.)幼兒數(shù)概念的形成是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，也是一個(gè)連續(xù)而有序的發(fā)展過程。進(jìn)入大班．幼兒處于數(shù)運(yùn)算的初級階段，已經(jīng)能對10以內(nèi)的數(shù)保持守恒，序數(shù)概念、基數(shù)概念、運(yùn)算能力等各方面均有不同程度的擴(kuò)展和加深。根據(jù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，請你設(shè)計(jì)一個(gè)大班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過程等。正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)8的組成(大班)一、活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8的組成．知道8的組成有7種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。2．觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的遞增遞減規(guī)律。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．圖片：蘋果樹，紅蘋果、青蘋果各8個(gè)。2．1-8圓點(diǎn)卡片、1-8的數(shù)字卡片教具一套。3．青蘋果8個(gè)、1-8圓點(diǎn)卡片、1-8的數(shù)字卡片若干套(幼兒人手一套)。4．紅色水彩筆。三、活動(dòng)過程(一)碰球游戲，復(fù)習(xí)7的組成師：我的1球碰幾球幼：你的1球碰6球。教師繼續(xù)逐次與幼兒“碰”球．幼兒則與之相對應(yīng)。(二)以“青蘋果熟了變成紅蘋果”的故事形式，學(xué)習(xí)8的組成1．出示圖片，提問：蘋果樹上結(jié)滿了青蘋果，數(shù)數(shù)看，共有幾個(gè)(同時(shí)貼出數(shù)字8)漸漸地，蘋果成熟了，變成了紅蘋果(取掉一個(gè)青蘋果，換上一個(gè)紅蘋果)。現(xiàn)在，樹上有幾個(gè)紅蘋果幾個(gè)青蘋果呢請一名幼兒上來貼數(shù)卡，得出8的分合式。2．幼兒操作，自主探究教師在每個(gè)小朋友的桌上放8個(gè)青蘋果，請小朋友給一部分青蘋果涂上紅色。把它們變成紅蘋果。這樣青蘋果和紅蘋果分成2份。看看能有幾種不同的分法等一會(huì)兒，老師還給小朋友準(zhǔn)備了圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片，請小朋友用分好的結(jié)果擺出8的分合式，和旁邊的小朋友比比看誰想到的分法最多。3．歸納探索結(jié)果：用什么方法分得又快又好(1)引導(dǎo)幼兒邊操作，邊記錄，看看有幾種分法，把它記錄下來提醒幼兒檢查其進(jìn)行的每次分合是否有重復(fù)和遺漏的，確認(rèn)8分成兩份有7個(gè)答案，如有錯(cuò)誤引導(dǎo)幼兒加以糾正。(2)啟發(fā)幼兒歸納8的分合式規(guī)律討論：誰來介紹一下你是怎么分的為什么這么分誰和他的分法是不一樣的你又是怎么分的小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)這分合式里有什么小秘密小結(jié)：紅蘋果越變越多，青蘋果越來越少，紅蘋果每增加一個(gè)，青蘋果